高職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的探索
——以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　趙　紅　鄒德軍

高職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的探索
——以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙紅鄒德軍

摘 要：在分析行業(yè)背景的基礎(chǔ)上，充分考慮宏觀政策、地域因素和學(xué)校專業(yè)積累形成了會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位，開展了“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+職業(yè)資格考證+職業(yè)技能訓(xùn)練”融合、課證合一等人才培養(yǎng)改革。從實踐情況來看，相關(guān)改革提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：會計 人才 改革

會計隊伍的數(shù)量及構(gòu)成能反映會計市場的大小和社會對會計人才需求的程度，因而也是會計專業(yè)教育決策的重要依據(jù)。高職教育會計專業(yè)是會計專業(yè)教育的重要組成部分。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)自1986年設(shè)立以來連續(xù)辦學(xué)，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展輸送畢業(yè)生近一萬人。經(jīng)過二十多年的發(fā)展建設(shè)，為珠三角的經(jīng)濟發(fā)展提供了大量的會計技術(shù)技能型人才。近年來，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)進行了一系列教學(xué)改革，可以作為比較典型的高職教育會計專業(yè)改革案例進行分享。

1 會計專業(yè)定位分析

1.1 政策層面——現(xiàn)代服務(wù)及其教育發(fā)展

按照國家2010年公布的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》，國家規(guī)劃到2020年，我國會計人才資源總量穩(wěn)步增長，隊伍規(guī)模不斷壯大。會計人才資源總量增長40%；會計人才素質(zhì)大幅提高，結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，會計人員中受過高等教育的比例達(dá)到80%。因此，作為高等教育起點的高職層次教育，將承擔(dān)相當(dāng)重的培養(yǎng)任務(wù)。

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》明確提出在構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中要優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，全面提升服務(wù)業(yè)發(fā)展水平。這意味著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才需求將會是廣東職業(yè)教育發(fā)展的重點，支持廣州市、深圳市建設(shè)區(qū)域金融中心，構(gòu)建多層次的資本市場體系和多樣化、比較完善的金融綜合服務(wù)體系。

根據(jù)《廣東省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》，廣東將要積極發(fā)展企業(yè)管理、法律服務(wù)、會計審計等專業(yè)服務(wù)。會計類專業(yè)人才是資本市場和企業(yè)總部日常經(jīng)營管理的重要組成部分，這意味著珠三角未來需要大量會計類專業(yè)人才。從經(jīng)濟總量、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及重點行業(yè)的發(fā)展趨勢來分析預(yù)測廣東地區(qū)到2020年會計類專業(yè)人才供需缺口約37萬人左右。

作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)子行業(yè)的會計服務(wù)行業(yè)也必將從中受益。需要一大批包括高職會計專業(yè)類畢業(yè)生在內(nèi)的具有高等教育學(xué)歷的高技能應(yīng)用人才。

1.2 地域因素——天河商圈企業(yè)聚集

天河路商圈作為廣州最繁華的商圈，其輻射范圍已超出珠三角區(qū)域，成為“華南第一商圈”。2010亞運會開幕前，天河商圈商業(yè)面積將超過100萬平方米，躍居全國面積最大的商圈。根據(jù)廣州城市總體規(guī)劃，到2010年天河區(qū)將發(fā)展成為廣州市21世紀(jì)中央商務(wù)（GCDB21）以珠江新城和天河體育中心周邊為核心的廣州中央商務(wù)區(qū)。功能以商務(wù)辦公為主，兼有會議展覽、賓館酒店、專業(yè)服務(wù)、文化娛樂、居住、高檔零售業(yè)。天河商圈企業(yè)將會大量聚集，這些企業(yè)興辦、運行等都需要會審及其相關(guān)服務(wù)。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于天河區(qū)中央商務(wù)區(qū)的旁邊，占有地利優(yōu)勢，能夠就近與相關(guān)企業(yè)共建會計專業(yè)，并提高會計專業(yè)社會服務(wù)能力。

