鹽城工學(xué)院 郭群娜
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本科院校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素及提升策略
鹽城工學(xué)院郭群娜
摘 要:大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,本文在分析本科院校大學(xué)生就業(yè)需求和就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,嘗試從理論上探討地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素,最后從政府、高校和大學(xué)生自身三大角度提出培養(yǎng)和提高地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的路徑和策略。
關(guān)鍵詞:本科院校 大學(xué)生就業(yè)能力 構(gòu)成要素 提升策略
本科院校既注重學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)的培養(yǎng),同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。作為一種新的教育現(xiàn)象和類型,應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求具有較高的契合性,是當(dāng)前各類高等教育普遍關(guān)注的、具有較大發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Φ慕逃J絒1]。然而,本科院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,大學(xué)生自身素質(zhì)與用人單位的要求之間存在著較大的差距,理論與實(shí)踐脫節(jié),實(shí)際動(dòng)手能力較差,頻繁跳槽,缺乏誠信,責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
大學(xué)生就業(yè)狀況直接影響到大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),影響到社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,影響到千家萬戶的切身利益,基于此,本文在分析本科院校大學(xué)生就業(yè)需求和就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,嘗試從理論上探討本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素,最終從政府、高校和大學(xué)生自身三大角度提出培養(yǎng)和提高本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的路徑和策略。
2.1 本科院校畢業(yè)生就業(yè)的需求分析
為了解用人單位對(duì)本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)和需求,以更好地為應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù),采取統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查和電話采訪相結(jié)合的形式獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)。向有關(guān)招聘單位發(fā)放調(diào)查問卷300份,回收265份,有效回收率為88.3%。所選取的調(diào)查單位是在考慮到地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置和特色的基礎(chǔ)上,以土建、水利、電工、汽車等行業(yè)企業(yè)為主。
本文對(duì)用人單位的問卷調(diào)查主要包括兩大類:一是用人單位所注重的大學(xué)生就業(yè)能力,二是用人單位所發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生欠缺的就業(yè)能力。在問卷的設(shè)計(jì)上,采用李克特7分量表的計(jì)量方法,得分越高表明對(duì)該描述項(xiàng)的認(rèn)同度越高,得分越低表明對(duì)描述項(xiàng)的認(rèn)同度越低。對(duì)所回收的問卷進(jìn)行Excel統(tǒng)計(jì)分析。通過對(duì)用人單位所看重的大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),“學(xué)生綜合素質(zhì)”是用人單位招聘時(shí)最看重的條件(6.8),實(shí)踐經(jīng)歷(6.5)、專業(yè)對(duì)口(5.8)和專業(yè)成績(3.3)也是用人單位普遍關(guān)注的能力角度;在對(duì)畢業(yè)生缺乏的就業(yè)能力調(diào)查中,責(zé)任心(5.6)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)(4.5)、溝通協(xié)調(diào)能力(4.1)和動(dòng)手能力(3.9)是大學(xué)生就業(yè)過程中的短板所在。同時(shí),部分用人單位認(rèn)為大學(xué)生當(dāng)前對(duì)崗位的認(rèn)知和態(tài)度、服從管理能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)仍不能適應(yīng)當(dāng)前崗位需求。
另外,通過電話訪談,我們了解到當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)離職的原因主要?dú)w結(jié)為三大方面:為追求更好的待遇、缺乏承受挫折的能力、缺乏腳踏實(shí)地的工作精神。因此,部分畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性差,頻繁跳槽。從用人單位角度來看,除了一般意義上的薪酬待遇外,也與大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力有密切關(guān)系。
2.2 本科院校對(duì)在校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)分析
根據(jù)筆者在實(shí)際工作中對(duì)當(dāng)前本科院校實(shí)際情況的了解,目前該類院校在對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上主要存在以下問題。
2.2.1 辦學(xué)目標(biāo)設(shè)定模糊不清
部分本科院校模仿研究型大學(xué)的辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式,重理論輕實(shí)踐,忽視學(xué)生基本工作技能的培養(yǎng),導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)教育不足,時(shí)效性差。院校在人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置上側(cè)重于學(xué)科專業(yè)理論和知識(shí)體系的完整性,沿用的是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式[2]。因此,要想改變學(xué)生在校獲取的知識(shí)和能力不能適應(yīng)企業(yè)的需求這一現(xiàn)狀,必須首先明確應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2.2 培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)需求
