讓學(xué)生找回自信

徐紅

在我們的班集體里，或多或少總會有一些缺陷學(xué)生存在，對于這樣的學(xué)生，有的教師把他們的座位放在教室的角落，任其自然；有的教師把他們視為“亂子包”，動不動就批評、挖苦，成了出氣筒；更有甚者，有的教師視他們?yōu)榘嗉壚圪?，作為教師排斥的對象，恨不得把他們一下子趕出校門等。諸如此類，都不是一個有良知的教師該有的行為。相反，對于有缺陷的學(xué)生，我們更應(yīng)該對他們多付出一點時間，多付出一點愛心，讓他們感受到師愛的存在，感受到班集體的溫暖，從而讓他們找回自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，品嘗成功的快樂。為此，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

我班有兩名生理缺陷兒童（以下簡稱甲、乙）。

甲因患有先天性小腦萎縮癥，身體動作極不協(xié)調(diào)，說話走路手扭身歪，樣子很是嚇人?，F(xiàn)在六年級了，隨著年齡的增長，他的心理壓力也越來越大，再加上同學(xué)的歧視和學(xué)習(xí)的困難，使得他性格愈發(fā)內(nèi)向，性情暴躁，經(jīng)常和同學(xué)們發(fā)生糾紛。剛接班時，他就成了我關(guān)注的重點，我清醒地意識到，長此下去后果將不堪設(shè)想。和他談心是我接觸他的第一步，我常利用課余時間和他坐在一起談一些學(xué)習(xí)和生活上的話題，“你家就住在附近嗎？”“下次走親戚時能到我家做客嗎？”“上節(jié)課的內(nèi)容還有不明白的嗎？”“你喜歡學(xué)哪些知識？”通過談話，在拉近我倆情感距離的同時，我也了解到甲的記憶力還是可以的，他對一些歷史人物和名言警句等知識掌握得比較好。于是在教學(xué)中，我就抓住甲的這一特點，常提問他一些拿手問題。比如，在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時，我就問他：“你能把彭德懷的有關(guān)情況介紹給大家聽聽嗎？”盡管他在回答時有點停頓、有點結(jié)巴，但對問題樂于接受，很有興趣。這樣，既調(diào)動了他的積極性，又使其他學(xué)生對他刮目相看，再加上我對有歧視心理的同學(xué)進(jìn)行了批評教育，讓所有同學(xué)都意識到“尊重殘疾人的人格是一種高尚的品質(zhì)”。漸漸地，他與同學(xué)的關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。第二學(xué)期甲期中考試語文得了67分，這是他上小學(xué)以來第一次“及格”。在一次家訪時，甲的父親高興地說：“徐老師，你是我遇到的最好的一位老師?！甭犃诉@話，我感到很欣慰。甲在一篇日記中這樣寫道：“老師，課堂上是你第一次提問我，第一次教我寫作業(yè)，同學(xué)們打我是你護(hù)著我，下雨了你把我送回家，你要同學(xué)們和我一起玩，記得有一次我哭了，是你給我擦眼淚……你像媽媽一樣關(guān)心我……”我感動得熱淚盈眶。過后，我與甲談起這篇日記時，他說爸爸告訴他還得在“你”字下面加一個“心”子底，多好的學(xué)生??！我怎么忍心舍棄他呢？事實又一次證明：“愛是教育成功的秘訣?！?/p>

乙患有羊癇風(fēng)，可能是因為這個學(xué)生發(fā)病時的恐怖狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生都不愿與她交朋友。當(dāng)我第一次看見她孤獨地坐在教室的角落時，不禁心里一陣發(fā)酸，那雙無助的眼神告訴我，她是多么想得到幫助啊！通過了解，我知道她跟奶奶學(xué)得一手好剪紙，我便找到了幫助她的好方法。勞動課上的才藝表演，著實讓她露了一手。在眾多羨慕的眼神中，我忙趁熱打鐵，“大家想學(xué)嗎？”“想?！薄澳阍敢獍涯愕慕^活教給羨慕你的同學(xué)嗎？”“當(dāng)然可以?！睘榱吮阌诮涣?，我把她調(diào)到座位中間，她教得認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)得仔細(xì)。另外，私下里我告訴了同學(xué)們與乙相處的注意事項，我還有意地多與乙交往接觸，這對其他同學(xué)起到一個導(dǎo)向作用，很快周圍的同學(xué)便與她親熱起來。開始時，課堂上我一提問，她就好像觸電般迅速把頭伏到桌面上，偶爾偷看我一兩眼，但每次這個時候我總會用微笑的目光去鼓勵她。漸漸地，乙由一開始的低頭沉默，逐漸敢于與我的目光相對，通過這無聲的交流，她終于第一次舉起了手。盡管她說得結(jié)結(jié)巴巴，但我給她的都是鼓勵和表揚(yáng)的話語。興奮的她從此舉手的次數(shù)多了，回答也越來越流利。課間是關(guān)愛學(xué)生的最佳時間，鈴聲一響，我便約上另外幾個同學(xué)一起跳皮筋、踢毽子……讓乙融入其中，樂在其中。通過接觸，同學(xué)們說：“她心眼挺好的，又很聰明，我們喜歡和她一起玩?！币以谕瑢W(xué)們中間得到了關(guān)愛，看到乙那活潑的笑臉我這才寬了心。

對于像甲、乙這樣的弱體，教師及時發(fā)現(xiàn)和重視他們的閃光點將是為他們找回自信的一個重要途徑。教師除了注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)生的特長外，還應(yīng)特別細(xì)心了解缺陷生的特長，并以此為突破口，通過精心設(shè)計教育方案，以充滿愛心的實際行動來挽救他們的學(xué)業(yè)和心靈。這期間，教師要付出幾倍的精力給他們，爭取使他們脫離孤獨，脫離厭學(xué)，脫離鄙視自我的思想，從而讓他們?nèi)谌肴后w，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。其實，這不也就是師愛的具體體現(xiàn)嗎？當(dāng)然，對于這樣的弱體，教師的要求不宜過高，只要他們有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，只要他們有了與同學(xué)和睦相處的環(huán)境氛圍，只要他們有了健康的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，我們的教育就達(dá)到了目的，也只有這樣，我們的師德才會更充實和完美。