對(duì)高?；鶎訄F(tuán)建中團(tuán)校模式的幾點(diǎn)思考

【摘 要】團(tuán)員已經(jīng)是大學(xué)學(xué)生群體的主體，作為黨的后備軍，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的主力軍，如何全面帶動(dòng)以團(tuán)員為主的基層團(tuán)組織建設(shè)是大學(xué)德育工作和思想政治教育的重要課題。目前各高校都把團(tuán)校作為基層團(tuán)建的一個(gè)重要方面來培養(yǎng)和鍛煉青年干部。文章就改進(jìn)團(tuán)校管理機(jī)制以完善團(tuán)校制度、轉(zhuǎn)變團(tuán)校執(zhí)行部門工作態(tài)勢(shì)以豐富團(tuán)校內(nèi)涵、創(chuàng)新團(tuán)校模式以助力高校基層團(tuán)建提出幾點(diǎn)思考和建議。

【關(guān)鍵詞】基層團(tuán)建；團(tuán)校；高校；模式

高校團(tuán)校是在共青團(tuán)組織下，以學(xué)生干部或優(yōu)秀團(tuán)員為受眾，學(xué)校培養(yǎng)青年干部和人才的重要陣地之一。團(tuán)員已經(jīng)是大學(xué)學(xué)生群體的主體，利用團(tuán)校的平臺(tái)做好基層團(tuán)建，帶動(dòng)大學(xué)德育工作和思想政治教育意義重大。隨著國家教育體系的完善和共青團(tuán)組織的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)團(tuán)校并不能滿足青年干部的教育需求，許多問題也十分突出。比如，有的團(tuán)校辦學(xué)模式單一，受眾面窄，活動(dòng)缺乏新意造成教育效果欠佳；有的團(tuán)校鋪張浪費(fèi)，團(tuán)校學(xué)習(xí)與實(shí)際學(xué)生工作脫節(jié)，造成資源浪費(fèi)；有的團(tuán)校管理機(jī)制滯后，帶動(dòng)不了學(xué)生干部的積極性，做不好基層團(tuán)員們的工作。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部在團(tuán)校和基層團(tuán)建中的作用有著重要意義。筆者認(rèn)為，通過改進(jìn)團(tuán)校的管理機(jī)制、轉(zhuǎn)變團(tuán)校執(zhí)行部門的工作態(tài)勢(shì)、創(chuàng)新團(tuán)校模式以適應(yīng)高?；鶎訄F(tuán)建對(duì)解決傳統(tǒng)團(tuán)校帶來的問題有所幫助。

一、改進(jìn)團(tuán)校的管理機(jī)制，突出學(xué)生干部作用

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)團(tuán)校策劃模式，推進(jìn)探索項(xiàng)目制團(tuán)校

好的團(tuán)校運(yùn)行機(jī)制是培養(yǎng)青年干部和人才的重要前提。團(tuán)章中也規(guī)定：要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)，建立正規(guī)的培訓(xùn)制度，辦好各級(jí)團(tuán)校和培訓(xùn)班。以往團(tuán)?；顒?dòng)都以單個(gè)活動(dòng)為單位，缺乏整體性。在學(xué)生干部眼中，許多團(tuán)校定位不明，活動(dòng)之間沒有聯(lián)系，教育效果有限。通過團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生干部對(duì)團(tuán)校定位的再理解，推進(jìn)探索項(xiàng)目制團(tuán)校，提升團(tuán)校活動(dòng)的系統(tǒng)性，堅(jiān)持用學(xué)生骨干、用好學(xué)生骨干。這樣，團(tuán)校作為基層團(tuán)組織建設(shè)的平臺(tái)就會(huì)更好適應(yīng)各種環(huán)境。項(xiàng)目制團(tuán)校通過以輔導(dǎo)員集體作為項(xiàng)目監(jiān)制監(jiān)督把關(guān)學(xué)生干部的學(xué)年項(xiàng)目工作，以一條工作主線串聯(lián)團(tuán)校所有活動(dòng)，以項(xiàng)目表代替?zhèn)鹘y(tǒng)的策劃書，更好整合團(tuán)學(xué)資源，理順團(tuán)校辦學(xué)思路。