當(dāng)前,應(yīng)教育行政部門的要求,學(xué)校在人才培養(yǎng)中遵循素質(zhì)教育,課程體系雖然涵蓋了人文課程、拓展活動(dòng),但又存在著目標(biāo)空泛,針對(duì)性不強(qiáng)的缺陷,學(xué)生參與積極性不夠,效果不明顯。而針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)及一線崗位能力的素質(zhì)要求而制定的培養(yǎng)方案并不多見。另外,本科院校原本是以培養(yǎng)人才為特色的,但大多數(shù)院校沒有準(zhǔn)確把握自己的人才培養(yǎng)特色和特征,學(xué)生關(guān)鍵能力的打造尚未形成,畢業(yè)生綜合素質(zhì)在社會(huì)上得不到有效認(rèn)可[3]。伴隨這種培養(yǎng)模式而來是畢業(yè)生基本工作技能欠缺,在實(shí)際工作中動(dòng)手能力差,尤其是當(dāng)下大學(xué)生以獨(dú)生子女為主體,用人單位普遍反映畢業(yè)生養(yǎng)尊處優(yōu)、責(zé)任心不強(qiáng)。當(dāng)然,這與院校對(duì)教育資源的整合、聘用教師基層實(shí)踐經(jīng)歷和生產(chǎn)時(shí)間的多少、教師之間的合作和共識(shí)等也是密切相關(guān)的。
2.2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作包括與大學(xué)生就業(yè)有關(guān)的所有活動(dòng),如就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、職業(yè)教育、就業(yè)政策和形勢解讀、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)里非常重要的一項(xiàng)工作,理論上來說如何構(gòu)建符合本校特點(diǎn)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系是應(yīng)用型院校必須面對(duì)的問題。然而地方應(yīng)用型本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在一些亟待解決的問題。
其一,本科院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不夠。很少院校能夠真正將就業(yè)指導(dǎo)放在學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的地位,高校就業(yè)指導(dǎo)人員整體素質(zhì)不高,缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就業(yè)指導(dǎo)專職教師和工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不相匹配。其二,就業(yè)指導(dǎo)形式單一,內(nèi)容跟不上社會(huì)需求。大多數(shù)指導(dǎo)形式局限于傳統(tǒng)的授課,過于理論,互動(dòng)性不強(qiáng),不同專業(yè)的大學(xué)生所接受的指導(dǎo)形式全部相同,指導(dǎo)效果不明顯[4]。其三,就業(yè)指導(dǎo)工作缺少有效的反饋機(jī)制。限于院校資源和人力成本,對(duì)已參加工作的畢業(yè)生在就業(yè)指導(dǎo)工作上的追蹤和反饋很欠缺。因此,無論是上一屆畢業(yè)生的成功經(jīng)驗(yàn)還是失敗教訓(xùn)都不能得到及時(shí)的傳遞,在今后的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中不能解決實(shí)際問題。
學(xué)者們嘗試從不同角度研究就業(yè)能力構(gòu)成要素,提出就業(yè)能力測量方法。當(dāng)前,比較典型的是美國培訓(xùn)和開發(fā)協(xié)會(huì)所提出的6大類別,16項(xiàng)基本技能(閱讀、寫作等基本技能、溝通技能、適應(yīng)技能等)。更有學(xué)者從本質(zhì)屬性(善良、信賴等)、個(gè)人品質(zhì)、可轉(zhuǎn)換技能等方面進(jìn)行劃分[5]。很多國內(nèi)學(xué)者也在努力構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模型,如五維度模型和三維度模型。研究方法涉及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、因子分析法等。
結(jié)合當(dāng)前用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求調(diào)查及現(xiàn)有研究成果,本文提出本科院校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的指標(biāo)體系。
4.1 基于社會(huì)需求導(dǎo)向的教學(xué)改革
地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念,找準(zhǔn)辦學(xué)定位,克服自身實(shí)踐性教學(xué)不足的現(xiàn)狀。適應(yīng)教育改革的新形勢,以國家和社會(huì)需求為導(dǎo)向,以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為落腳點(diǎn),著力打造畢業(yè)生的關(guān)鍵能力和核心就業(yè)能力。培養(yǎng)出具有本校特色的人才,增強(qiáng)本校大學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)標(biāo)識(shí),把自身建設(shè)成為服務(wù)地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的高水平應(yīng)用型本科院校,提高大學(xué)生走向社會(huì)時(shí)與現(xiàn)實(shí)接軌的就業(yè)能力。
4.2 優(yōu)化本科院校人才培養(yǎng)模式
本科院校人才培養(yǎng)模式是提高當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力勢在必行的選擇。盡管這是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程,也需要長期的不懈努力,但這直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)能力的根本和今后大學(xué)生的就業(yè)問題,是提高大學(xué)生就業(yè)能力的主體所在。對(duì)即將走向工作崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生,也應(yīng)采取有針對(duì)性的措施,如預(yù)就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)等,以增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)力。
4.2.1 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重,突出實(shí)踐教學(xué)
從宏觀上來說,本科院校應(yīng)立足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式這一大原則,整合多元化教育資源,設(shè)置需求導(dǎo)向型課程。在傳統(tǒng)的課堂授課的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從微觀的教學(xué)內(nèi)容和方法上來說,學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),充分利用寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)。
