基于實踐能力提升的案例教學(xué)方法研究與實踐

高小敏　王鵬　劉超

摘要：本文根據(jù)在《稅收籌劃與代理》課程教學(xué)實踐中案例教學(xué)的心得與體會，分析案例教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題，從而不斷增強學(xué)生的實踐能力，達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；實踐能力；應(yīng)用型人才

案例教學(xué)法可以使教師通過精心設(shè)計、篩選典型案例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和所教學(xué)生實際情況的有機結(jié)合，使學(xué)生針對具體案例，在教師的引導(dǎo)下積極運用所學(xué)專業(yè)知識進行相關(guān)分析與討論，并提出解決方案，一方面使學(xué)生真正成為課堂的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；另一方面使我們的學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)辨別能力，學(xué)以致用，提高其實踐能力。目前大部分高等院校已將案例教學(xué)法運用于日常的教學(xué)中，將案例教學(xué)視為精品課程的要素之一，并取得了良好的教學(xué)效果。通過總結(jié)近幾年在《稅收籌劃與代理》課程案例教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，認為要想通過案例教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)內(nèi)容，必須做好以下幾個方面：

一、 樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師的純理論講授為主，在整個教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生變成了被動的接收者；教師在案例教學(xué)過程中應(yīng)該樹立起“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，同時注意自身角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的講授者變?yōu)檎n堂上的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、調(diào)動者、觀察者。在案例教學(xué)中，教師只負責引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，運用所學(xué)的理論知識，針對具體的案例情景，進行分析、討論、學(xué)習(xí)，成為受教育的主體，真正實現(xiàn)學(xué)生的獨立思考能力，以較強的獨立辨別能力與分析能能力來指導(dǎo)與提高其實踐能力。

學(xué)生在案例教學(xué)中的主體地位，離不開教師在案例教學(xué)過程中所發(fā)揮的主導(dǎo)作用。一方面，對于案例的篩選要緊密結(jié)合課程內(nèi)容體系，避免與授課內(nèi)容脫節(jié)；另一方面，在課堂上實施案例教學(xué)時，教師要適時恰當?shù)倪M行身份的變換，分別以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、調(diào)動者、觀察者的身份發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)和控制的作用，以追求最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生在課堂討論中處于主體地位，每個人都可以根據(jù)自己的理解，結(jié)合所學(xué)理論，針對具體問題發(fā)表個人見解和建議，其間必然會出現(xiàn)相關(guān)知識點的偏差和討論時間的浪費。教師需要在此過程中對于學(xué)生們的討論進行引導(dǎo)和控制，盡量避免討論偏離主題，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，為了達到案例教學(xué)的預(yù)期效果，教師必須進行必要的引導(dǎo)和控制，這樣才能成功的實施案例教學(xué)。

二、精心組織好案例教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)

案例教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，但是這些都以案例教學(xué)的精心組織和實施為前提。因此，案例教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都非常重要，關(guān)系到案例教學(xué)的成敗。根據(jù)我個人在《稅收籌劃與代理》課程案例教學(xué)過程中的經(jīng)驗，認為應(yīng)做好以下工作：

1. 教師精心選擇有代表性、有針對性和難易適中的案例

案例教學(xué)能否達到預(yù)期的教學(xué)效果在很大程度上取決于所選擇的案例是否具有一定的代表性。根據(jù)在《稅收籌劃與代理》課程案例教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，所選的案例必須是個人或企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟活動，并具有一定的典型性。案例的選擇宜采用學(xué)生們熟悉的案例，和人們生活較為接近，容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其進行積極的課堂討論，進而對于最優(yōu)解決方案的提出提供助益。但如果教師選用的案例是虛擬的，和學(xué)生了解的現(xiàn)實有較大的差距，學(xué)生就會認為缺乏現(xiàn)實意義，認為沒有必要討論，也就缺乏熱情和興趣，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

