如何在閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練

吳鵬

摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們提倡要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道。只有在閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，靈活運(yùn)用教材，在閱讀教學(xué)中挖掘口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和源泉，進(jìn)行輕松愉悅而且有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0126-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種基本能力，其中口語(yǔ)交際在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就有明確具體的要求。它對(duì)于學(xué)生汲取知識(shí)、發(fā)展智力和個(gè)性的熏陶感化以及文化積淀的增強(qiáng)具有不可低估的作用，鑒于語(yǔ)文作為人文精神的重要載體，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們有責(zé)任也有義務(wù)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。

然而，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑之一是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而在各學(xué)科中，語(yǔ)文是最重要的交際工具，而在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占時(shí)最多，因此，在閱讀教學(xué)中挖掘口語(yǔ)交際的素材，理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道。那我們?cè)撊绾卧陂喿x教學(xué)中挖掘口語(yǔ)交際的素材，滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？下面我就以小學(xué)人教版教材的閱讀教學(xué)為例談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)表達(dá)欲望

口語(yǔ)表達(dá)的能力是靠日積月累慢慢提高的，不是一朝一夕就能出口成章的，孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，從《論語(yǔ)-雍也》中可見(jiàn)，"樂(lè)"是"知"的前提，要讓學(xué)生學(xué)好，就要施以"樂(lè)教"重耳讓學(xué)生"樂(lè)學(xué)"， 興趣是最好的老師，只有把學(xué)生說(shuō)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)。真正樹(shù)立滿腔熱情想表達(dá)、要表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。因此，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，是引導(dǎo)他們正常進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的重要前提。為做到這一點(diǎn)，我們要努力建立民主平等、和諧一致的師生關(guān)系和自由活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，常用支持和認(rèn)可的方式來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的觀察和積累，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，就能各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

2.利課文題目，為口語(yǔ)交際挖掘源泉

每篇課文都有一個(gè)醒目的課題，從課題入手進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。文章的題目是文章的眼睛和窗口，是的，標(biāo)題常常是文章的點(diǎn)睛之筆，精華所在。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)標(biāo)題的特點(diǎn)，充分挖掘它的價(jià)值，利用"眼睛"為教學(xué)導(dǎo)航。

很多文章看明白了題目也就明白了作者的寫(xiě)作意圖和主要內(nèi)容，所以我們應(yīng)該十分重視引導(dǎo)學(xué)生感知、理解文章的題目，認(rèn)識(shí)課文題目的作用，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了題目，自己想知道什么？或者說(shuō)看到題目有什么疑問(wèn)的，我們也可以在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看課題后來(lái)猜一猜，說(shuō)說(shuō)這件事。這樣，不僅引導(dǎo)了學(xué)生練說(shuō)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這樣不僅使學(xué)生明白了文章擬題的重要性，而且使學(xué)生明白了什么樣的題目應(yīng)該有什么樣的內(nèi)容，更重要的是鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

看到《竊讀記》這個(gè)題目，我們肯定不禁會(huì)想：誰(shuí)要竊讀？為什么要竊讀？在什么情境下竊讀？竊讀的感受如何？……這些問(wèn)題會(huì)引人入勝，催促你趕快閱讀課文，尋找答案，解除心中的疑惑。是的，從一定意義上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)題目都具有生動(dòng)形象性，為學(xué)生提供了無(wú)限的思索和閱讀空間，引發(fā)了學(xué)生許多的質(zhì)疑和聯(lián)想，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣和愿望。再如《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》：小苗是誰(shuí)？大樹(shù)是誰(shuí)？他們會(huì)談?wù)撌裁?？……如《我?長(zhǎng)生果"》："長(zhǎng)生果"是什么？我的"長(zhǎng)生果"又是什么？為什么會(huì)稱之為"長(zhǎng)生果"？……我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初讀題目時(shí)所產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，正是每一篇課文所講述的中心內(nèi)容，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，我們要注意拓展課題的空間，引發(fā)學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)交際的期待，準(zhǔn)確地確立教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和趣味性，為口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和有利的學(xué)習(xí)條件。

3.利用課文插圖，進(jìn)行想象說(shuō)話

基本上我們的每一篇閱讀課文都配有鮮艷而醒目的插圖，并且是課文的精華、中心所在，為學(xué)生的想象說(shuō)話留下了極大的空間。于是我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)可以通過(guò)插圖幫助閱讀，化難為易，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，同時(shí)，也可以利用它，再加上學(xué)生豐富的想象力進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)行課外拓展和延伸。教師可據(jù)此讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