1.3 專業(yè)積累——形成良好的“政、行、企、?！睂I(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)在三十多年的教學(xué)歷史中，不斷積累教學(xué)資源，形成堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。在上個世紀(jì)八十代隸屬有色冶金行業(yè)，按照企業(yè)需要為深圳市中金嶺南有色金屬股份有限公司韶關(guān)冶煉廠、凡口鉛鋅礦、廣東省韶關(guān)鋼鐵集團有限公司等大中型企業(yè)培養(yǎng)了有色礦冶成本會計核算人才，現(xiàn)在廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生成為這些企業(yè)的成本會計核算的主力軍，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生走向領(lǐng)導(dǎo)崗位。至今，成本會計（有色礦冶核算）仍然是廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)特色課程。

2003年，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)珠三角外向型經(jīng)濟發(fā)展的特征，在會計專業(yè)增設(shè)了涉外會計方向，專業(yè)方向定位在外向型中小企業(yè)涉外會計事務(wù)服務(wù)崗。經(jīng)過八年的發(fā)展，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的涉外會計事務(wù)服務(wù)人才在廣州國光電子科技有限公司、廣州水產(chǎn)集團等外向型企業(yè)成為業(yè)務(wù)骨干，有些畢業(yè)生已經(jīng)進入管理層。

2007年后，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)珠三角經(jīng)濟發(fā)展模式升級、打造世界級現(xiàn)代服務(wù)中心的發(fā)展預(yù)期，在會計專業(yè)培育會計、審計服務(wù)相關(guān)課程，以滿足珠三角現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要。會計畢業(yè)生已經(jīng)進入會計事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等會計、審計和稅務(wù)類中介服務(wù)機構(gòu)工作，其中優(yōu)秀畢業(yè)生進入廣東正中珠江會計師事務(wù)所、東方會計師事務(wù)所、廣東粵信會計師所等知名企業(yè)工作。以上情況說明廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)方向定位準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位，符合國家高職高專教育的要求，適應(yīng)國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。

圖1 會計專業(yè)方向發(fā)展軌跡

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計是廣州電子會計學(xué)會和廣州商業(yè)會計學(xué)會的成員單位，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)與廣東省財政廳、國有資產(chǎn)管理局、廣州市勞動局、天河區(qū)勞動局保持良好的業(yè)務(wù)合作關(guān)系。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)在師資隊伍、教學(xué)場地、實驗實訓(xùn)基地，教學(xué)改革等方面形成了良好的基礎(chǔ)。目前會計專業(yè)全部專職教師均具備雙師型素質(zhì)，其中高級職稱有6人，其他教師均有講師以上職稱；會計專業(yè)建設(shè)手工會計模擬實訓(xùn)室、電算會計實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室等多個功能齊全的現(xiàn)代化實訓(xùn)場地，2012～2015年投入150萬專項資金建立了會計綜合實訓(xùn)室，購買了相應(yīng)的實訓(xùn)軟件，改造了其他實訓(xùn)設(shè)施，強化了會計專業(yè)實訓(xùn)平臺，此外還擁有600平方米備用實踐教學(xué)場地。校外實訓(xùn)基地有廣東粵信會計師事務(wù)所有限公司、廣州電子集團有限公司、金蝶軟件（中國）有限公司廣州分公司、燕塘牛奶有限公司、南方報業(yè)傳媒集團等知名企業(yè)。

2 校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式改革

會計專業(yè)以廣州市天河商圈的企業(yè)會計崗位技能及素養(yǎng)作為主要職業(yè)教育目標(biāo)，重點培養(yǎng)出納服務(wù)崗位、會計核算服務(wù)崗位、財務(wù)管理服務(wù)崗位、會計監(jiān)督服務(wù)崗位、審計服務(wù)崗位、稅務(wù)申報與籌劃崗位、工商注冊服務(wù)崗位、海關(guān)報關(guān)報稅服務(wù)崗位等職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，已經(jīng)逐步形成“學(xué)校+企業(yè)”雙主體育人的辦學(xué)模式，“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+職業(yè)資格考證+職業(yè)技能訓(xùn)練”三融合的課程體系，實施“工學(xué)交替、教學(xué)做”一體化的人才培養(yǎng)模式，簡稱“123”人才培養(yǎng)模式。

