巧用時事漫畫 破解習(xí)作難題

祝貴耀

為了破解當(dāng)下教材內(nèi)漫畫作文教學(xué)存在的習(xí)作內(nèi)容選取窄化、僵化，習(xí)作方法指導(dǎo)的教條式、標(biāo)簽式，以及習(xí)作評價不及時和單一性等難題，筆者進行了小學(xué)時事漫畫作文教學(xué)改革研究。即把一些能反映身邊生活和當(dāng)下社會熱點問題的漫畫作為習(xí)作素材，努力做到“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”。現(xiàn)截取筆者所執(zhí)教的時事漫畫習(xí)作課《十面“霾”伏》的片段談些反思。

一、重讀《山城的霧》，聚焦京城的霾

【課堂回放】

師：三年前，有這樣一首詩不知你們是否還記得？（出示：《山城的霧》，生自由閱讀。）

師：這首小詩帶給你怎樣的感覺呢？

……

師：（出示漫畫，如下圖。）新華社發(fā)表的這一張漫畫，你能讀懂嗎？

學(xué)生發(fā)言（略）

師：你讀到了畫的里面去了，由看到的景物，聯(lián)想到聽到的聲音。畫面上所描繪的城市建筑的“咳咳”聲，就是城市里人們的——（生齊答：就是城市里人們的咳咳聲。）

【教學(xué)反思】

六上“口語交際·習(xí)作四”安排了寫“建議書和觀察漫畫寫感受”供學(xué)生選擇。漫畫主要內(nèi)容是伐木者亂砍樹木，啄木鳥在他腦袋上啄“蟲”。顯然，其內(nèi)容遠離學(xué)生現(xiàn)實生活，學(xué)生容易出現(xiàn)說套話，說假話。針對這個不足，筆者將三年級的選讀課文《山城的霧》和反映當(dāng)下生活熱點“霧霾”的漫畫巧妙整合。這樣聚焦了現(xiàn)實生活中的熱點，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的原經(jīng)驗，激起了學(xué)習(xí)的興趣。

二、首度自改互評 ，表達生活感悟

【課堂回放】

師：“十面‘霾伏”，這四個字所描繪的正是首都北京1月中旬的霧霾天氣，若是把三年前學(xué)過的小詩《山城的霧》改寫成《 的霾》，會是怎樣的呢？

（學(xué)生用修改符號在原詩上改寫，教師巡視指導(dǎo)。然后指名說改寫情況。）

師：雖然各自的感受稍有不同，但都折射著對霧霾的討厭、恐懼的心理。這些都是從內(nèi)心的感受來寫的。（板書：內(nèi)心的感受）這些感受一定會落在具體可感的景象、聲音上，它才會變得更生動、形象。你發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)哪一處的改寫也值得學(xué)習(xí)？

生：我覺得他把第4小節(jié)改寫成“只聽見霾中咳咳的咳嗽聲，/只看見路上行人的口罩” ，很好地寫出了霧霾給人們生活帶來的不適。

師：的確，前一句是從聽到的聲音的角度來寫的，后一句是從看到的景象來寫的。只不過對于這“咳咳的咳嗽聲”，我總覺得讀起來似乎缺少了詩歌語言的美感，是不是可以改得更好些？

生：只聽見霾中城市的咳咳聲。（教師將此句寫在原詩旁）

師：你們喜歡哪一句？

生：我喜歡第二句，因為它很好地回避了“咳”字的重復(fù)，讀起來沒那么拗口了。

生：我也喜歡第二句，因為第二句好像還用了擬人的修辭方法。

師：你們兩位說得都很好，同學(xué)們聽明白了嗎？你能將他們的意思綜合起來說說嗎？這樣看來，改寫的時候應(yīng)該選取獨特的聲音和景象。（板書：聽到的聲音 見到的景象）

【教學(xué)反思】

長于夸張，飽含幽默的漫畫，架起了學(xué)生與生活主動對話這樣一條順暢的通道，因而學(xué)生有話可說。其次，“兒童大抵是天生的詩人”，兒童那天才的想象力，直觀形象的思維，淺顯生動的語言是詩歌寫作的不二法寶，選擇詩歌改寫這個形式，易于調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

三、二度互改互評，唱響心中的歌

【課堂回放】

師：1月14日，全國有64家報刊媒體不約而同地用頭版頭條報道了北京的霾（學(xué)生掃讀屏幕上呈現(xiàn)的報道，教師相機解說）……霧霾籠罩了“美麗中國”！

師：從你們專注的神情中我可以猜想你們心中一定有好多想說的話。請你拿出信封，里面有一首《送別》和一首《我的歌聲里》的歌詞片段。四人小組可以試著將剛才看到的、聽到的、想到的獨特的景象、聲音、感受融入到其中一首歌詞里，在原詞上改寫。當(dāng)然，如果你們心中有更適宜于唱出的歌，也可以在旁邊的橫線上直接寫下來。

