老師，你為什么不表?yè)P(yáng)我

李晨宇 姜軍

一、案例背景

在新學(xué)期工作安排會(huì)議上，校長(zhǎng)讓筆者負(fù)責(zé)一年級(jí)的體育教學(xué)工作。這對(duì)于剛剛畢業(yè)只有理論而沒(méi)有任何教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的筆者來(lái)說(shuō)猶如晴天霹靂。一年級(jí)的孩子簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)“小惡魔”，他們連最基本的集合與解散都做不好，還總愛(ài)說(shuō)話和打鬧，對(duì)于這些學(xué)生，筆者的內(nèi)心真的是“拒絕”的。剛上課的第一個(gè)月，筆者絞盡腦汁地想，怎樣能既完成體育教學(xué)任務(wù)，又可以保證課堂紀(jì)律？在慢慢摸索了一個(gè)月之后，筆者漸漸融入到孩子們的世界里，學(xué)會(huì)了怎么和孩子們相處，在課堂上也利用“表?yè)P(yáng)”這個(gè)屢試不爽的招數(shù)哄住了不少好學(xué)生，但是仍有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”讓筆者頭疼。

二、案例描述

這天上午第三節(jié)課是一年級(jí)（1）班的體育課，上課鈴聲響了以后，筆者到教室把學(xué)生們領(lǐng)到操場(chǎng)上準(zhǔn)備上課。浩浩蕩蕩的隊(duì)伍參差不齊，前面的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地走著，后面幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生，以小A為首的“搗蛋組織”正你追我趕、走走停停，玩得不亦樂(lè)乎。站好隊(duì)之后，筆者說(shuō)道：“從現(xiàn)在開(kāi)始，誰(shuí)站得好，老師就表?yè)P(yáng)誰(shuí)?！痹捯魟偮?，所有學(xué)生仿佛突然打了雞血一樣，全部都挺胸抬頭，站得筆直。于是筆者便用慣用的表?yè)P(yáng)方式開(kāi)始進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“表?yè)P(yáng)小B”“表?yè)P(yáng)小C” ……

當(dāng)筆者的眼光掃過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)生，繼續(xù)尋找表?yè)P(yáng)對(duì)象的時(shí)候，突然筆者看到了小A，有些吃驚。筆者看到了平時(shí)一貫愛(ài)調(diào)皮搗蛋的小A竟然也站得板板正正，正用期待的目光望著筆者，好像想要贏得筆者的表?yè)P(yáng)和肯定（小A從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)表?yè)P(yáng)，全是批評(píng)）。按道理說(shuō)，他今天站得這么好，應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，可筆者一想到平時(shí)他在體育課上的“種種惡行”，便把目光移開(kāi)了，轉(zhuǎn)頭看向平時(shí)在課堂上表現(xiàn)積極、那些在筆者心中的“好學(xué)生”，并笑著繼續(xù)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)小D和小E，站得非

常好?！?/p>

所有學(xué)生都站好之后，表?yè)P(yáng)環(huán)節(jié)結(jié)束。筆者開(kāi)始布置教學(xué)任務(wù)：“今天我們練習(xí)原地踏步走，同學(xué)們分小組進(jìn)行練習(xí)，每組練習(xí)完之后，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這一組哪位同學(xué)走得最好，老師給予表?yè)P(yáng)?！痹诠P者的指揮下，學(xué)生們練習(xí)熱情高漲。當(dāng)輪到小A這一組的時(shí)候，小A的表現(xiàn)又讓筆者大吃一驚。他挺胸，抬頭，胳膊擺得筆直，精氣神十足，態(tài)度極其認(rèn)真。這讓筆者有些疑惑：“他這是怎么了？”可筆者又沒(méi)有過(guò)多地表現(xiàn)出來(lái)，繼續(xù)問(wèn)道：“哪位同學(xué)剛才踏步走得最好呀？”學(xué)生們異口同聲地回答：“小A！”筆者雖感意外，亦覺(jué)得是情理之中，小A走得確實(shí)最好，學(xué)生們觀察仔細(xì)，筆者也全都看在眼中。

最后到了表?yè)P(yáng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，筆者注意到小A一臉期待，筆者思考了一下，說(shuō)道：“表?yè)P(yáng)小B、小D，小G和小H這四名同學(xué)，他們?cè)谡n堂上一貫表現(xiàn)很棒！同學(xué)們要向他們多學(xué)習(xí)，積極努力，爭(zhēng)取下次得到表?yè)P(yáng)。”我故意瞄了小A一眼，心想：誰(shuí)讓你平時(shí)表現(xiàn)那么不好呢！

正要組織進(jìn)行放松的時(shí)候，筆者看到小A舉手，似乎有話要說(shuō)。筆者只好停下來(lái)，不滿地問(wèn)：“怎么了，小A？”小A感覺(jué)很委屈，低著頭支支吾吾說(shuō)：“老師，就是那個(gè)，那個(gè)，我表現(xiàn)得這么好，你為什么不表?yè)P(yáng)我？”沒(méi)想到一向調(diào)皮搗蛋的小A會(huì)有這樣的反應(yīng)，聽(tīng)完小A的話，筆者的心如同一口大鐘被撞了一下，久久不能平靜。筆者忽然意識(shí)到自己錯(cuò)了，立即對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起小A，老師把你忘了，真誠(chéng)向你道歉，現(xiàn)在表?yè)P(yáng)小A，走得非常好！”小A聽(tīng)完筆者的表?yè)P(yáng)，反而不好意思了，但依然挺胸抬頭，站得更直了！筆者似乎看到了他眼睛里有東西在閃閃發(fā)亮。