2.1 形成了“學(xué)校+企業(yè)”雙主體協(xié)同育人的人才培養(yǎng)初步方案，組建35家校外實訓(xùn)基地

每年提供430多個頂崗實習(xí)崗位，近三年合作單位已接受畢業(yè)生就業(yè)789人；聘請行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案；聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師45人，承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)畢業(yè)論文。

2.2 將“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+職業(yè)資格考證+職業(yè)技能訓(xùn)練”三者有效融合，推行“雙證書”制

第一階段（第一、二學(xué)期）：職業(yè)道德培養(yǎng)+專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn)+會計從業(yè)資格考證+會計基礎(chǔ)工作綜合實訓(xùn)（第二學(xué)期集中訓(xùn)練3周）。

第二段（第三、四學(xué)期）：專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn)+助理會計師考證+初級會計工作綜合實訓(xùn)（含會計電算化、手工兩個階段，分別在第三、四學(xué)期期末各集中實訓(xùn)2周）

第三階段（第五學(xué)期）：職業(yè)拓展能力課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn)+專業(yè)綜合實訓(xùn)+專業(yè)技能認(rèn)證+財務(wù)工作綜合實訓(xùn)（第五學(xué)期集中實訓(xùn)8周，聘請校外專家擔(dān)任指導(dǎo)教師）。

第四階段（第六學(xué)期）：綜合頂崗實習(xí)+畢業(yè)論文

2.3 推行了“認(rèn)知實習(xí)+課程實訓(xùn)+手工、電算仿真實訓(xùn)+真賬手工實訓(xùn)+綜合頂崗實習(xí)+畢業(yè)論文”

六個環(huán)節(jié)層層遞進的、體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)組織模式，頂崗實習(xí)不少于6個月，真賬實訓(xùn)占實踐教學(xué)課時的40%。

2.4 初步形成了“學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會”三元質(zhì)量評價模式

對學(xué)生專業(yè)理論知識的考核，以學(xué)校評價為主；對學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的考核，以行業(yè)企業(yè)、社會評價為主。

3 課程體系改革

3.1 校企共同開發(fā)基于中小企業(yè)會計崗位的模塊化課程體系

通過“校企雙主體”共同育人，立足中小企業(yè)會計崗位，按會計核算過程和崗位能力形成與拓展需要構(gòu)建課程體系，形成了科學(xué)的模塊化課程結(jié)構(gòu)。參照“雙證”開課程，融入會計從業(yè)資格證、會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；由理論教學(xué)、課堂實訓(xùn)、課外實訓(xùn)三個子模塊構(gòu)成“三重教學(xué)”；培養(yǎng)職業(yè)通識能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)拓展能力等4種能力。實現(xiàn)課程教學(xué)理實一體化，保證了學(xué)與做的互動推進；內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了職業(yè)“技能遞進”；“課證融合”的課程設(shè)置，實現(xiàn)了教學(xué)與職業(yè)能力要求的零距離。

3.2 對接會計崗位制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)，遴選課程內(nèi)容。

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特色和國家、省市發(fā)展規(guī)劃，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)當(dāng)前和今后一段時期人才培養(yǎng)重點主要是面向珠三角地區(qū)的眾多企業(yè)會審服務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展人才需求，企業(yè)和會計中介機構(gòu)的精核算、會管理的高素質(zhì)技能型會計人才。就業(yè)面向的定位要求本專業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。本專業(yè)成立由校內(nèi)外權(quán)威專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，深入研究會計職業(yè)崗位及崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手冊，依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建職業(yè)性的課程體系及課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會全體成員共同進行出納、會計核算、財務(wù)管理和會計監(jiān)督等會計典型崗位能力分析，基于“崗位導(dǎo)向”，確定崗位知識范圍和基本技能，根據(jù)相關(guān)崗位職業(yè)能力的分析，創(chuàng)建理實一體的課程體系。以會計崗位能力為依據(jù)，以崗位工作過程為導(dǎo)向，將整個課程體系分為基礎(chǔ)素能、核心素能和綜合拓展素能三個模塊。基礎(chǔ)素能模塊主要開設(shè)公共課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力及遵紀(jì)守法意識；核心素能模塊針對主要就業(yè)崗位開設(shè)“教、學(xué)、做”一體化課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的核算能力和管理能力；素能拓展模塊主要為畢業(yè)生在相近的崗位（群）就業(yè)和以后的就業(yè)崗位能力提升及企業(yè)多方向的人才需求而開設(shè)的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、交流能力、創(chuàng)業(yè)能力、意志品質(zhì)、服務(wù)意識和奉獻精神。

