五年制高職學(xué)生德育工作階段性量化測評分析

滕躍　劉明

摘 要： 五年制高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)行高等教育的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的艱巨任務(wù)。為貫徹落實(shí)黨的“十七大”提出的“要切實(shí)把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”的戰(zhàn)略性任務(wù)，以作者為主持人的課題組在本校五年制高職學(xué)生中實(shí)施了融合社會主義核心價(jià)值體系的德育工作，為檢驗(yàn)實(shí)施效果，在不同時(shí)間段進(jìn)行了德育量化測評。本文從量化測評的目的、測評的內(nèi)容、測評的結(jié)果分析、測評的啟示等方面，對實(shí)施過程進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，為五年制高等職業(yè)院校實(shí)施德育工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 核心價(jià)值體系 五年制高職學(xué)生 德育工作 量化測評

馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會主義榮辱觀是社會主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容。黨的“十七大”提出“要切實(shí)把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”。社會主義核心價(jià)值體系如何融入五年制高職院校德育工作，在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過程中發(fā)揮重要作用，我們開展了融合社會主義核心價(jià)值體系的五年制高職德育有效方式研究和探索。為了解掌握德育工作的實(shí)際效果，課題組對江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院數(shù)控技術(shù)專業(yè)一至五年級的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤測評，并且根據(jù)結(jié)果對實(shí)施內(nèi)容和方法過程進(jìn)行不斷修正完善。

一、在五年制高職學(xué)生中開展德育工作階段性量化測評的目的

1.促進(jìn)五年制高職院校德育工作發(fā)展的需要。學(xué)生思想品德教育是五年制高等職業(yè)院校教育的重要組成部分，在學(xué)生培養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。目前由于學(xué)校德育管理缺乏有效的監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，學(xué)生思想品德發(fā)展水平如何，德育工作效果如何，缺乏定性和定量相結(jié)合的考核分析，很難使學(xué)生的思想品德與評優(yōu)評先、獎學(xué)金發(fā)放、實(shí)習(xí)就業(yè)等相結(jié)合，德育工作變成可有可無的事情，成為班主任依靠印象掌握的問題，影響思想品德教育工作的發(fā)展。

2.促進(jìn)五年制高職院校實(shí)施社會主義核心價(jià)值體系教育的需要。把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育是黨的“十七大”和“十八大”對教育工作者提出的具體要求，在五年制高職院校學(xué)生思想建設(shè)、道德建設(shè)方面具有不可替代的作用。在學(xué)生成長過程中，會遇到思想上的困惑和實(shí)際生活中的諸多問題，需要通過社會主義核心價(jià)值體系教育，運(yùn)用馬克思主義基本原理，引導(dǎo)幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

3.促進(jìn)五年制高職院校德育工作規(guī)范化的需要。開展五年制高職院校學(xué)生德育量化測評，是將學(xué)生思想品德教育建設(shè)得更加具體化、可操作化、規(guī)范化，使教育與管理相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)生干部、班主任老師、學(xué)生管理干部的作用，實(shí)現(xiàn)德育工作的良性循環(huán)，不斷提高德育工作的質(zhì)量。

4.促進(jìn)五年制高職院校學(xué)生自覺接受思想品德教育的需要。在實(shí)施德育工作量化測評過程中，通過學(xué)生自我總結(jié)、自我評價(jià)等環(huán)節(jié)，有效組織班級學(xué)生開展評議，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我評價(jià)、自我約束的功能，激發(fā)學(xué)生參與德育測評的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受思想品德教育。

二、在五年制高職學(xué)生中開展德育工作階段性量化測評的內(nèi)容

自2012年9月實(shí)施“融合社會主義核心價(jià)值體系的五年制高職德育有效方式研究與實(shí)踐”課題研究后，我們依據(jù)《普通高等學(xué)校德育大綱》、《公民道德建設(shè)綱要》結(jié)合融合社會主義核心價(jià)值體系有關(guān)內(nèi)容而制定了五年制高職德育工作量化測評標(biāo)準(zhǔn)，按照思想品德、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣、遵章守紀(jì)、社會實(shí)踐五個(gè)方面分別進(jìn)行，全面客觀地對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和實(shí)施德育工作的效果進(jìn)行評價(jià)。測評的五個(gè)方面的指標(biāo)分別包含以下內(nèi)容：

1.思想品德方面。胸懷祖國，有強(qiáng)烈的愛國激情，熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，在政治上要求進(jìn)步，積極參加黨團(tuán)政治活動，注重個(gè)人修養(yǎng)，在各項(xiàng)活動中發(fā)揮帶頭作用。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，保證良好的教學(xué)秩序，熱愛所學(xué)習(xí)專業(yè)，積極參加理論、技能學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且通過測評結(jié)果，檢驗(yàn)實(shí)施學(xué)習(xí)以馬克思主義指導(dǎo)思想和以愛國主義為核心的民族精神的教育效果。