從那以后，小A像變了一個(gè)人似的，為了得到筆者的肯定和表?yè)P(yáng)，他的表現(xiàn)越來(lái)越好。以前，他帶著他的“小團(tuán)伙”在課堂上調(diào)皮搗亂，現(xiàn)在他卻給這些“問(wèn)題學(xué)生”起了好的帶頭作用，處處幫筆者管理他的這些“同伴”，成了筆者的“左膀右臂”。而筆者，也不再用“有色眼鏡”去看待那些“問(wèn)題學(xué)生”，在表現(xiàn)同樣好的情況下，筆者更愿意表?yè)P(yáng)“問(wèn)題學(xué)生”，用愛(ài)心和耐心搭建溝通的橋梁，讓每一個(gè)學(xué)生在溫馨和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)！

三、案例反思

“老師，你為什么不表?yè)P(yáng)我？”“問(wèn)題學(xué)生”小A鼓起勇氣說(shuō)的一句話深深地震撼了筆者的心。筆者想起了卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！毕矚g被贊美是人的天性，更何況是一個(gè)孩子！小A在筆者的表?yè)P(yáng)之下越來(lái)越優(yōu)秀，讓筆者不禁反思自己的錯(cuò)誤?？赡苡泻芏嘟處熞矔?huì)跟筆者一樣犯同樣的錯(cuò)誤，把孩子劃分成“好孩子”和“壞孩子”，作為教師，我們這樣的想法是錯(cuò)誤的。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”沒(méi)有永遠(yuǎn)的壞孩子，只有不會(huì)挖掘孩子優(yōu)點(diǎn)的教師。我們應(yīng)該賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，給予他肯定和表?yè)P(yáng)，尤其“問(wèn)題學(xué)生”更需要肯定和表?yè)P(yáng)。這是小A給筆者上的一課。

作者體會(huì)：我的靈感來(lái)源于我的學(xué)生

2017年，剛剛步入工作崗位的筆者，收到了全國(guó)學(xué)校體育秀教育教學(xué)案例評(píng)比的消息，抱著試一試的心態(tài)，筆者上交了教育案例，沒(méi)想到獲得了一等獎(jiǎng)，筆者既驚喜又意外。作為寫案例的新手，筆者簡(jiǎn)單給大家分享一下撰寫這個(gè)案例的過(guò)程。

這是筆者第一次撰寫體育教育教學(xué)案例，剛開(kāi)始寫的時(shí)候，毫無(wú)頭緒。筆者在收集素材的時(shí)候，突然想到了那個(gè)讓筆者頭疼的“大魔王”，每次體育課上，他都像脫了韁的野馬一樣。對(duì)他在體育課上的教育，筆者可算是絞盡腦汁，你批評(píng)他，他不以為然，依舊嬉皮笑臉的;你忽視他，不管他，他就帶著其他幾個(gè)淘氣的男生，不好好上課。一次偶然，筆者在課上表?yè)P(yáng)幾名乖巧、懂事，上課認(rèn)真的女生時(shí)，發(fā)現(xiàn)了他的改變。每次筆者開(kāi)始表?yè)P(yáng)的時(shí)候，大家突然就像變了個(gè)人似的，立馬站好，那個(gè)“大魔王”也不例外，頭抬得高高的，像在尋求筆者的表?yè)P(yáng)。但是他平時(shí)的表現(xiàn)讓筆者一點(diǎn)兒都不開(kāi)心，筆者故意忽視他，表?yè)P(yáng)他身邊的其他人。這時(shí)，他突然問(wèn)筆者：“老師，你為什么不表?yè)P(yáng)我？”這句話問(wèn)得筆者有些心虛，于是，筆者就表?yè)P(yáng)了他。

下課后，筆者開(kāi)始反思這個(gè)學(xué)生帶給筆者的問(wèn)題。首先，筆者感覺(jué)自己不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”看待那些淘氣的學(xué)生，他們也是希望獲得教師的表?yè)P(yáng)和肯定的。其次，每個(gè)學(xué)生都喜歡教師的表?yè)P(yáng)，這樣他們才有進(jìn)步的動(dòng)力。于是，筆者就決定把這件事寫成案例，分享給大家。在小學(xué)一二年級(jí)的體育課中，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是一種非常有效的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生之間會(huì)相互比較，如果其他學(xué)生被表?yè)P(yáng)了，他們就會(huì)立刻表現(xiàn)得非常好，也希望得到教師的表?yè)P(yáng)。

在素材方面，筆者選擇了課堂中的一個(gè)片段。在選擇素材時(shí)應(yīng)著眼于課堂和學(xué)生，這些可以給予我們靈感。我們每天接觸得最多的就是學(xué)生，做得最多的事情就是上課。筆者覺(jué)得只要認(rèn)真上課，認(rèn)真總結(jié)課堂上發(fā)生的一些特殊事件，就會(huì)有很多撰寫案例的素材，把這些特殊事情總結(jié)與反思之后，能從中獲得啟發(fā)，進(jìn)而讓我們的教育、教學(xué)方式更加科學(xué)、合理化，這才是案例最重要的意義。

以上就是筆者在撰寫案例過(guò)程中的一個(gè)小小的故事和想法，不足之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正！筆者會(huì)繼續(xù)努力，不辱新時(shí)代教師使命。