談特殊教育學(xué)校之班主任工作

趙光林

【摘 要】特殊教育因?yàn)槠浣逃龑?duì)象的特殊性而使其教育思想、教育方法、教育手段、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和興趣等具有特殊性。在新形勢(shì)下，關(guān)注特殊教育、關(guān)愛(ài)特殊兒童、提高特殊教育質(zhì)量越來(lái)越重要，而其中尤其是特殊教育的班主任工作至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 班主任工作 重要性

【中圖分類號(hào)】G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0098-01

特殊教育因?yàn)槠浣逃龑?duì)象的特殊性而使其教育思想、教育方法、教育手段、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和興趣等具有特殊性。在新形勢(shì)下，關(guān)注特殊教育、關(guān)愛(ài)特殊兒童、提高特殊教育質(zhì)量越來(lái)越重要，而其中尤其是特殊教育的班主任工作至關(guān)重要。特殊教育學(xué)校班主任教師是全班學(xué)生的組織者和教育者；是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)特殊兒童教育培養(yǎng)的橋梁和紐帶；是特殊兒童思想品德的塑造者、知識(shí)的傳授者、生活的護(hù)理者，是他們最親的人，因此特殊學(xué)校班主任教師的作用不容忽視。

在二十年的特殊教育學(xué)校聾生班主任工作中，我認(rèn)為特殊教育學(xué)校班主任工作應(yīng)從了解學(xué)生方面著手、從為人師表方面著重、從希望教育方面著力。

一、深入學(xué)生群體，了解個(gè)體情況

聽(tīng)障學(xué)生在特殊學(xué)生群體中人數(shù)多、比例大，由于他們先天或后天的原因造成失聰、失語(yǔ)，他們無(wú)法通過(guò)聲音了解到外面的世界，無(wú)法直接與別人進(jìn)行交流，也無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言告訴人們他們內(nèi)心的想法，他們跟正常人的溝通有著很大的困難。然而他們內(nèi)心對(duì)于交流的渴望、對(duì)于別人理解的渴望是非常強(qiáng)烈的，因此，班主任老師，深入學(xué)生群體、了解他們的個(gè)體情況是做好班主任工作的重要途徑。

深入學(xué)生群體即是經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況和他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)；深入了解每一個(gè)學(xué)生的心靈、行為、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；多做調(diào)查研究，了解聽(tīng)障學(xué)生的共性和每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性；尊重他們的意愿，讓他們將班主任老師當(dāng)作最親近的人，愿意將他們的想法和行為告訴老師。只有通過(guò)這些看似瑣碎卻細(xì)致入微的關(guān)心才能讓他們真正對(duì)老師敞開(kāi)心扉，讓他們的思想得到理解，從而讓他們的內(nèi)心想法得到溝通和了解。

2009年秋季，學(xué)校安排我新任聾生七年級(jí)班主任。開(kāi)學(xué)初，我首先深入了解每一個(gè)學(xué)生的在學(xué)校的基本情況和每一個(gè)學(xué)生的家庭情況；其次，找學(xué)生個(gè)別談心；再次，根據(jù)了解的具體情況個(gè)別交流?？傮w情況是一個(gè)男生多女生少的班級(jí)，班風(fēng)欠佳、學(xué)風(fēng)不濃，男生活潑調(diào)皮。我進(jìn)行家訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫小維的男孩，了解到這個(gè)孩子的不幸：父母離異，母親出走，父親常年在外打工，托付其姑姑照顧，因此長(zhǎng)期缺乏監(jiān)管，養(yǎng)成了脾氣暴躁、孤僻，不能接受不同意見(jiàn)和批評(píng)的不良性格和小拿小摸的一些不良習(xí)慣；同時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)好，頭腦靈活聰明。針對(duì)這個(gè)孩子的情況，我開(kāi)始注意觀察他，開(kāi)始走近他，幫助他，多關(guān)心他。在課堂上，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)們也看到他的閃光點(diǎn)；課后，當(dāng)我看到他不開(kāi)心的時(shí)候，我去和他談?wù)勑?，邀他一起打打乒乓球；?dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我耐心地給他講道理，舉一舉身邊的實(shí)例，讓他知道拿別人東西的嚴(yán)重危害性……慢慢地，我們的心理距離拉近了，他敞開(kāi)了心扉，性格逐漸開(kāi)朗了，能慢慢接受別人的意見(jiàn)，不亂發(fā)脾氣了，不良習(xí)慣在主動(dòng)改正中。而隨著他的改變，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)也越來(lái)越好了。

