巧用班班通，引領(lǐng)學(xué)生“輕叩詩(shī)歌的大門”

彭和平+羅立保

培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀。”引領(lǐng)學(xué)生“輕叩詩(shī)歌的大門”是語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的主題。詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生去理解詩(shī)中的情，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、意境美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！比欢?，中國(guó)古代詩(shī)歌本身的含義、韻味很難通過(guò)語(yǔ)言描述，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)媒體的幾張圖片和教師的講解，難以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美，而班班通則為詩(shī)歌教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

一、巧用班班通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，渲染課堂氛圍

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?！?巧用班班通，充分發(fā)揮其能傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫、文字的作用進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，不僅可以使古詩(shī)“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的意境凸顯出來(lái)，讓課堂生動(dòng)活潑、芬芳四溢，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，教師播放早已準(zhǔn)備好的課件——一曲旋律優(yōu)美的二胡，凄婉的畫面，加上飽含激情的畫外音：“月亮西落的夜晚，江岸上隱隱約約可見團(tuán)團(tuán)楓影，江面上一艘小船?？吭跅鳂蜻?，如星的漁火……”此情此景下，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了詩(shī)歌的情境?！扒疲瑹艄庵虚W現(xiàn)出一個(gè)孤寂的身影，他是誰(shuí)呀？讓我們一起走入詩(shī)歌來(lái)認(rèn)識(shí)他?！痹?shī)人生平簡(jiǎn)介和寫作背景的資料適時(shí)展現(xiàn)，充分滿足了學(xué)生的好奇和探究心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，完全進(jìn)入了角色。

教學(xué)實(shí)踐證明：輕松活躍、和諧愉快的課堂氣氛，能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生在這種氛圍中思維活躍，更容易迸發(fā)出智慧的火花。

二、巧用班班通，增長(zhǎng)詩(shī)歌方面的知識(shí)，加深文本理解

詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。古今中外的詩(shī)人們寫下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，這些不朽的經(jīng)典叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是獲取信息、積累知識(shí)的過(guò)程。心理學(xué)指出：兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、 易受感染性，圖畫能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。適時(shí)運(yùn)用畫面，創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生進(jìn)入畫面，在直觀中獲得美感，提高教學(xué)效果。在開展“輕叩詩(shī)歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)講到“詩(shī)歌的種類按題材分”，以前我會(huì)直接告訴學(xué)生：可分為山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、詠物詩(shī)，結(jié)果學(xué)生依然茫然。而現(xiàn)在我用課件有選擇地將古代詩(shī)歌意境展示出來(lái)，學(xué)生頓時(shí)“活”起來(lái)了，很快區(qū)別出各類詩(shī)歌題材，這樣，下一教學(xué)環(huán)節(jié)——編輯“詩(shī)海拾貝”手抄報(bào)和詩(shī)集，學(xué)生就能嫻熟地將詩(shī)歌分類?？梢娺\(yùn)用班班通能夠?qū)㈧o止、抽象文字內(nèi)容變成生動(dòng)、形象的音像載體，將老師難以表達(dá)的意境形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生認(rèn)知和理解，提高教學(xué)效率，加深文本理解度。

三、巧用班班通，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！痹诮虒W(xué)中適當(dāng)運(yùn)用班班通教學(xué)資源，能有效打造高效課堂。自主學(xué)習(xí)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是展示與質(zhì)疑的基礎(chǔ)和前提，主要是讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主探究，初步領(lǐng)會(huì)課文、課例、新授內(nèi)容。教學(xué)中我利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)確定方向和目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)要求去完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。有時(shí)我用班班通出示與例題相仿的一個(gè)或一組題目，讓學(xué)生在嘗試中自學(xué)課本，在自學(xué)課本中不斷嘗試，從而不斷積累成功的體驗(yàn)。如在本次綜合性學(xué)習(xí)中，我借助班班通，先用課件示范，呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直觀、清晰；然后引導(dǎo)學(xué)生以六人小組為單位，自主地搜集詩(shī)歌，自主地分類整理詩(shī)歌，合作編輯手抄報(bào)和詩(shī)集。

合作探究是高效課堂的中心環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的收獲在小組展示，但學(xué)生在合作探究中往往會(huì)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題或陷入思維的困境。為讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)突破重圍，我有時(shí)利用班班通播放課件，讓動(dòng)態(tài)的、直觀的、形象的畫面清楚地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，突破教學(xué)的難點(diǎn)。這樣，通過(guò)班班通出示問(wèn)題導(dǎo)航，展示課件解疑，能把探究活動(dòng)推向高潮，讓課堂合作探究更加有效。

總之，在教學(xué)中，我們要通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究習(xí)慣，使學(xué)生的發(fā)展成為一種主動(dòng)的發(fā)展，保持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位，真正幫助學(xué)生形成有益于日后發(fā)展的良好習(xí)慣。

四、巧用班班通，鍛煉學(xué)生自行開展活動(dòng)的能力

本次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)有：（1）通過(guò)多種途徑，搜集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事等；（2）按照一定的類別，對(duì)搜集到的詩(shī)歌進(jìn)行整理、歸類；（3）欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情（準(zhǔn)備一個(gè)筆記本）；（4）舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)；（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合編小詩(shī)集等活動(dòng)。利用班班通，可以給予以上活動(dòng)內(nèi)容多方位的展示，如在“我最喜愛(ài)的詩(shī)歌”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可把編輯的手抄報(bào)和詩(shī)集制作成電子幻燈片，激發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中既發(fā)揮了自己的主體作用，鍛煉了自行開展活動(dòng)的能力，又提高了自信心與成就感，激發(fā)出愛(ài)讀詩(shī)、寫詩(shī)欲望。

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”，班班通的運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。借助班班通，輕叩詩(shī)歌大門，在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩(shī)歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩(shī)歌海洋中的無(wú)數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，讓生活充滿詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們成長(zhǎng)！