淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

于亞晶

摘要：朗讀教學(xué)歷來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文中舉足輕重，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和情感陶冶，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：朗讀；范讀；情境；技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0140-01

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出"各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。"教學(xué)大綱中也明確指出："朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。"朗讀教學(xué)歷來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文中舉足輕重，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和情感陶冶，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有著不可替代的作用。那么，如何開(kāi)展有效的朗讀教學(xué)呢？筆者就此做一淺談。

1.朗讀教學(xué)要注重教師范讀，用范讀激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

教師在朗讀教學(xué)中，用聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，會(huì)喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師的范讀會(huì)誘使學(xué)生進(jìn)入作品的創(chuàng)作情境之中。當(dāng)教師范讀完成以后，多數(shù)學(xué)生會(huì)模仿教師的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速對(duì)作品進(jìn)行默讀，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和暗示，讓學(xué)生保持這種激情，并讓激情通過(guò)學(xué)生模仿教師范讀釋放出來(lái)。因此在朗讀教學(xué)中，教師有感情的對(duì)課文范讀，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師范讀主要有課前整體范讀；講解課文時(shí)的部分范讀；課后范讀。但是教師范讀要把握時(shí)機(jī)適可而止，絕對(duì)不能在教學(xué)中用教師的范讀頂替學(xué)生朗讀。

2.朗讀教學(xué)要重視課文情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所蘊(yùn)涵的情感

課文情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在作品情境中去感悟課文背后所蘊(yùn)涵的情感。在創(chuàng)設(shè)的課文情境中繪聲繪色的朗讀，學(xué)生才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表示的，正所謂 "可意會(huì)而不可言傳"，朗讀可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)，而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。贊科夫說(shuō)過(guò)："教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域、觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。"在朗讀教學(xué)中教學(xué)方式的選擇要力求能觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域和精神需要。學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要以語(yǔ)感出發(fā)，而且還要始終伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開(kāi)啟的生活圖景，比語(yǔ)言文字打開(kāi)的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域。如教學(xué)《兒子們》時(shí)，通過(guò)開(kāi)啟想象文中的對(duì)話(huà)情景學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到如何才是真正的回報(bào)母愛(ài)。學(xué)生通過(guò)朗讀情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)了語(yǔ)言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實(shí)感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

合理有效運(yùn)用視頻、音頻材料為朗讀創(chuàng)設(shè)課文情境，是提高朗讀教學(xué)效果的有效方法。如教《海底世界》時(shí)，學(xué)生對(duì)海底"景色奇異、物產(chǎn)豐富"的情景很難通過(guò)朗讀來(lái)感悟。教師用多媒體播放"海底的奇妙世界"就可以解決這一問(wèn)題。視頻、音頻材料的使用，使學(xué)生在視、聽(tīng)中感悟到了語(yǔ)言之美，重現(xiàn)了文字所蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)中還可以進(jìn)行一些配樂(lè)朗讀，在音樂(lè)特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地"讀"出情感來(lái)。如在教《會(huì)自己的祖國(guó)去》時(shí)，播放旋律婉轉(zhuǎn)、激人奮進(jìn)、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)樂(lè)曲，會(huì)使學(xué)生真正的感悟到華羅庚當(dāng)時(shí)得知中國(guó)解放的消息、急切回國(guó)以報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)生在朗讀中逐步深入人物內(nèi)心世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，心靈不斷的得到凈化，道德情操在不知不覺(jué)中受到陶冶。

3.在比賽中激起學(xué)生的朗讀欲望，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅感

3.1 利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩(shī)、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

3.2 要特別重視每天的早讀課時(shí)間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，教師也和同學(xué)們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂(lè)而不為呢？教師和學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，可謂有創(chuàng)意。

3.3 進(jìn)行積累大賽，讀完一課后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰(shuí)積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來(lái)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累能力，又增強(qiáng)了朗讀水平，真是一舉多得。

4.朗讀訓(xùn)練的原則

4.1 整體性。 朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是吸收和表現(xiàn)相統(tǒng)一的過(guò)程。朗讀訓(xùn)練是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體性訓(xùn)練，需要綜合運(yùn)用字詞句段篇等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。要充分發(fā)揮朗讀訓(xùn)練的作用，就必須處理好朗讀訓(xùn)練與其他語(yǔ)文訓(xùn)練、教學(xué)方法、閱讀形式的關(guān)系。 （1）朗讀與理解的關(guān)系；（2）朗讀與講解的關(guān)系；（3）朗讀與默讀的關(guān)系。

4.2 層次性

4.2.1 閱讀教學(xué)的不同階段，朗讀訓(xùn)練的目的、要求不同。初讀課文時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利。分段講讀課文時(shí)，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的。

4.2.2 對(duì)不同水平的學(xué)生，朗讀訓(xùn)練的要求和指導(dǎo)要有所不同?；A(chǔ)較差的學(xué)生朗讀時(shí)可能出現(xiàn)讀錯(cuò)字音、讀破詞語(yǔ)等問(wèn)題，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)一些字詞不熟悉、不理解。教師應(yīng)幫助他們掌握生字生詞，朗讀的要求應(yīng)著眼于正確、流利。有些學(xué)生雖能比較流利地朗讀，卻讀不出感情來(lái)。

4.3 實(shí)效性

4.3.1 要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的安排要合理，目的要明確。什么時(shí)候進(jìn)行感知性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行理解性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行表現(xiàn)性的朗讀，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等因素作細(xì)致而科學(xué)的安排。此外，還要把握住朗讀訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，一般在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句或重點(diǎn)段落時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

4.3.2 要重視和加強(qiáng)具體的朗讀指導(dǎo)。閱讀教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。但是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師在學(xué)生朗讀課文前只是說(shuō)"我們要帶著喜悅的感情朗讀"，并認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)。其實(shí)，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這不是朗讀指導(dǎo)，而是朗讀要求。學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是因?yàn)椴恢缿?yīng)該讀出什么樣的感情，而是不了解怎樣才能讀出這種感情。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，在朗讀技巧上給予具體的指導(dǎo)。

總之，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們的精心指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會(huì)了朗讀時(shí)，課堂上便會(huì)不時(shí)地奏起一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。那時(shí)，語(yǔ)文課將成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂(lè)、施展才華的舞臺(tái)。