二、堅(jiān)持為人師表，做到言傳身教

對(duì)一名教師來(lái)講，為人師表是師德的基本要求之一，是指在人品、學(xué)問(wèn)兩個(gè)方面都要作別人學(xué)習(xí)的榜樣。聽(tīng)障學(xué)生的生理特殊性導(dǎo)致了他們的心理特殊性，他們較之正常的同學(xué)要更加敏感，傳統(tǒng)的說(shuō)教方式對(duì)他們的日常行為規(guī)范和教育效果并不會(huì)特別明顯。他們更加愿意接受的是，老師要求他們的事情是老師自己也遵循的原則，這樣，他們才有認(rèn)同感。因此，作為特殊學(xué)校的班主任老師，持之以恒地以自身的學(xué)問(wèn)教育學(xué)生、以自身的品德影響學(xué)生，言傳身教是最有效，也是最直接的教育方式。

例如：在培養(yǎng)孩子們愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣方面，做到不亂扔垃圾，主動(dòng)撿校園垃圾，讓他們知道愛(ài)護(hù)清潔衛(wèi)生是每一個(gè)人的義務(wù)，人人養(yǎng)成愛(ài)清潔的習(xí)慣；主動(dòng)參與清潔掃除，教會(huì)他們?cè)趺赐系?、擦窗，讓他們知道勞?dòng)是一項(xiàng)人人都要參與的活動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；教育學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣，對(duì)人“問(wèn)好”、“微笑”……通過(guò)言傳身教、點(diǎn)滴小事、細(xì)節(jié)抓起，對(duì)聽(tīng)障學(xué)生教育是行之有效的。

三、著重疏導(dǎo)引領(lǐng)，持續(xù)希望教育

聽(tīng)障學(xué)生的心理特殊性除了反映在他們對(duì)一般事務(wù)的敏感之外，更多的是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)自身殘疾的不理解和對(duì)周圍世界的怯意。對(duì)這樣的心理，班主任老師更重要的是要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和引領(lǐng)，灌輸希望理念，讓他們生活在希望中。

（一）多用正面的例子激勵(lì)他們

聽(tīng)障手語(yǔ)主持人姜馨田、內(nèi)心充滿光明和希望的海倫凱勒，這些身殘志堅(jiān)的表率都是他們可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)。還有他們熟悉的本校已經(jīng)畢業(yè)的聾生，他們可以通過(guò)自己的努力，好好學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，還能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，或者找到一份合適的工作，自食其力，從而引導(dǎo)他們規(guī)劃好自己的人生道路并為之努力。

（二）給他們創(chuàng)造鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)

打造班干部團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)擔(dān)任學(xué)生干部或者寢室班長(zhǎng)等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的文娛表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)。

（三）重視他們的心理需求

合理的需求鼓勵(lì)他們自己去解決或者和同學(xué)合作解決，需要老師幫助的時(shí)候給予他們熱情的幫助，并將如何解決自己的需求貫穿解決事情的全過(guò)程。這些方式方法不但照顧了殘疾學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)而且很好地對(duì)他們進(jìn)行了教育引領(lǐng)。

總之，特殊教育學(xué)校班級(jí)管理非一日之功所能奏效的，需歷“三尺之寒”，它是—項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的育人工程。對(duì)于特殊兒童，班主任老師只要用心地陪著他們，學(xué)會(huì)了解、尊重、包容、等待，他們就能感受到班主任老師對(duì)他們教育的用心之處，也就能源源不斷地轉(zhuǎn)換成他們生活和學(xué)習(xí)中前進(jìn)的動(dòng)力！