關(guān)注兒童心理特點，探索識字教學(xué)規(guī)律

邱明舞

我在農(nóng)村小學(xué)任教語文學(xué)科二十多年，一直擔(dān)任循環(huán)教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生純真、憨厚、封閉、見識短，但求知欲望特別強(qiáng)，要讓他們學(xué)好語文，最重要的是把好識字這關(guān)。

識字過程不是一個簡單的“認(rèn)”字的過程，就“個性人格”建構(gòu)來說，它是激發(fā)情趣、豐富情感、開發(fā)智力、發(fā)展特長的途徑。小學(xué)識字教學(xué)要實現(xiàn)科學(xué)化、人性化、信息化，要深入研究蒙學(xué)教育中識字教學(xué)的精髓，做到古為今用，使現(xiàn)代教學(xué)有繼承、有發(fā)展。這需要教師從心理到字理，實現(xiàn)從無知到智慧的選擇。

漢字的構(gòu)造既有法則，又體現(xiàn)藝術(shù)；既有意的表征，又有音的示讀。幾千年的識字史，教法繁多，呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢，我們應(yīng)當(dāng)兼收并蓄，博采眾長，努力尋求與我們的漢字文化特征相匹配，符合兒童識字心理規(guī)律的識字教學(xué)方法。多渠道連接的立體識字教學(xué)體系，順應(yīng)兒童認(rèn)知規(guī)律，能培養(yǎng)兒童識字興趣，讓兒童快樂識字，綜合利用各種資源條件，拼、識、讀并進(jìn)，學(xué)用結(jié)合，力爭把兒童帶進(jìn)“快樂識字”天地。下面僅以自己多年的教學(xué)體會談?wù)勛R字教學(xué)規(guī)律。

一、同類歸并涉及廣

新課標(biāo)提出：第一學(xué)段要讓兒童喜歡識字、主動識字、有興趣地識字。那么原先的傳統(tǒng)識字教學(xué)方法就遠(yuǎn)不如現(xiàn)代科學(xué)化、信息化的識字教學(xué)了。如：人教版語文一年級上冊《語文園地一》出現(xiàn)的“我會讀，我會認(rèn)”。

日 月 云 山 田 土

馬 牛 羊 雞 魚 兔

爸 哥 弟 你 我 他

口 耳 目 木 禾 竹

“日 月 云”是自然景象。

“馬 牛 羊 雞 魚 兔”是動物類。

“爸 哥 弟”是按輩分大小排列的。

“木 禾 竹”是植物類。

“口 耳 目”是人或動物身上的器官。

學(xué)生們按同類歸并方法多讀幾遍，一下子就記下來了，而且也能說出幾個這樣的例子。如：

風(fēng) 雨 電

雞 鴨 鵝

面包 牛奶 火腿腸

牙膏 毛巾 洗衣粉

鉛筆 尺子 作業(yè)本

通過誦讀，學(xué)生們既會識字又會認(rèn)詞組，也了解了生活中的一些物品。這么有意思的識字方法，相信每一個學(xué)生都很喜歡。

二、三字歌謠容易記，圖示會意明字理

兒歌、圖片都是低段教學(xué)的首選材料。教學(xué)中增強(qiáng)識字教學(xué)的直觀性、形象性，有利于激發(fā)學(xué)生識字興趣。我在教象形字、會意字的時候就采用了“圖示會意明字理”這種方法，即讓學(xué)生通過誦讀兒歌、看圖來體會構(gòu)字的原理。如：人教版語文一年級上冊識字（二），三字歌謠：日月明，魚羊鮮。小土塵，小大尖。一火滅，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人從，三人眾。

