初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

潘華香

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，情感教育成為教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，尤其是初中語文教學(xué)，引入情感教育，不僅是新課改的要求，也是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，更是培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)的重要途徑，應(yīng)該引起初中語文教師的充分重視。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教育 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0053-01

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，情感教育成為教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，尤其是對于初中語文教學(xué)而言，在教學(xué)中引入情感教育，不僅是新課改的要求，也是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，更是培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)的重要途徑，應(yīng)該引起初中語文教師的充分重視。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

情感教育是教育過程的一部分，關(guān)注教育過程中學(xué)生的情緒、態(tài)度、信念等，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。簡單來說，情感教育就是可以使得學(xué)生感到身心愉快的教育。對于語文教學(xué)而言，情感教育就是在教學(xué)過程中，教師通過相應(yīng)的教學(xué)手段，將自身和教學(xué)內(nèi)容的情感傳遞給學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)中引入情感教育，不僅可以充分挖掘教材中的情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，是非常重要的，也是十分必要的[2]。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

要想在初中語文教學(xué)中合理應(yīng)用情感教育，充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）更新教學(xué)觀念

在新課標(biāo)中，初中語文的教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，尤其對情感教育進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足語文教學(xué)的要求。因此，初中語文教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中實(shí)施情感教育，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴為手段，充分發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用，發(fā)揮情感的感染力，挖掘教材和課堂上的情感因素，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)情感教育的有效展開。例如，在《黃河頌》、《木蘭詩》等詩歌教學(xué)中，首先讓學(xué)生大體了解，然后結(jié)合朗誦技巧點(diǎn)撥學(xué)生重點(diǎn)突出一個“讀”字，學(xué)生能做到有感情的朗誦，文章就已領(lǐng)悟的差不多了，也不必拘泥于字字句句。

（二）營造教育氛圍

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境，營造出情感教育的氛圍，從而確保語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。對于教師而言，首先，要熟讀教材，對教材的內(nèi)容、時(shí)代背景、所要表現(xiàn)的情感等進(jìn)行充分了解，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行深刻感悟，以方便教學(xué)過程中情感的傳遞。例如，在對魯迅先生的文章《孔乙己》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生對于文章的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找問題的答案。同時(shí)，就可以對文章的情感進(jìn)行適當(dāng)顛簸，使得學(xué)生對其產(chǎn)生情感，自然而然地實(shí)現(xiàn)情感教育。然后，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片、圖像等，對文中的情境進(jìn)行再現(xiàn)，通過感官刺激，營造出良好的課堂氛圍，使得學(xué)生可以充分感悟作品所要傳達(dá)的情感信息，進(jìn)而保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行[1]。

（三）培養(yǎng)真情實(shí)感

語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的目標(biāo)也主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文意識。因此，初中語文的情感教育要重視對學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)。對于初中語文教學(xué)而言，要想提升學(xué)生的實(shí)踐能力，必須從口語表達(dá)、閱讀、寫作等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，同時(shí)必須清楚的認(rèn)識到，語文能力的培養(yǎng)和知識的激烈，并不僅僅來源于課堂上，更多則來源于生活中的感悟。因此，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流，鼓勵學(xué)生對生活中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，大膽發(fā)表自己的看法和意見，同時(shí)充分利用各種資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，掙脫課堂的束縛，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使得學(xué)生可以通過實(shí)踐的方式，對課堂上掌握的知識進(jìn)行檢驗(yàn)，感悟的情感也更加真實(shí)。例如：在《散步》一文的教學(xué)中，做一些課堂調(diào)查，看看有多少學(xué)生準(zhǔn)確記得自己父母的生日，回顧生活中我們是如何對待父母的叮囑的，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要孝敬長輩，學(xué)會關(guān)愛自己的親人。并將“回去為父母做一件事”留作家庭作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。

（四）深入剖析教材

新課改背景下的初中語文教材經(jīng)過了精挑細(xì)選，可以說每一篇文章都蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，為情感教育的展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師在開展教學(xué)工作前，要對教材進(jìn)行深入剖析，挖掘教材中的情感因素，這樣，在教學(xué)中才能以自身的感悟去引導(dǎo)學(xué)生，保證教學(xué)的質(zhì)量。一般來說，初中語文受學(xué)生理解能力的限制，在教材中所蘊(yùn)含的情感因素相對單一，主要包括以下三種，即愛國情懷、大自然情懷和生命的贊歌，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，有針對性地對這些情感因素進(jìn)行挖掘。例如，在《死海不死》中，可以對熱愛自然、探索自然的情感因素進(jìn)行挖掘；在《最后一課》中，可以對學(xué)生的愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；在《斑羚飛渡》中，可以對文章所表現(xiàn)出的犧牲精神進(jìn)行深入剖析，使得學(xué)生認(rèn)識到生命的珍貴和堅(jiān)強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，愛護(hù)自身等。需要注意的是，在一篇文章中，可能蘊(yùn)含著多種情感因素，教師應(yīng)該結(jié)合文章的寫作背景等，對情感因素進(jìn)行合理挖掘，防止出現(xiàn)相互沖突或者與文章意境不符的情況，從而影響教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

在新課改背景下，情感教育已經(jīng)成為了教育教學(xué)工作中的重要組成部分，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文實(shí)踐能力，有著不同忽視的作用，需要初中語文教師的重視，采取有效措施，在語文教學(xué)中合理應(yīng)用情感教育，不斷提升語文情感教育的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧和明.對新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的分析[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014，（2）：16.

[2]孫新安.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教導(dǎo)刊，2012，（5）：116-117.