親歷實(shí)踐，啟迪智慧

羅彩云

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施以“學(xué)生活動(dòng)”為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。它的靈魂在于兩個(gè)字：實(shí)踐。學(xué)生只有親歷實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)能力，啟迪智慧。那么，教師應(yīng)該怎樣服務(wù)于學(xué)生的親歷實(shí)踐呢？

一、革新實(shí)踐方式，使學(xué)生愿實(shí)踐

在綜合實(shí)踐課中，為了讓學(xué)生真正親歷實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在實(shí)踐方式上，應(yīng)“以主題為線索，以活動(dòng)為中心，以生活背景為場(chǎng)景”。

1.以主題為線索。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程，必須有明確的目標(biāo)，有突出的主題，否則，學(xué)生將漫無(wú)目的地在動(dòng)中玩，在玩中動(dòng)，達(dá)不到活動(dòng)課的要求。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)，必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生既能親自實(shí)踐，又能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有所感悟、有所創(chuàng)新。活動(dòng)目標(biāo)不要定得太低，以免造成學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以達(dá)到的情況；也不能定得太高，否則讓學(xué)生望而生畏，覺(jué)得高不可攀，失去信心。

2.以活動(dòng)為中心。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的核心就是“實(shí)踐活動(dòng)”，其獨(dú)特的價(jià)值只有通過(guò)學(xué)生親歷實(shí)踐探索才能獲得。因此，在課程實(shí)踐過(guò)程中，要擯棄“授受式”的教育模式，以活動(dòng)為中心，通過(guò)“從做中學(xué)”“在做中用”“在做中思”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，特別是把孩子們的思維調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。如在“妙用色彩”實(shí)施階段，為了讓學(xué)生感受色彩的神奇，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)（黑白風(fēng)景圖片），預(yù)先不做任何灌輸，只是把畫(huà)面呈現(xiàn)在孩子們面前，說(shuō)了幾句提示、鼓勵(lì)的話：“同學(xué)們快來(lái)看，用你自己的眼睛看，你看到了什么？用你自己的心靈去感受，你感受到了什么？”幾句點(diǎn)撥的話，一下子把孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。有位學(xué)生沖口而出：“我想給它添上色彩！”立刻引起很多孩子的共鳴，他們興致勃勃地動(dòng)起來(lái)。而后，我適時(shí)出示同內(nèi)容的彩色圖片，“哇，真美呀！”“和我想象的一樣美?！薄拔曳路鹇劦搅嘶ㄏ愕奈兜馈！焙⒆觽円幌伦优d奮了起來(lái)，充滿了歡聲、笑語(yǔ)，這才是兒童自己的世界。

3.以社會(huì)生活為背景。

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“源于生活”“在生活中”和“為了生活”的原則，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生探索色彩在生活中的妙用時(shí)，我先讓學(xué)生調(diào)查快餐店、餐廳、酒店、宴席的用色，然后匯報(bào)。學(xué)生聽(tīng)后議論紛紛，提出了一系列的問(wèn)題，最后稍作整理，形成了以下問(wèn)題：這幾個(gè)地方的裝潢布置為什么都以橙色為主呢？橙色與生意有關(guān)嗎？其他場(chǎng)所的用色是否也有講究？根據(jù)這些問(wèn)題，進(jìn)行更深入的探究，讓學(xué)生將實(shí)踐過(guò)程的所見(jiàn)、所思、所學(xué)、所感同日常的學(xué)習(xí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，以獲得更有意義的體驗(yàn)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力。

二、拓展課程資源，讓學(xué)生能實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有固定的文本內(nèi)容，它的實(shí)施，帶動(dòng)了整個(gè)基礎(chǔ)教育在教育手段、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)手段和體系等方面的變革。它的實(shí)施，不僅極大地改變了教育方法，還拓展了課程資源。

1.家庭課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

來(lái)自家庭方面的課程資源與學(xué)生密切相關(guān)，不僅豐富，而且對(duì)學(xué)生的影響都起著舉足輕重的作用。如果我們能充分有效地利用家庭環(huán)境這塊豐富的資源，讓學(xué)生在家庭中親歷實(shí)踐，那么，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與能力的提高將受益匪淺。