案例教學(xué)能否達到預(yù)期的教學(xué)效果在很大程度上還取決于所選擇的案例是否難易適中，具有一定的針對性。由于《稅收籌劃與代理》授課學(xué)時只有48學(xué)時，在有限的48學(xué)時里，學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識，為增強學(xué)生的實踐能力，又要進行案例分析和討論，時間上非常緊張。因此，教師在選擇具體個人或企業(yè)稅務(wù)籌劃案例的時候，應(yīng)根據(jù)對學(xué)生認知、接受能力的全面了解，所選擇的案例必須和學(xué)生的認知、接受能力相適應(yīng)，盡量選擇難易適中、篇幅較短、包含的信息量不太多、具有典型意義的教學(xué)案例，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識來解決實際問題。不僅能使學(xué)生理論知識達到融會貫通，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性，更重要的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力。

2.安排學(xué)生提前進行充分有效的準備

為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師作為案例教學(xué)的組織者，應(yīng)該在案例討論前幾天把案例發(fā)給學(xué)生，并對學(xué)生提出明確的分析要求，以便學(xué)生有充足的時間收集、整理與案例相關(guān)的資料，并進行充分有效的分析和討論。可以事先給學(xué)生提出以下要求：一是要求學(xué)生認真閱讀案例，弄清楚案例中的個人或企業(yè)所從事的經(jīng)濟活動，尤其是企業(yè)的類型，以及所涉及的稅種和稅率，根據(jù)需要可以相應(yīng)地進行計算、分析；二是結(jié)合所學(xué)的基本理論和方法，提出稅收籌劃的途徑、方法和具體可行方案，各種方案之間進行比較，從而選擇一種最優(yōu)、且具有實際操作性的方案。學(xué)生在進行案例討論的過程中，應(yīng)注重結(jié)合所學(xué)知識與具體案例的內(nèi)容展開分析討論，強調(diào)對于理論的實際運用能力，以此達到培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力的目的；三是對于討論的觀點及結(jié)果等需要學(xué)生進一步體現(xiàn)到書面材料的整理中，為參加相關(guān)案例討論進行相應(yīng)的準備與結(jié)題。

3.小組討論和課堂集體討論相結(jié)合

為了調(diào)動每位學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都能參與其中，我在案例教學(xué)中采取的做法是把班級的學(xué)生分成幾個小組，一般5～8人一組，人數(shù)不宜過多，每個小組選出一個小組長，整個小組討論活動由小組長主持，并委派小組成員做好討論的相關(guān)記錄，要求小組中每位組員都要發(fā)言，不必強求意見一致，討論時只要達到相互補充和相互擴展的目的即可。教師應(yīng)巡回參加各個小組的討論，只起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。

通過小組討論，各小組選出發(fā)言代表參加課堂集體討論，由各小組發(fā)言代表闡述本小組的討論結(jié)果和觀點，依次對所討論的問題展開討論與分析，教師用簡潔明了的語言對學(xué)生的討論進行的引導(dǎo)和啟發(fā)，使討論的主題不斷深入，進而達到案例教學(xué)的目的。

4. 做好案例討論的概括總結(jié)

案例教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)是概括總結(jié)，是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)總結(jié)案例討論中所包含的知識點，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生們對所學(xué)知識具有實際應(yīng)用價值的理念?？偨Y(jié)可以采取當堂口頭總結(jié)，即教師針對課堂上大家討論的結(jié)果作口頭總結(jié)。 還可以采取書面總結(jié)，即作為一次書面作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生針對課堂討論的內(nèi)容，進行總結(jié)和再思考。根據(jù)多年的經(jīng)驗，我個人認為采取書面總結(jié)更有利于學(xué)生知識的鞏固。

總之，要使案例教學(xué)達到預(yù)期教學(xué)效果，必須樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念、精心組織好案例教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，這樣才可以不斷增強學(xué)生分析、解決問題的實踐能力。（作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院）

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