我們知道，有的課文讀時(shí)或讀后，都會(huì)給人一種言已盡而意未絕的感覺(jué)，耐人尋味。教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生去挖掘出那些深藏在文本背后的因素，比如課文插圖，以用作說(shuō)話的素材，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。

例如：在學(xué)完第三冊(cè)課文《坐井觀天》以后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)："請(qǐng)看插圖，瞧！一直坐井觀天的青蛙終于有一天跳出井口，看到從未見(jiàn)過(guò)的藍(lán)天、白云、草地……時(shí)，它會(huì)看到什么？會(huì)想什么？說(shuō)什么？又會(huì)怎么做呢？"學(xué)生一聽(tīng)，興奮極了，都迫不及待地根據(jù)插圖上青蛙大開(kāi)眼界豁然開(kāi)朗的眼神以及自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，把青蛙看到的世界美美地介紹一番，并表示再也不在那狹隘的井底活在自己的世界了。這機(jī)會(huì)多么可遇不可求呀？在進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，也使課文要表達(dá)的道理進(jìn)一步在學(xué)生的心中升華！這一語(yǔ)飛渡可謂是巧妙地移花接木。這正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的："兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"由此可見(jiàn)，插圖的有趣卻能恰到好處地使學(xué)生感到語(yǔ)文課別開(kāi)生面，興味十足，又能培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好的口語(yǔ)表達(dá)的能力。

4.表演課本劇，進(jìn)行口語(yǔ)的面對(duì)面訓(xùn)練

從心理學(xué)角度看，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性。他們不僅喜歡模仿同學(xué)或大人的行為，模仿電影或戲劇的角色，更樂(lè)于模仿課文、故事中的人物。

在學(xué)生明確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用教材所提供的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演文中的人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再現(xiàn)文中人物的交際過(guò)程或安排相似形式的口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間真正意義上的雙向互動(dòng)，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際提供機(jī)會(huì)。如教學(xué)《打電話》時(shí)，在學(xué)生明確打電話要求的基礎(chǔ)上組織學(xué)生扮演文中的"小王"、"啰嗦"、"群眾"等人物角色表演打電話。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)行故事的表演，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。我們閱讀課文，有相當(dāng)大的比例是屬于故事，于是我在教學(xué)課文的同時(shí)，讓學(xué)生表演課本劇，自由地刷新人物的對(duì)話。

如教學(xué)《晏子使楚》一課，我課后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)課本劇并演一演。學(xué)生對(duì)于課本劇這一形式很感興趣，我見(jiàn)機(jī)讓學(xué)生分析文中各個(gè)人物形象，想不想用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)甚至道具和心理等潛潛臺(tái)詞表演出來(lái)，同學(xué)們一下子激動(dòng)萬(wàn)分，興趣盎然。為了能演好劇本，他們認(rèn)真編寫(xiě)故事人物之間的對(duì)白，揣摩人物的心理活動(dòng)。有些學(xué)生寫(xiě)出了頗為精彩的劇本，我都給他們豎起了一個(gè)個(gè)大拇指，我甚至還和同學(xué)們一起制作表演道具，這其樂(lè)融融的場(chǎng)面讓大家輕松愉快，毫無(wú)壓力，使學(xué)生如臨其境，想象和表達(dá)能力都得以充分的發(fā)展。最后演出的課本劇果然別開(kāi)生面。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該適時(shí)地創(chuàng)設(shè)多種多樣的說(shuō)話機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和好勝心，并對(duì)于那些敢說(shuō)敢講的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)爭(zhēng)相發(fā)言，在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性和口語(yǔ)表達(dá)自信心。

5.在復(fù)述課文中捕捉語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)

復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的重點(diǎn)語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地清晰地表述出來(lái)的一種閱讀教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和習(xí)作能力。復(fù)述要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理，有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來(lái)。在復(fù)述過(guò)程中，簡(jiǎn)直觀的板書(shū)，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。例如教學(xué)《橋》一文時(shí)，學(xué)完課文后，我要求學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)讓學(xué)生利用直觀的板書(shū)來(lái)復(fù)述，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

綜上所說(shuō)，我們的閱讀教學(xué)有著大量的口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和源泉。但既然我們的語(yǔ)言教學(xué)以閱讀教學(xué)為手段，我們?nèi)裟茉陂喿x教學(xué)中做好這項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作，挖掘說(shuō)話訓(xùn)練的途徑與方法，使之一箭雙雕，甚至一箭多雕，何樂(lè)而不為呢？

總之，深入挖掘閱讀文本內(nèi)容，充分利用閱讀資源，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，挖掘更多的源泉，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)和練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)其表達(dá)的欲望，見(jiàn)縫插針、移花接木。這樣，只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到質(zhì)的飛躍，從而讓學(xué)生受益終生。