圖片配對為：左邊一個太陽，右邊一個月亮為“明”字。

左邊一條大魚，右邊一只肥羊為“鮮”字。

上面一根木棍，下面一堆大火為“滅”字。

一個人靠在樹旁邊休息為“休”字。

兩棵小樹站一排為“林”字。

三棵大樹綠蔭涼為“森”字。

學(xué)生看了圖，就能悟出這幾組的構(gòu)字原理，再誦讀為識字提供語境的三字歌謠，加以鞏固與深化。

許慎認(rèn)為，象形者，畫成其物，隨體詰詘；指事者，視而可識，察而見意；會意者，比類合宜，以見指撝。由此可見，中國的漢字構(gòu)形是有一定根據(jù)的，古人考究造字構(gòu)形，當(dāng)代人研究識字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字就容易多了。

三、游戲識字辨形聲

孩子們最愛的活動就是做游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。形聲字在漢字中占到80%以上，讓學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對他們學(xué)習(xí)漢字十分有用。如：人教版語文一年級下冊識字5就屬于這種類型的識字。一個學(xué)生頭戴聲旁“青”，其他學(xué)生分別頭戴形旁，三點水旁、言字旁、豎心旁、日字旁、蟲字旁，扮聲旁的學(xué)生不動，扮形旁的學(xué)生輪流靠近他，帶出一串字。學(xué)生立馬悟出：這幾個字聲旁相同，故讀音接近，形旁不同，表示的意義也不一樣?！八钡郊儍敉该魇恰扒濉?；“言”來互相尊重，是“請”；“心”至令人感動是“情”；“日”出萬里無云是“晴”。“目”是眼睛，所以從目，“蜻”是昆蟲，所以從蟲。這樣，學(xué)生在快樂的游戲中了解到這幾個字都是由兩部分構(gòu)成，一部分表示字音，一部分表示字義。

四、部首識字連成串

部首是低段學(xué)生識字的方向標(biāo)，好比一個班上的班長，抓住這個“頭”就可以認(rèn)識屬于這個部的一大批字?！稗小钡钠岳?，大概有500來個漢字，多與“手”的動作有關(guān)。

除部首外二畫的有：打、撲、扒、仍。三畫的有：擴(kuò)、捫、扦、扛、扣、托、執(zhí)、掃、揚(yáng)。四畫的有：抖、抗、護(hù)、扶、撫、技、摳、擾、扼、拒、找。五畫的有：擰、拉、攔、拌、拔、拗、拇。

在“月”的偏旁里，大概也有300來個漢字，基本上與人或動物的身體器官有關(guān)。

人體外部器官：腦、臉、肩、肘、膀、腰、胸、肚、背、腮、腿。

人體內(nèi)部器官：肝、膽、腸、胃、肺、腎、肭。

人體各部位的稱呼：肌、膚、胎、胚、朧、脈、胛。

人體外形狀態(tài)：胖、肥、腫、脹。

“字形類聯(lián)”能大大簡化兒童識字的心理過程，通過“聯(lián)想求同”和“辨形求異”，能加深對字形、字義的理解與掌握。

五、串詞韻語起漣漪

一年級的識字教學(xué)有兩篇設(shè)計的是“詞串識字”。

小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。

父母教，認(rèn)真聽，做錯事，即改正。

長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。

家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。

家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

看起來是一串詞語，其實這些詞語都是典型的事象，其間留有空間，兒童借助這幾個典型的事象加以想象、補(bǔ)充，就能在眼前浮現(xiàn)出一幅溫暖和睦家庭的畫面。通過精心編撰的串詞韻文，為兒童提供字義場，充分發(fā)揮字義場的優(yōu)勢，使兒童能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶每個字，做到了形、音、義相結(jié)合。

六、諺語識字樂無窮

諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話來反映出深刻的道理。在人教版語文一年級下冊識字8中，編者把幾組諺語編輯在一起，誦讀起來，學(xué)生感到快樂無比，寓意深刻?！俺跞跛亩鹈荚拢迨聢F(tuán)圓。”“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”“大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。”

學(xué)生們愉快地誦讀著，品味著，深深地體會到了身邊處處有科學(xué)，從而熱愛科學(xué)，勇于去探索，去發(fā)現(xiàn)。