小學(xué)語(yǔ)文主體參與式教學(xué)初探

羅志成

主體參與式教學(xué)是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的新型教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，從解決問(wèn)題中增強(qiáng)信心，從不斷體驗(yàn)中獲取新知，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。下面，筆者就小學(xué)語(yǔ)文主體參與式教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)參與興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

1.創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。教師要注意設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一堂課的開始階段，運(yùn)用多樣化的手段，激發(fā)學(xué)生閱讀新內(nèi)容的興趣，做到“課伊始，趣亦生”。在一堂課的中間階段，組織學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口、積極主動(dòng)探索，做到“課進(jìn)行，趣更濃”。在課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提出課外語(yǔ)文實(shí)踐的要求，做到“課已終，趣未了”。如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，我先出示閏土看瓜刺猹的掛圖，繪聲繪色地誦讀課文第一段，把學(xué)生帶入課文情境。然后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生紛紛提出想解決的問(wèn)題。教學(xué)中，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題深入閱讀理解課文，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，較好地理解了課文，學(xué)習(xí)了描寫人物的方法。

2.設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生表演、畫圖、游戲、競(jìng)賽、直觀演示、講自己特別的生活體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。如在《鯨》一課的教學(xué)中，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生把自己想象成鯨進(jìn)行表演，向全班同學(xué)介紹自己的外形、種類和生活習(xí)性，并配上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。學(xué)生頓時(shí)情趣盎然，在愉悅中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.以“情”調(diào)“情”。在教學(xué)中，教師要用自己飽滿的激情去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生興奮的情緒，從而激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在《難忘的一課》的教學(xué)中，教師先播放讓人思緒萬(wàn)千的《思鄉(xiāng)曲》，再與學(xué)生共同激情誦讀具有強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的《鄉(xiāng)愁》。學(xué)生受教師的感染，也漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境。讀完詩(shī)，教師以激情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“此時(shí)此刻，我們的心已經(jīng)沸騰，什么話才能表達(dá)我們此時(shí)的心情呢？只有那一句——”學(xué)生馬上接口：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”在教師的激情感染下，學(xué)生們反復(fù)高聲朗誦這句話，經(jīng)歷了一次深刻的情感體驗(yàn)。

4.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生求知欲，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版第十冊(cè)第2課《白楊》的教學(xué)中，我先播放茫茫的大戈壁的錄像，讓學(xué)生形象地感知大戈壁的惡劣環(huán)境。再播出行駛著的火車聲音和兄妹倆的談話，學(xué)生很快進(jìn)入了課文的情境，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會(huì)

1.倡導(dǎo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代的師生關(guān)系是一種平等和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。教師要有服務(wù)意識(shí)，用研究的態(tài)度去幫助學(xué)生，用理解的態(tài)度去傾聽、去溝通，用愛的教育走進(jìn)學(xué)生的心靈，用對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)。例如《再見了，親人》這一課，我尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣、需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主選擇描寫對(duì)前來(lái)送別的“大娘”“小金花”或“大嫂”談話的段落來(lái)學(xué)，為學(xué)生的思維、情感提供更多自由發(fā)揮的空間，促使學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，且做到長(zhǎng)文短教，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，學(xué)起來(lái)更加輕松、愉快。

2.倡導(dǎo)自主選擇學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境存在差異，所以不同學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式并不一樣。因此，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們就會(huì)學(xué)得快樂、自覺、輕松，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。例如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“漓江的水”這部分時(shí)，我問(wèn)：“你們打算怎樣去欣賞漓江的水呢？”學(xué)生紛紛提出自己喜歡的學(xué)習(xí)方法：有與同伴合作朗讀欣賞，有圖文結(jié)合欣賞，有邊讀邊批注欣賞，有邊讀邊畫圖欣賞……然后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去領(lǐng)略漓江的水。

3.倡導(dǎo)自主選擇交流方式。教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文有了不同的體驗(yàn)和收獲，就會(huì)產(chǎn)生與別人交流的欲望，希望與別人分享閱讀的見解、體驗(yàn)閱讀的成功。教師要改變單一的師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的交流方式，可以選擇同桌或小組交流，可以找好朋友交流，可以和教師交流，可以和聽課教師交流，也可以課后和父母兄妹、親戚朋友交流等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，觀點(diǎn)和知識(shí)相互碰撞，增進(jìn)思考，促進(jìn)理解，從而全面、深入地理解和掌握課文。

三、加強(qiáng)參與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有方法

英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為確保學(xué)生的主體地位提供和創(chuàng)造必要的條件。如教學(xué)《長(zhǎng)城》，針對(duì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城了解得較少這一學(xué)情，教師就設(shè)計(jì)了這樣的課前導(dǎo)讀目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：1.請(qǐng)教家中的長(zhǎng)輩了解關(guān)于長(zhǎng)城的故事；2.查找有關(guān)圖片資料并收集整理，自己試著解決。上課時(shí)，教師先讓學(xué)生交流所收集的信息，然后再學(xué)文。學(xué)生有了自己的實(shí)踐感知，對(duì)課文的體會(huì)就更為深刻。通過(guò)多次的導(dǎo)讀，學(xué)生熟練掌握了預(yù)習(xí)的模式，再學(xué)習(xí)類似的課文，學(xué)生就能自覺地去查找資料、搜集信息。

（作者單位：福建省連城縣朋口中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）