（學(xué)生用修改符號嘗試著在歌詞上改寫，教師相機巡視指導(dǎo)。然后指名匯報改寫情況）

生：沒有一點點防備/也沒有一絲顧慮/霾 你就這樣出現(xiàn)在我們的世界里/帶給我害怕 情不安寧//美麗的中國母親/在我不知不覺中/悄悄地消失/美麗的中國母親/剩下的只是回憶/你存在 我深深的腦海里/我的夢里 我的心里 我的歌聲里

師：你們小組改得還真不錯。有沒有誰能幫著哼一哼？（一女生哼唱同學(xué)改寫的《我的歌聲里》，全班同學(xué)熱烈鼓掌。）

師：好的哦，我哼得肯定沒她好。（學(xué)生笑）那我就哼一哼《送別》……（學(xué)生拍手打節(jié)奏，鼓掌表揚老師。）

（播放霧霾版的《北京 北京》，學(xué)生哼唱。）

【教學(xué)反思】

“報刊標(biāo)題瀏覽”和“流行歌詞改編”這兩個安排， 旨在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦于現(xiàn)代社會和身邊生活的熱點問題，鍛煉學(xué)生瀏覽、篩選資料的能力以及發(fā)布和評價信息的能力，初步養(yǎng)成未來社會所需要的語文素養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)兒童語言的需要。

四、點擊實時空氣 ， 分享交往喜悅

【課堂回放】

師：2013年，那個席卷大半個中國的霧霾，悄悄地退去了。它是不是真的走了呢？（出示資料）這是我在全國實時空氣質(zhì)量指數(shù)地圖網(wǎng)站得到的訊息，5月31日，我們可愛的嘉興竟然排在全國空氣污染城市的第一位。（學(xué)生感到非常驚異）不敢相信是吧。

師：不知從什么時候開始，我們用顏色表示空氣。此時此刻北京的空氣是什么顏色的呢？（教師打開PM25.in網(wǎng)站，點擊“北京”）

生：紅色，中度污染，四級。

師：想不想看看此時此刻嘉興的空氣質(zhì)量。（點擊“嘉興”）

生：綠色，優(yōu)，一級。（學(xué)生情不自禁鼓掌）

師：從這一刻開始，我們可以試著用詩歌描繪我們呼吸的空氣、我們身邊的生活。請把我們今天改寫的小詩、改編的歌詞，或是你課后自創(chuàng)的詩歌上傳到班級博客或是父母的微信上。

【教學(xué)反思】

在課堂上直接點擊網(wǎng)站，讓學(xué)生直觀地感受到生活每天都在真實地發(fā)生著、變化著，有利于擴大學(xué)生的視野，學(xué)會運用電腦收集寫作資料。讓學(xué)生把習(xí)作傳到班級博客或是父母的微信上，更能促進學(xué)生認識到習(xí)作的交際作用，增強寫作的“讀作意識”。

五、整節(jié)課的反思

（一）創(chuàng)生動態(tài)的課程資源。時事漫畫作文教學(xué)的開展，可以促進教師提高課程資源開發(fā)與利用的意識和能力?？梢栽诮滩牧?xí)作的交融中創(chuàng)生課程資源。一是聚焦當(dāng)下熱點，運用新漫畫替換教材內(nèi)的相對滯后、乏味的漫畫，用最熱、最新的話題，引發(fā)學(xué)生最真、最實的傾吐。其二，可以將時事漫畫和其他的習(xí)作教學(xué)進行融合。也可以在閱讀教學(xué)的拓展中創(chuàng)生課程資源。圍繞單元主題的核心內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣挂恍r事漫畫，進行由文到圖——看漫畫，再由圖到文——寫漫畫，讓讀寫無痕對接，高效互動。

（二）牧養(yǎng)本真的兒童人格。時事漫畫作文由于其自身時事性，在言之有物和言之有序基礎(chǔ)上更強調(diào)言之有理。即在細致觀察、深入思考讀懂漫畫的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，表達兒童自己獨特的體驗或看法。這里的“理”，包括了社會公理，也包括了人生哲理。當(dāng)我們在習(xí)作中把兒童的生活世界、兒童的生活語言還給兒童，那么，兒童生命才能自由、自然地成長。時事漫畫作文教學(xué)的終極價值也就在于此。

另外，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生直面環(huán)保這一話題，讓學(xué)生清醒地認識到我國所面臨的環(huán)境保護嚴峻局面時，尚缺乏對學(xué)生進行治理決心、治理前景方面的必要引導(dǎo)。其實，在講到嘉興的空氣狀況時，完全可以結(jié)合進行畫龍點睛式的評述、介紹，以激發(fā)學(xué)生將對現(xiàn)實的憂慮轉(zhuǎn)化為實際的行動。這一點，不能不說是個遺憾。

（作者單位：浙江省嘉善縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）