（二）設(shè)立支部“法人”，控制基層團(tuán)建質(zhì)量

推進(jìn)團(tuán)校動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制的改革，制定完善的培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)制度，激勵(lì)制度，評(píng)測(cè)制度，約束制度和反饋制度。建立健全團(tuán)校的負(fù)責(zé)制度，并以團(tuán)校學(xué)員發(fā)展為中心，積極推動(dòng)由團(tuán)校學(xué)員帶動(dòng)支部建設(shè)，由支部建設(shè)推動(dòng)團(tuán)組織建設(shè)，通過設(shè)立團(tuán)校學(xué)員為支部負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)學(xué)生干部的“法人”意識(shí)，突出學(xué)生干部作用，控制基層團(tuán)建質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變團(tuán)校執(zhí)行部門工作態(tài)勢(shì)，豐富團(tuán)校活動(dòng)內(nèi)涵

團(tuán)校核心意義在于為青年學(xué)生干部理論、文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)國家發(fā)展大局，提高思想覺悟提供資源和保障。團(tuán)校又以品行塑造、行為養(yǎng)成和素質(zhì)拓展為著力點(diǎn)，提升干部培養(yǎng)質(zhì)量。團(tuán)校要緊密圍繞基層團(tuán)建中心，通過團(tuán)校系列精品課程的設(shè)計(jì)和舉辦，打通組工系統(tǒng)部門間的障礙，聯(lián)合例如組織部等部門，更好地通過團(tuán)校學(xué)員上傳下達(dá)團(tuán)組織建設(shè)的精神，讓學(xué)生干部通過團(tuán)校的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐以及班級(jí)團(tuán)學(xué)工作的歷練，增加團(tuán)?；顒?dòng)的深度和廣度。突破傳統(tǒng)閉門開會(huì)的形式，以培養(yǎng)核心骨干，通過骨干驅(qū)動(dòng)團(tuán)支部建設(shè)，聯(lián)合組工平臺(tái)部門，整合團(tuán)學(xué)資源，做好基層團(tuán)建的發(fā)動(dòng)機(jī)。

三、創(chuàng)新團(tuán)校模式，助力基層團(tuán)建

團(tuán)校模式呆板、課程形式單一、活動(dòng)培訓(xùn)僵化，不能很好滿足學(xué)生干部的教育需求和素質(zhì)拓展，同時(shí)造成大量資源浪費(fèi)。

（一）完善激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里接受更多更有意義的東西需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)校模式，通過完善激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生干部服務(wù)班級(jí)及支部團(tuán)員的主動(dòng)性，以提升支部凝聚力。團(tuán)校可以用人性化機(jī)制去管理學(xué)生干部，注重程序問題，做好對(duì)接和反饋工作，以班級(jí)及支部建設(shè)方案和內(nèi)容評(píng)測(cè)團(tuán)校學(xué)員。

（二）創(chuàng)新團(tuán)校形式

團(tuán)?？梢酝ㄟ^活潑生動(dòng)的形式和內(nèi)容深入淺出地讓學(xué)生干部領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)教育的意義，策劃如茶話會(huì)、沙龍等創(chuàng)新模式，結(jié)合新時(shí)代科技增添團(tuán)校樂趣，豐富團(tuán)校內(nèi)涵。

（三）建立“雙線”模式

雙線，即線上和線下。線下由輔導(dǎo)員和團(tuán)支書為抓手，推送班團(tuán)建設(shè)和團(tuán)日活動(dòng)建設(shè)方案，表彰優(yōu)秀班團(tuán)體。線上，結(jié)合如易班等網(wǎng)絡(luò)工具平臺(tái)，建設(shè)特色班團(tuán)風(fēng)采項(xiàng)目，由團(tuán)校驅(qū)動(dòng)考評(píng)“雙線”團(tuán)組織建設(shè)。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在新時(shí)期如何成為優(yōu)秀的團(tuán)干部的重要講話中提出四個(gè)“必須”，表明推動(dòng)共青團(tuán)事業(yè)不斷開創(chuàng)新局面，關(guān)鍵在團(tuán)干部。培養(yǎng)團(tuán)干部的團(tuán)校要以反對(duì)“四風(fēng)”為基本，培養(yǎng)團(tuán)干部主人翁意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新模式，創(chuàng)造機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，保證基層團(tuán)建在新時(shí)期的完善和提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙煒瑜（1994.12- ），男，上海人，本科。endprint