讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考

孫健

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。"怎樣才能讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考呢？本文闡述了教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助孩子掌握思考的技能，使他們走出單純的知識記憶而善于聯(lián)想、勇于創(chuàng)造，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思考；活動(dòng)；探索；質(zhì)疑

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0237-01

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維能力的學(xué)科，作為老師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)好自己的學(xué)生，幫助他們啟聰、啟智，幫助他們健康成長。用我們的愛心與耐心，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。學(xué)會學(xué)習(xí)是未來最具價(jià)值的能力，未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人，會思考則是會學(xué)習(xí)的靈魂。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考就是現(xiàn)在教師的一個(gè)必要的能力，以下是我對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的一點(diǎn)認(rèn)識。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)探究過程中，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的研究進(jìn)展，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維偏差時(shí)，適時(shí)進(jìn)行導(dǎo)向性啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，適時(shí)適度予以點(diǎn)撥，通過教師的方法指示，學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會聯(lián)系課本解決問題，教師的指示方法起到了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的作用。

2.通過實(shí)踐學(xué)會學(xué)習(xí)

當(dāng)問題解決后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的指示方法，對解決問題的過程和問題本身進(jìn)行反思與評析，審視求解過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法，這一階段是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生的科學(xué)思維頭腦和自學(xué)能力就是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的。學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，自學(xué)能力就會不斷提高，學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。然后通過學(xué)生之間互相交流心得，相互促進(jìn)，從而達(dá)到全體學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

3.了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)

教師給學(xué)生指示過的方法，通過學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)后，應(yīng)了解學(xué)生對知識的應(yīng)用進(jìn)展情況，了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，其方法是"一看二聽三談"。"看"是教師看學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，如學(xué)生會不會運(yùn)用所學(xué)的公理、定理、性質(zhì)等解決相應(yīng)的簡單問題，看學(xué)生做題速度的快、慢，思考問題的方法、思路是否正確，看學(xué)生作業(yè)正確率的高低等；"聽"是教師有針對性地聽學(xué)生之間得的議論，聽學(xué)生的發(fā)言，聽學(xué)生所提出的問題，是哪層次的；"談"是師生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度和學(xué)習(xí)體會。通過"一看二聽三談"來了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。

4.進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)

通過明了學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，應(yīng)對這些問題進(jìn)行精講，幫助學(xué)生分析問題的已知量與未知量，抓住問題的突破口，使學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，掌握要領(lǐng)，揭示規(guī)律和滲通思想方法，從而使知識系統(tǒng)化，如：在"函數(shù)奇偶性"一節(jié)中，可總結(jié)出如下規(guī)定：在函數(shù)f（x），g（x）的定義域的公共區(qū)域內(nèi)，當(dāng)f（x）與g（x）均為奇函數(shù)時(shí)，它們的和函數(shù)f（x）+g（x）是奇函數(shù)，它們的積函數(shù)f（x）·g（x）是偶函數(shù)。在學(xué)生接受并掌握了的基礎(chǔ)上，再采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行變式練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高訓(xùn)練效果。

5.強(qiáng)化效果學(xué)會學(xué)習(xí)

這一階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，對本節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)公式、定義、定理等進(jìn)行概括，學(xué)生學(xué)會了概括歸納的方法，分析問題、解決問題的能力就能隨之提高。"六段式"教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要成為學(xué)習(xí)的主人，就一定要學(xué)會學(xué)習(xí)，就一定要掌握學(xué)習(xí)方法。所以教師在"六段式"課堂教學(xué)中要緊緊抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)會學(xué)習(xí)的不同指導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造，會自主教育的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

6.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

教師在課堂教學(xué)過程中要留給學(xué)生思考的空間，要精心設(shè)計(jì)具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎?。甚至留下一些懸念讓他們?nèi)ニ伎?。對學(xué)生提出的一些問題，即使不合適也要正面的引導(dǎo)，而不能徹底的否定，更不能挖苦和諷刺。因?yàn)樘岢鰡栴}最起碼說明他們動(dòng)腦思考了。我們可以嘗試這樣的教學(xué)過程：提出問題——留下時(shí)間，讓學(xué)生想一想做一做——組織交流——總結(jié)、歸納。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)了所以一定會有收獲，這樣他們才會體會到成功的喜悅。

7.讓學(xué)生學(xué)會思考的方法是探索

在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的問題產(chǎn)生求知欲的心理，在一節(jié)課學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣就可以收到事半功倍的效果。講到一些概念的時(shí)候，要首先講解了概念的內(nèi)涵和外延，然后由學(xué)生"自主探究"完成書后的復(fù)習(xí)題。雖然大部分題目沒有問題，課問及一些有關(guān)概念理解和判斷的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在一定程度上存在困難，這樣在上課的時(shí)候就可以有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)回顧下以前的知識，這樣，進(jìn)行新舊知識的整合，達(dá)到知識的重組，便水到渠成。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而現(xiàn)代的教師是要求學(xué)生自己提問題、自己思考、自己學(xué)習(xí)。"教學(xué)正是因?yàn)橛袑W(xué)生要學(xué)，所以要教，如果沒有學(xué)生學(xué)，教是蒼白無力的"。在教學(xué)過程中要注重傳授給學(xué)生科學(xué)的思考方法，增強(qiáng)他們的理解力和解說力。題目太多，學(xué)生的思考空間就少了，這樣會壓制學(xué)生的想象和思考。只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考才能真正的提高成績，才能真正的讓學(xué)生有收獲。