遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價

遼寧工業(yè)大學(xué) 袁建林遼寧工程技術(shù)大學(xué) 袁 景

遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價

遼寧工業(yè)大學(xué) 袁建林遼寧工程技術(shù)大學(xué) 袁 景

本文根據(jù)對遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研及對專家的咨詢，提出了適合遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。利用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重，并對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了實證分析。

教學(xué)質(zhì)量 層次分析 高校

一、引言

“十年樹木，百年樹人?！比瞬攀巧鐣l(fā)展不可獲缺的原動力，培養(yǎng)社會所需人才是經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，也是高校承擔(dān)的一份責(zé)任和義務(wù)。教師是高校發(fā)展的核心，是保證人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而教師的教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)的重中之重，如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是教育工作者永恒的話題。

為了不斷提高國民素質(zhì)，1999年我國高校招生制度做出了重大調(diào)整，高校招生規(guī)模相較以前有了大幅度提高，1999年全國高校報名人數(shù) 288萬人，招生160萬人，入取率56%；2014年全國高校報名人數(shù)939萬人，招生698萬人，入取率74.0%，較1999年上升18個百分點(diǎn)。而就遼寧省來說，高等教育已經(jīng)有了巨大的變化，1999年遼寧省普通高考報名數(shù)為13萬人，招生計劃總數(shù)為8.5萬人。錄取率將達(dá)到65.0%，2014年遼寧省普通高考報名數(shù)為237249人，招生計劃總數(shù)為203573人，錄取率將達(dá)到85.8%。從遼寧省乃至全國的招生人數(shù)及招生入取率來看，高等教育已從“精英教育模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤贝蟊娊逃Ｊ健薄Ｔ谡猩Ｊ椒瓷兓内厔菹拢逃虒W(xué)質(zhì)量的不斷提高成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

為了保證高校教學(xué)質(zhì)量，建立一套科學(xué)的評價體系，對于促進(jìn)高等學(xué)校教師教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的有著重要意義。同時，對于維護(hù)教師權(quán)利，明確教師職責(zé)也有著積極的意義。

二、建立遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的原則

1.導(dǎo)向性原則。教學(xué)評價的主要目的是對整個教學(xué)做出正確的反映，能夠真實準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量狀況，反饋教師教學(xué)的基本信息，呈現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的核心理念，通過教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制促進(jìn)教師不斷提升自身的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)行為，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，增強(qiáng)高校的競爭力。

2.系統(tǒng)性與科學(xué)性相結(jié)合。教育教學(xué)是一個綜合系統(tǒng)性過程，涉及影響教學(xué)的因素較多，要綜合反映教學(xué)質(zhì)量的基本狀況，必須建立一個有機(jī)的相互聯(lián)系的評價指標(biāo)體系，這些評價指標(biāo)之間相互補(bǔ)充，互為依托，成為一個不可分割的整體。指標(biāo)體系的科學(xué)性主要體現(xiàn)在理論和實踐相結(jié)合，用科學(xué)的方法確保這些指標(biāo)在理論上要有所依據(jù)，并且能夠客觀地反映教育教學(xué)的實際情況。

3.可測性原則。房地產(chǎn)發(fā)展涉及內(nèi)容較多，正確地對房地產(chǎn)上市公司經(jīng)濟(jì)效益風(fēng)險進(jìn)行評價，要求所設(shè)計的評價指標(biāo)具有明確的內(nèi)涵，同時評價指標(biāo)的數(shù)值易于搜集，計算簡單。對于由若干評價指標(biāo)形成的評價指標(biāo)體系，其內(nèi)部和外部的同類指標(biāo)之間應(yīng)具有可比性，同一指標(biāo)要具有一定的參照性，可經(jīng)受時間的考驗，只有如此，才能真正地反映房地產(chǎn)上市公司經(jīng)濟(jì)效益的風(fēng)險性。

4.動態(tài)性原則。教育教學(xué)評價是一個動態(tài)的過程，將隨著課程內(nèi)容、課程性質(zhì)、授課主體的不同而有所變化。為了正確反映教育教學(xué)其在不同時間、不同階段發(fā)展的真實狀況，在評價指標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)不斷變化的趨勢，適時做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。

5.獨(dú)立性與統(tǒng)一性原則。獨(dú)立性是指標(biāo)能夠比較準(zhǔn)確、全面地反映所評價的對象，盡可能地減少與其他指標(biāo)之間的交叉性，彼此之間不存在包容關(guān)系，使整個評價指標(biāo)簡潔、易算。評價指標(biāo)統(tǒng)一性，是指指標(biāo)之間相互呼應(yīng)，相互協(xié)調(diào)，彼此之間相互關(guān)聯(lián)而形成一個有機(jī)聯(lián)系的整體。指標(biāo)之間這種既相互獨(dú)立又相互統(tǒng)一的關(guān)系，能夠科學(xué)地揭示房地產(chǎn)上市公司經(jīng)濟(jì)效益風(fēng)險的特征，反映其發(fā)展變化的基本規(guī)律，從而為評價其風(fēng)險性提供了基礎(chǔ)。因此，在指標(biāo)體系的建立過程中，應(yīng)該將獨(dú)立性與統(tǒng)一性相互結(jié)合起來。

三、遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價

1.遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

根據(jù)遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系建立的原則，通過實地調(diào)研及專家訪談，構(gòu)建適合于遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系，如圖1所示。

圖1 遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

2.遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價模型

根據(jù)層次分析理論，構(gòu)建遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價模型。

（1）計算各不同指標(biāo)的得分。根據(jù)層次分析法的結(jié)構(gòu)模型設(shè)計調(diào)查表，向?qū)＜医M中領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)放調(diào)查表，請各位專家對遼寧省高校教師教學(xué)質(zhì)量評價評價指標(biāo)體系各層次指標(biāo)間的相

（2）得出各不同指標(biāo)的權(quán)重。根據(jù)構(gòu)造判斷矩陣的原則及層次分析理論，計算得到各不同指標(biāo)所對應(yīng)的權(quán)重，如表1所示。

（3）一致性檢驗。根據(jù)層次分析的基本理論，對所計算的矩陣進(jìn)行一致性檢驗，CR＜0.10 ，說明各不同判斷矩陣通過一致性檢驗。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0220