小學英語口語訓練之我見

胡娟

小學階段是學生初步接觸英語知識的啟蒙時期，這個階段的英語教學要特別注重學生情感的獨特體驗。小學生樂于表達自己的真實想法，擔心說錯、說得不好的心理壓力較小，語音語調(diào)天然純粹，具有很強的可塑性，是發(fā)展口語交際能力，提高綜合語言語用水平的黃金時期。因此，在小學階段的英語教學中，如何有針對性地開展口語訓練活動，讓學生們欣然開口，有話可說，從而有效地提高學生的英語感知能力與表達水平，是廣大教學工作者不可繞過的教學門檻。在實際教學中，筆者嘗試從營造寬松氛圍、豐富課堂互動與推進結(jié)對互助三個維度入手，打開學生開口說英語的心結(jié)，傳授他們口語交際的技巧，延伸他們口語訓練與創(chuàng)造的空間范圍，量體裁衣地為學生們打造口語訓練的“盛宴”。

一、營造寬松氛圍，打開學生開口心結(jié)

語言比起文字更富有生命氣息與情感內(nèi)涵。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有意義的語言交際離不開具體的語言環(huán)境，離不開飽滿的語言情感。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該充分體諒學生們對英語語言環(huán)境的陌生感，積極營造輕松愉快、心理相容的語言氛圍，積極創(chuàng)造貼近學生生活實際與內(nèi)心情感的語言環(huán)境，打開學生們的開口心結(jié)，為積極、活躍、自主的口語訓練活動作鋪墊。

教學譯林版英語三年級上冊Unit 3 My Friend這單元時，由于本單元圍繞Friend這個輕松的日常情感話題展開，以“介紹自己的朋友”為重點，是學生們樂于討論的話題之一，因此，在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中，筆者借助多媒體視頻，以經(jīng)典英文歌曲Auld Lang Syne（《友誼天長地久》）導(dǎo)入教學，通過學生們耳熟能詳?shù)男桑{(diào)動他們的審美情趣，引發(fā)他們對友誼的關(guān)注，激發(fā)他們內(nèi)心的真情實感以及對友誼的獨特體驗。在悠揚的音樂聲中，滲透英語語言的美感，營造寬松、愉悅的語言實踐氛圍，潤物細無聲般地打開學生們羞于開口的心結(jié)，達到從情不自禁地“唱”出來到樂于分享般地“說”出來。

二、豐富課堂互動，促進學生口語訓練

口語交際是一個雙向互動的動態(tài)過程，它不僅強調(diào)教師在口語訓練中的主導(dǎo)作用與學生的主體參與，而且還強調(diào)師生之間、生生之間以及情境之間的交流與互動。因此，在口語訓練設(shè)計中，筆者十分注重活動的互動性與對話性，有意識地創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)的問題情境，用懸念引發(fā)學生的探究意識，以問題指引學生口語探討的方向，以互動交流強化學生口語表達的意識，從而促進學生口語訓練的動態(tài)發(fā)展，為口語訓練注入最活躍的“催化劑”。

教學譯林版英語四年級下冊Unit 5 Seasons時，考慮到小學中段的學生處于思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，在這個階段，學生的感知能力得到明顯發(fā)展，對四季變化這類生活常識有著自己獨特的體驗與理解。因此，在本單元的口語訓練過程中，筆者設(shè)計了一個以小組為單位的互動式探究活動。在這個活動中，班級四個大組分別代表一年中的四個季節(jié)，每個小組根據(jù)自己所代表的季節(jié)，結(jié)合教師所呈現(xiàn)的問題、本課所學知識以及自己對季節(jié)的親身感受，展開小組辯論賽。在這個小組互動探究活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的積極性很高，有著較強的集體榮譽感，有的學生忙著查資料，有的學生忙著討論，有的學生負責舉手發(fā)言，大家忙得不亦樂乎。

三、推進結(jié)對互助，延伸口語訓練時空

結(jié)對互助的同伴學習模式對于強化學生的口語訓練、提高學生口語表達能力、增強學生團隊協(xié)作意識、營造爭學奮進的良好口語學習氛圍有著深遠的意義。特別是對于小學階段的學生而言，同伴結(jié)對互助的口語訓練模式能夠彌補他們在思維認知上以自我為中心的缺陷，幫助他們正確評價自己的口語表達能力，找出自己口語表達上的錯誤與不足，增強他們的模仿能力與表達水平，達到共同進步的教學目的。因此，在實際的口語訓練中，筆者經(jīng)常布置相關(guān)的口語任務(wù)，引導(dǎo)學生利用課余時間，與同伴展開結(jié)對互助活動，拓寬他們口語訓練的范圍，并對他們結(jié)對活動的情況進行及時的檢查與評價。

在譯林版英語上冊Unit 6 At the snack bar這單元的教學中，考慮到本單元的能力目標是教會學生利用“What would you like...？”“Id like...”“Anything else？”等句型征求意見，學會點餐，并適當?shù)乇磉_自己的需求，在生活中有著廣泛的運用，因此，在課后口語訓練任務(wù)的布置中，筆者以多媒體課件為依托，為學生們呈現(xiàn)了幾幅圖片以及提示性單詞。圖片內(nèi)容圍繞“餐廳點餐”展開，引導(dǎo)學生們以同桌為單位，根據(jù)圖片內(nèi)容以及所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計相應(yīng)的話題，并進行角色扮演。在課前的“duty report”環(huán)節(jié)，筆者對班級學生的結(jié)對訓練情況進行抽查，并作出及時評價與指導(dǎo)。

總之，“說”是語言學習與運用最直接的突破口，是實現(xiàn)課堂互動、綻放語言魅力最有效的催化劑。在日常教學中，教師應(yīng)該以飽滿的語言激情去感染學生，以精心的訓練準備、多元的訓練活動、新穎的訓練形式去吸引學生，以多彩的教學評價與激勵機制保持學生們的興趣、激發(fā)學生們的求知欲，讓學生自覺地參與到口語訓練與運用的活動中，讓英語課堂充滿語言智慧與語言魅力。