2.道德素質(zhì)方面。遵守社會公德和職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)友善，尊敬師長，自覺服從教職工教育管理。在學(xué)習(xí)、生活等方面相互關(guān)心、相互幫助；言談文雅、舉止大方，注意采用文明禮貌用語，助人為樂，公共場所扶老攜幼。并且通過測評結(jié)果，檢驗(yàn)實(shí)施社會主義榮辱觀的教育效果。

3.行為習(xí)慣方面。熱愛勞動講究個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，積極參加衛(wèi)生值日、執(zhí)勤、勞動周等活動。愛護(hù)公物，節(jié)約水電，珍惜愛護(hù)各種資源，發(fā)現(xiàn)公物損壞及時(shí)報(bào)告；服裝整潔大方、儀容儀表符合學(xué)生身份，遵守宿舍管理規(guī)定。積極參加文體活動，認(rèn)真鍛煉身體，遵守學(xué)校作息時(shí)間等養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。并且通過測評結(jié)果，檢驗(yàn)實(shí)施中國特色社會主義共同理想教育和社會主義榮辱觀的效果。

4.遵章守紀(jì)方面。主要包括遵守國家政策、法令，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，待人真誠，遇事守信，堅(jiān)持正義，對于不良行為敢于批評勸阻；遵守國家法律法規(guī)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，不吸煙、不喝酒，不在公共場所起哄鬧事；男女同學(xué)之間舉止文明、正常交往等方面的內(nèi)容。并且通過測評的結(jié)果，檢驗(yàn)實(shí)施中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會主義榮辱觀教育的效果。

5.社會實(shí)踐方面。主要包含積極參加學(xué)校的公益活動和公益勞動，不怕苦，不怕累；積極參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)，按時(shí)參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)，注重操作技能的提高，服從師傅管理；積極認(rèn)真參加學(xué)校組織的課外實(shí)踐活動，有創(chuàng)新意識。積極參加各種競賽和比賽，努力拼搏爭取取得最好成績。并且通過測評結(jié)果，檢驗(yàn)實(shí)施中國特色社會主義共同理想、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會主義榮辱觀教育的效果。

以上德育工作量化測評具體各要素分解如下表：

三、在五年制高職學(xué)生德育工作階段性量化測評的結(jié)果分析

1.從測評對象結(jié)構(gòu)分析。測評對象為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院數(shù)控技術(shù)專業(yè)一至五年級在校學(xué)生，三次測評截止時(shí)間分別為2012年7月、2013年7月、2014年7月。第一次測評測試結(jié)構(gòu)為：參加240人，其中男生205人、女生35人，男女生比例為5.86：1；來源徐州市區(qū)91人、縣城66人、農(nóng)村83人，城市和農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比例為1：1.64。第二次測評參加192人，其中男生169人、女生23人，男女生比例為7.34：1；來源徐州市區(qū)77人、縣城73人、農(nóng)村42人城市和農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比例為1：1.49。第三次測評參加184人、其中男生161人、女生23人，男女生比例為7：1；來源徐州市區(qū)84人、徐州所屬縣城75人、農(nóng)村25人，城市和農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比例為1：1.19。從測評數(shù)據(jù)看，市區(qū)農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比例逐步減小，由于市區(qū)學(xué)生接受新生事物的能力明顯好于農(nóng)村，因此這也是教育成果逐步提高的因素之一。同時(shí)從數(shù)據(jù)中可以得出，在男生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生情況下，測評結(jié)果能夠不斷提高，說明教育活動產(chǎn)生了較好效果。

2.從測評德育成績方面分析。第一次測評為沒有實(shí)施融合社會主義核心價(jià)值體系教育，是學(xué)生德育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，平均成績?yōu)?7.55。第二次測評為實(shí)施融合社會主義核心價(jià)值體系教育過半，德育平均成績?yōu)?1.10，呈上升趨勢。第三次為全面實(shí)施融合社會主義核心價(jià)值體系教育兩年，德育平均成績?yōu)?2.12，上升較大。從測評結(jié)果可以明顯看出隨著融合社會主義核心價(jià)值體系教育的不斷深入，學(xué)生的德育成績逐步升高，平均成績分別提高為3.55分和4.57分，說明實(shí)施融合社會主義核心價(jià)值體系的德育工作起到了應(yīng)有作用。

3.從學(xué)生所處年級角度分析。一年級三次測評平均值為89.63；二年級三次測評平均值為87.83；三年級三次測評平均值為90.27；四年級三次測評平均值為91.17；五年級三次測評平均值為94.80。從測量結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年齡的增長，心智逐步成熟，在實(shí)施融合社會主義核心價(jià)值體系的德育工作后，學(xué)生思想品德發(fā)生了很大變化。雖然在二年級段反復(fù)出現(xiàn)，也是學(xué)生成長過程中的正常波動。