2.校園文化資源的開(kāi)發(fā)和利用。

對(duì)于校園文化的開(kāi)發(fā)和利用，我們應(yīng)把更多的目光投向師生的各種實(shí)踐活動(dòng)，重要的是讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)。例如，可以通過(guò)舉辦校園詩(shī)歌朗誦、主題演講、戲劇小品表演、講故事、普通話大賽、征文、手抄報(bào)、書(shū)法評(píng)展等活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生融入校園文化實(shí)踐創(chuàng)建之中，同時(shí)，也會(huì)啟發(fā)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)和利用與之相關(guān)的課程資源。學(xué)校活動(dòng)是充分考慮學(xué)生實(shí)際而采取的提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。有效利用學(xué)?；顒?dòng)資源，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。

3.社會(huì)課程資源的整合。

泉州是一座歷史文化名城，其形成與發(fā)展過(guò)程中的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，是我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最為直接的寶貴資源。城市的歷史沿革與興起等，可從圖書(shū)館中查到；城市的多元文化特色，可從市民的飲食和方言等方面觀察；城市特殊的文化現(xiàn)象，可結(jié)合泉州特產(chǎn)、民俗文化村、錦繡莊、泉州十八景、閩臺(tái)緣博物館、泉州博物館等展開(kāi)探究；對(duì)于體現(xiàn)泉州城市現(xiàn)代化發(fā)展的課程資源，如了解高新科技在社區(qū)中的廣泛運(yùn)用，可通過(guò)探究電腦、互聯(lián)網(wǎng)、家電和學(xué)習(xí)、生活的緊密關(guān)系；現(xiàn)代城市的健康與文體娛樂(lè)，可調(diào)查社區(qū)健康房、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)、學(xué)校體育場(chǎng)館、音樂(lè)廳和少年宮情況等；反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民意識(shí)和行業(yè)的訴求，可參觀并體驗(yàn)警察、社區(qū)服務(wù)員、義工、私營(yíng)業(yè)主的工作狀態(tài)等。

各種豐富的社會(huì)資源是學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是學(xué)生所關(guān)注和感興趣的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)與利用各種社會(huì)資源，能極大地提高學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等都有全新的發(fā)展。

三、改變教師角色，促學(xué)生愛(ài)實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)重在學(xué)生的親歷實(shí)踐，教師不再是單一的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和朋友，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)藍(lán)本，做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的引路人。

教師應(yīng)該花更多的時(shí)間分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)他們活動(dòng)過(guò)程中可能遇到的困難。方案設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從學(xué)生的需要和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)材料必須和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，提出一些有待探索的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題情境的認(rèn)識(shí)興趣。總之，教師要從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度，科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)藍(lán)本，做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的引路人。

2.注重方法指導(dǎo)，做學(xué)生解決問(wèn)題的好幫手。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生更突出地處在活動(dòng)主體的地位，教師要把學(xué)習(xí)和活動(dòng)的權(quán)利還給學(xué)生。但學(xué)生的活動(dòng)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)生的選題、活動(dòng)過(guò)程和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)歷在課堂教學(xué)中沒(méi)有遇到的新情況，遇到難以解決的困難，這都需要教師這個(gè)幕后指揮者當(dāng)好學(xué)生的參謀，及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，做好學(xué)生活動(dòng)的好幫手。

3.參與活動(dòng)過(guò)程，做學(xué)生情感的支持者。

這里所講的參與不僅僅是指教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方案制定、組織實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，更重要的是，教師要忘掉自己作為活動(dòng)主導(dǎo)者的地位，而是作為普通的一員，自覺(jué)地加入到活動(dòng)中去，和學(xué)生平等地成為一個(gè)交換意見(jiàn)的參加者，為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。這時(shí)，教師與學(xué)生的關(guān)系，不再是教與學(xué)、傳與承的關(guān)系，而是真正意義上的人格上的平等關(guān)系，情感上的朋友關(guān)系，活動(dòng)學(xué)習(xí)上的合作關(guān)系。

4.參與匯報(bào)展示，做活動(dòng)成果的分享者。

學(xué)生在經(jīng)歷了一番探索與實(shí)踐，總會(huì)有收獲。如何把他們的活動(dòng)成果展示給大家，這更需要教師參與其中，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，全面細(xì)致地展示自己的活動(dòng)成果。在教師的指導(dǎo)中，學(xué)生得到了樂(lè)趣，教師也分享獲得活動(dòng)成果的快樂(lè)。在展示匯報(bào)過(guò)程中，教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生也從中收獲成就感。

（作者單位：福建省泉州市西隅中心小學(xué)〓責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）