略談小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略

李普榮

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

一、樂(lè)學(xué)

1.形象識(shí)字

傳統(tǒng)教學(xué)常常重視生字的傳授而忽略對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)生成為簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)生字時(shí)被動(dòng)、消極、無(wú)情趣。興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”只有讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，才能學(xué)得又好有快。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的?！倍慕逃姨K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程才能變得比較輕松?！闭Z(yǔ)言學(xué)理論說(shuō)明，兒童從感覺(jué)形象入手，在感覺(jué)形象的過(guò)程中，觀察的客體與字體之間建立了相應(yīng)關(guān)系，使字與形象溝通，學(xué)生更容易接受。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我利用實(shí)物、圖畫(huà)、投影、錄像等直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情境中。如教學(xué)“綠”字時(shí)，我從校園里摘取幾種樹(shù)木的葉子，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這是什么樹(shù)的葉子，摸一摸葉子，說(shuō)一說(shuō)葉子的顏色、形狀。最后與其他的葉子作比較，學(xué)生對(duì)“綠”字有了較深的理解。又如，教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，我出示關(guān)于春天的圖畫(huà)，一邊引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地描述春天美景，一邊隨著情節(jié)展示出“春天、春風(fēng)、春雨”等詞語(yǔ)。形象的畫(huà)面、生動(dòng)的描述，讓學(xué)生興趣盎然，這樣牢牢吸引學(xué)生的注意，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中輕松學(xué)會(huì)字詞，變“苦學(xué)”為“樂(lè)識(shí)”。

2.情境識(shí)字

心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、榮譽(yù)感強(qiáng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，不能長(zhǎng)時(shí)間專注于某一事物，大部分時(shí)間里表現(xiàn)的是無(wú)意注意。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有利環(huán)境，不斷滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生樂(lè)意而為。如我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌，找小動(dòng)物的名字，用橫線畫(huà)出來(lái)。接著，送大家小動(dòng)物的照片和名字，大家一起玩找朋友的小游戲。（我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫 “蝴蝶”……）最后，觀察黑板上小動(dòng)物的名字，問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字，都是蟲(chóng)字旁，這些小動(dòng)物幾乎都是昆蟲(chóng)，等等。用找朋友游戲的方法，學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

3.生活識(shí)字

社會(huì)是個(gè)大課堂，生活中處處有語(yǔ)文。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。日常生活中，學(xué)生接觸到的漢字也是非常豐富的，如家用電器的名字、商店的招牌、購(gòu)物超市的宣傳畫(huà)等。星期天，和家長(zhǎng)、同學(xué)一起到大街上“找朋友”，學(xué)生們的收獲會(huì)更大。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確讀出一些標(biāo)牌時(shí)，一定會(huì)興奮不已。

二、巧學(xué)

1.巧用顏色

課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比引起學(xué)生的注意。如教學(xué)漢字“密”“蜜”時(shí)，將“山”和“蟲(chóng)”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，學(xué)生一目了然。

2.巧用順口溜

遇到難、易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師可以借助順口溜教學(xué)。如教“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖。教“明”“鮮”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)音編成兒歌：“生字寶寶別害怕，太陽(yáng)月亮明又明，魚(yú)肉羊肉味道鮮。”又如“弟”字，也讓學(xué)生來(lái)編：“頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一只腳立正，一只腳稍息?！奔扔哪L(fēng)趣，寓教于樂(lè)，又朗朗上口，易學(xué)好記，充分展現(xiàn)了語(yǔ)言的趣味性。

3.巧用動(dòng)畫(huà)片

電腦動(dòng)畫(huà)集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀、更具有感染力，把枯燥無(wú)味的識(shí)字變得形象、有趣了。如教學(xué)“采”字：出示“一棵樹(shù)上有一些果子，一只小手靈活地采摘樹(shù)上的果子”的動(dòng)畫(huà)，再根據(jù)構(gòu)字原理，向?qū)W生解釋上面的像“手”，下面的是“樹(shù)”。這樣，動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，讓學(xué)生記憶猶新。

4.巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)

一些象形字是從圖畫(huà)中逐漸演變而來(lái)的，直觀性、形象性強(qiáng)。利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，學(xué)習(xí)效果好。如教“日、月、水、火”等，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生印象深刻。如果不便于畫(huà)圖，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想事物進(jìn)行教學(xué)。如“果”字可以聯(lián)想到秋天水果掛滿枝頭的情境；“怕”字可以讓學(xué)生聯(lián)想到一個(gè)人因?yàn)楹ε拢樕及l(fā)白的樣子。借助圖畫(huà)聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)生字，能化難為易，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。

總之，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多種情境。這樣，才能讓學(xué)生成為生字學(xué)習(xí)的主人。