4 會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革建設(shè)成效

4.1 完善了相關(guān)政策措施，教師積極參與社會實踐活動

會計專業(yè)得到了學(xué)院的支持，加大了教師外出實踐的工作力度。制定并完善教師外出鍛煉的相關(guān)工作制度，提高教師外出實踐的積極性和主動性，在院級重點專業(yè)建設(shè)期間會計專業(yè)基本上所有的專職教師都下到了企業(yè)一線進行培訓(xùn)。

4.2 加強“雙證書”考試組織和培訓(xùn)的工作力度

落實了學(xué)生職業(yè)資格證書考試教研室分工負(fù)責(zé)制，選派專業(yè)知識豐富、教學(xué)經(jīng)驗熟練的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，提高單項職業(yè)資格證書考試通過率。制定輔導(dǎo)教師獎勵政策，對通過注冊會計師單科考試的學(xué)生實行獎勵政策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

4.3 加大了實踐教學(xué)條件建設(shè)的投入

在學(xué)院配套資金的支持下，提高了現(xiàn)有實訓(xùn)室計算機的配置率，新建了兩個現(xiàn)代化的實訓(xùn)室，充分滿足學(xué)生校內(nèi)實驗實訓(xùn)的需求。

4.4 加強了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作力度

邀請全國或全省知名學(xué)者、企業(yè)界人士作為本專業(yè)的兼職教授，并且還邀請了校外專家來校開展講座經(jīng)?；?、制度化。利用會計研究中心等內(nèi)部機構(gòu)作為教師服務(wù)社會、企事業(yè)單位及提高實踐水平的平臺。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)加強研究和探索，有利于提高職業(yè)資格證書通過率和學(xué)生職業(yè)技能的自編教材、實訓(xùn)教材還有待于進一步開發(fā)。

4.5 擴大了師資隊伍數(shù)量，培育優(yōu)秀教學(xué)團隊

在2011年學(xué)校進駐新校區(qū)，招生成倍擴大的情況下，適當(dāng)擴大師資隊伍數(shù)量，形成師資隊伍年齡老中青、職稱高中初的梯次發(fā)展格局，建立了一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，充分發(fā)揮專業(yè)教師在特色專業(yè)建設(shè)中的積極作用，培育省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

圖2 會計特色專業(yè)建設(shè)措施及效果示意圖

4.6 職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

畢業(yè)學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)功底，更具有良好的倫理道德、社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)。依據(jù)會計職業(yè)工作市場認(rèn)可會計從業(yè)資格證書和會計系列職稱及職業(yè)資格證書的特點，結(jié)合訂單培養(yǎng)和“雙證書”制度的要求，將會計專業(yè)課程的設(shè)置與會計職業(yè)考證直接對應(yīng)，既有專業(yè)基礎(chǔ)課程與會計從業(yè)資格證書的對應(yīng)，又有專業(yè)技能課程與會計初級技術(shù)資格證書的對應(yīng)。通過三年的大學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備了適應(yīng)行業(yè)崗位的職業(yè)技能資格，提高了學(xué)生的核心競爭力。2010屆、2011屆畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的通過率均為100%，初級職業(yè)資格證書的通過率為45%。

4.7 畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽

會計專業(yè)的學(xué)生以扎實的專業(yè)技能，良好的綜合素質(zhì)，受到了社會各界的廣泛認(rèn)可。從就業(yè)一年的情況反饋，各用人單位對會計專業(yè)的學(xué)生給予了高度的肯定，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)、善于溝通，專業(yè)基礎(chǔ)扎實等給予了極高的評價，為會計專業(yè)和廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院都贏來了極高的聲譽，近三年來就業(yè)率達(dá)100%。

參考文獻

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中圖分類號：F272.92

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-0298（2015）06（c）-179-04