四、在五年制高職學(xué)生中開展德育工作階段性量化測評的啟示

1.發(fā)揮教學(xué)渠道作用，實(shí)施社會主義核心價(jià)值體系教育。首先要發(fā)揮思想政治課主渠道的作用，在思想政治理論課教學(xué)中，以社會主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容，開展馬克思主義人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立社會主義榮辱觀。第二，充分挖掘蘊(yùn)含在各門專業(yè)和學(xué)科中的豐富德育資源，發(fā)揮所有學(xué)科的德育教育作用。第三，實(shí)施教學(xué)改革，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，多采用案例教學(xué)、課堂討論、企業(yè)調(diào)查等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，使課堂成為師生實(shí)施德育工作的互動平臺。

2.滲透學(xué)生學(xué)習(xí)生活，開展社會主義核心價(jià)值體系教育。五年制高職學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)和生活的方方面面都可以滲透社會主義核心價(jià)值體系教育。日常思想教育是引領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校必須貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，充分挖掘社會主義核心價(jià)值體系的深刻內(nèi)涵，采取多種教育方式，爭取得到良好的教育效果。班主任是學(xué)生政治思想教育的組織者和責(zé)任人，在社會主義核心價(jià)值體系教育中有著十分重要和不可代替的作用。班主任必須深入學(xué)生中間，進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，配合學(xué)校開展學(xué)生喜聞樂見的教育活動，著力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、健康、成長、成才、交友、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的實(shí)際問題，引導(dǎo)五年制高職學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價(jià)值體系。

3.實(shí)施分層階段教育，貫穿社會主義核心價(jià)值體系教育。五年制高等職業(yè)教育具有學(xué)生年齡小、學(xué)制長等特點(diǎn)，面臨從少年期到青年期的過渡。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同年級不同階段的特點(diǎn)及需要，明確各階段目標(biāo)，實(shí)行分層教育，將社會主義核心價(jià)值體系教育貫穿始終。一年級學(xué)生剛剛?cè)胄?，年齡小，心理發(fā)育不成熟，他們從不同初中進(jìn)入學(xué)校，多數(shù)學(xué)生是第一次過集體生活，出現(xiàn)許多不適應(yīng)。可以通過思想教育等相關(guān)課程和多種集體活動，初步實(shí)施社會主義核心價(jià)值體系教育，使學(xué)生初步了解社會主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的內(nèi)容，經(jīng)過各種有效的教育活動，實(shí)現(xiàn)“一年行為養(yǎng)成”的德育目標(biāo)。二年級學(xué)生已經(jīng)熟悉學(xué)校環(huán)境和管理教育方法，各種潛在的不利因素會有所抬頭?？梢酝ㄟ^安全、法制、養(yǎng)成、心理健康教育等活動形式，開展社會主義榮辱觀教育，并且實(shí)現(xiàn)“二年知榮知恥”德育目標(biāo)。進(jìn)入三年級部分學(xué)生已經(jīng)年滿十八歲，正在向成人過渡，違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。此階段要以專業(yè)思想教育為主線，開展職業(yè)道德、誠實(shí)守信教育、責(zé)任意識教育，實(shí)現(xiàn)“三年道德提升”。四年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)長大成人，具有辨別是非的能力，能夠進(jìn)行自我管理與自我教育。在這個(gè)時(shí)期主要進(jìn)行了解社會、認(rèn)識社會的教育，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、工藝實(shí)踐等多種社會實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使之了解社會、認(rèn)識自我，完成“四年創(chuàng)新實(shí)踐”。到了五年級學(xué)生世界觀已經(jīng)形成，面臨就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，學(xué)生十分想自立，想步入社會，早日體現(xiàn)自己的社會價(jià)值。所以要特別進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，一定要解決學(xué)生在就業(yè)方面存在的迷茫和困惑，最后實(shí)現(xiàn)“五年自我發(fā)展”。

4.抓住一切有利契機(jī)，實(shí)行社會主義核心價(jià)值體系教育。五年制高職學(xué)生在校期間有許多具有特殊意義的紀(jì)念日和重大節(jié)日可以利用，學(xué)校應(yīng)該抓住這些有利契機(jī)，開展愛國主義、集體主義、民族精神和時(shí)代精神等方面的宣傳教育。通過學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在長期革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中作出的歷史貢獻(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識到偉大的愛國主義精神、民族精神是中華民族從勝利走向勝利的強(qiáng)大思想動力，通過以上多種形式踐行社會主義核心價(jià)值體系，使實(shí)踐社會主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為學(xué)生的日常行為習(xí)慣。

融合社會主義核心價(jià)值體系的五年制高等職業(yè)院校德育工作及量化測評是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)施過程中既要考慮如何將社會主義核心價(jià)值體系教育融入其中，又要科學(xué)設(shè)計(jì)考核測評的內(nèi)容，更要認(rèn)真扎實(shí)做好每一階段的測評工作。通過兩年時(shí)間的探索與實(shí)踐，我們感到參與實(shí)施的五年制高職學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識有明顯提高，綜合素質(zhì)明顯提升，遵章守紀(jì)明顯改善，能夠?qū)⑸鐣髁x核心價(jià)值體系教育變成學(xué)生的自覺追求，為更好地踐行社會主義核心價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。

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項(xiàng)目來源：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題課題號：B/2012/07/045。