學(xué)生實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)是學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場所等教學(xué)平臺(tái)和設(shè)施的完善,為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造條件。
4.2.2 校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)
作為本科院校,其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具備扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、寬泛知識(shí)面和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。在人才培養(yǎng)過程中要全方位融入實(shí)際的科研、生產(chǎn)過程中,使大學(xué)生靈活運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí),從而具備解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等實(shí)際問題的能力,邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,邊實(shí)踐邊成才。筆者認(rèn)為,訂單培養(yǎng)模式能較好的適應(yīng)這一需求。利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等的聯(lián)系,把課堂知識(shí)與校外資源相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,這樣一來,學(xué)生在校期間就能獲取與將來工作所需一致的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際需求的無縫連接。
4.2.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
在優(yōu)化本科院校人才培養(yǎng)模式中,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造一支既精通專業(yè)理論知識(shí),又熟練掌握技能的應(yīng)用型教師隊(duì)伍至關(guān)重要。一方面,要立足本科院校實(shí)際,選撥一批具有一定應(yīng)用能力的教師擔(dān)任專業(yè)理論學(xué)習(xí)的授課,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。另一方面,聘請(qǐng)企業(yè)界、政府及科研院所的校外工程師在校內(nèi)開設(shè)選修課,讓這些兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家直接參與到人才培養(yǎng)的過程中。
同時(shí),更加重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育,將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為教學(xué)內(nèi)容的重要一環(huán)。目前,一些院校通過舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程等形式為畢業(yè)生搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),這些經(jīng)驗(yàn)都值得借鑒和學(xué)習(xí)。
4.3 大學(xué)生自我就業(yè)能力的提升
4.3.1 提高個(gè)人主觀能動(dòng)性
個(gè)人主觀能動(dòng)性是影響就業(yè)的內(nèi)在因素,大學(xué)生應(yīng)樹立積極主動(dòng)的就業(yè)觀念,在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)自身各方面的就業(yè)能力,克服恐懼心理和不切實(shí)際的期望,提高自身綜合素質(zhì)。理性分析自身?xiàng)l件,盡早著手準(zhǔn)備就業(yè)。專業(yè)知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,因此,提高個(gè)人主觀能動(dòng)性,在日常學(xué)習(xí)生活中注重就業(yè)能力的鍛煉,做好就業(yè)準(zhǔn)備是從根本上提高就業(yè)能力的關(guān)鍵。
4.3.2 與企業(yè)接軌,參與實(shí)習(xí)
知識(shí)源于實(shí)踐,知識(shí)用于實(shí)踐。將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中才是學(xué)習(xí)的最終目的。通過到企業(yè)參與實(shí)習(xí)能夠?qū)⒆陨硭莆盏恼n本知識(shí)活用,同時(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足,積累新的經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充課堂知識(shí),這對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力來說是再好不過的途徑。同時(shí),在實(shí)習(xí)過程中,通過跟老員工的交流,能夠?qū)W到很多課本上學(xué)習(xí)不到的技巧。另外,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力、人際交往能力等也會(huì)得到很大提升。
4.3.3 增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃
一份契合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)來說猶如一個(gè)指南針,大學(xué)生不能為了就業(yè)而就業(yè)。在校期間應(yīng)通過對(duì)自身的慢慢了解,不斷規(guī)劃出一份符合實(shí)際、詳細(xì)的規(guī)劃書,作為今后就業(yè)的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)起著直接的促進(jìn)作用,主要體現(xiàn)在求職速度快,求職成本降低,工作滿意度更高,獲得更高回報(bào),充分提升個(gè)人職業(yè)競爭力,增強(qiáng)工作持久性等方面。一份符合大學(xué)生實(shí)際又具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的規(guī)劃書,能讓大學(xué)生臨危不懼、從容淡定地面對(duì)新的工作生活。
本科院校的人才培養(yǎng)具有自身的顯著特征和優(yōu)勢,受到當(dāng)前社會(huì)的極大認(rèn)可。但在大學(xué)生就業(yè)難這一大環(huán)境下,如何提高本科院校大學(xué)生的就業(yè)能力是當(dāng)下值得思考的問題。大學(xué)生就業(yè)能力提高問題不僅需要政府、院校的努力,更需要大學(xué)生自身的不懈努力,這是一個(gè)復(fù)雜的過程。但作為人才培養(yǎng)的主體,地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)在準(zhǔn)確把握學(xué)生、用人單位和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上,努力從自身為畢業(yè)生的成功就業(yè)創(chuàng)造條件。
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中圖分類號(hào):F241
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):2096-0298(2015)06(c)-176-04
作者簡介:郭群娜,女,河南平頂山人,鹽城工學(xué)院助教,管理學(xué)碩士,主要從事大學(xué)生思想政治教育方面的研究。