教育均衡發(fā)展背景下的課堂改革與縣域教師培訓(xùn)的思考

張永平

【摘 要】十八大三中全會(huì)后，中國的第二次改革已拉開帷幕，作為教育偉大的變革也將全面鋪開，優(yōu)質(zhì)教育、均衡教育、大教育的時(shí)代悄悄來臨，辦大教育、全民教育均衡發(fā)展不再是一種希望，一種提法，而是悄悄來臨，并以較快速度由城市向鄉(xiāng)村輻射。從國家層面來說，教育的投入不斷加大，學(xué)校的硬件建設(shè)不斷推進(jìn)，雖然城鄉(xiāng)差別還很大，但農(nóng)村縱向相比有了大的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】教育均衡；發(fā)展背景；課堂改革；縣域教師；培訓(xùn)思考

隨著城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程，農(nóng)村教育將迎來飛速發(fā)展。教育資源投放在城市達(dá)到一定飽和后將逐漸向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，教育均衡、教育差距將逐漸縮小，現(xiàn)代教育設(shè)施、技術(shù)、手段在農(nóng)村比例將逐漸加大。在這個(gè)大背景下，農(nóng)村教育的發(fā)展將加快步伐，教育均衡發(fā)展、社會(huì)大變革時(shí)期大教育時(shí)代悄悄來臨。教育的均衡發(fā)展更注重人的全面發(fā)展，更注重教育的根本目標(biāo)，中小學(xué)教育逐漸回歸到全民基礎(chǔ)教育，淡化了功利色彩濃厚的精英教育。在義務(wù)教育階段學(xué)校以劃片招生，優(yōu)質(zhì)教育不再是部分人的專門，貧寒群眾子弟也能享受優(yōu)質(zhì)教育。義務(wù)教育階段也更注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重各種興趣的培養(yǎng)。

在教育行政部門的支持和鼓勵(lì)下，學(xué)校注重自身文化建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展，漸漸擺脫統(tǒng)一的規(guī)定模式，積極推進(jìn)校本課程研究，各學(xué)校特有的校園文化正在形成中。學(xué)校文化建設(shè)成為學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，是辦學(xué)理念的深沉積淀，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。目前，教育的均衡發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)，在縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育互補(bǔ)，交流加強(qiáng)，共同發(fā)展，校與校之間差距逐漸縮小。

在教育均衡發(fā)展的大背景下，如何教育教學(xué)質(zhì)量的提高，改革課堂教育模式，無疑成為廣大校長教師們共同關(guān)心的問題。

教育改革的目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，根本在是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力。教師對學(xué)生的教育教學(xué)主要是通過課堂來完成的，怎么樣的課堂更有效、更生動(dòng)、更能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，是教師教育追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)教育，以教為主導(dǎo)，以教師講的好，講得精彩為評價(jià)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生學(xué)的態(tài)度、學(xué)的方式、學(xué)的效果，特別是應(yīng)試教育把這種教學(xué)方式強(qiáng)化又強(qiáng)化，學(xué)生隨教師轉(zhuǎn)，老師隨分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，結(jié)果是學(xué)生差距加大，教師不能兼顧，機(jī)械枯燥的重復(fù)使學(xué)生厭學(xué)越來越多，越來越低齡化，越來越多樣化。在城鄉(xiāng)廣泛存在，為解決這種狀況，許多教育先行者不滿現(xiàn)狀，大膽改革，大膽創(chuàng)新，杜郎口模式、洋思模式就是勇于改革創(chuàng)新的代表。學(xué)校傳統(tǒng)教育的根本問題在于教和學(xué)的不統(tǒng)一，不協(xié)調(diào)，教和學(xué)兩張皮，具體表現(xiàn)是：課上老師在賣力的講，賣力的教，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生根本沒學(xué)、沒聽，教師們忙得滿頭大汗，學(xué)生在下面無所事事，愛聽不聽，愛看不愛，這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì)有效益和效果？這種狀況必須進(jìn)行改革，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革，有的中小學(xué)校在 “改變課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益”的課堂教學(xué)改革中大膽嘗試，并取得較好的效果。具體的作法步驟有：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻反思，轉(zhuǎn)變觀念

首先學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解課標(biāo)中對課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)具備的理念、能力和方法。

二是學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，找到自己的解決方案，并在教學(xué)中實(shí)施。山東杜郎口中學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，南京溧水縣東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式，都是對傳統(tǒng)教育方式的大膽改革，以三流的教師、三流的學(xué)生、三流的辦學(xué)條件贏得了一流的教育質(zhì)量。他們共同的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、探究、討論、總結(jié)為主，以教育組織、引導(dǎo)為主，講解為輔，每堂課講解都不超過20分鐘。

二、開展課堂教學(xué)課題研究，探索解決方案

學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教研室牽頭或成立課題組，吸收各科教師加入課題組，研究學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，確定課堂教學(xué)模式和方法，制定方案。要求全體任課教師以改變課堂教學(xué)方式為主題，設(shè)立個(gè)人研究課題。

三、制度推動(dòng)，把課堂改革制度化，落實(shí)到每一節(jié)課

1.先讓課堂走向有效，再走向高效

一是制定教學(xué)方案分組教學(xué)模式實(shí)施方案。以教研組為單位，備課組為單元實(shí)施，教研組長為第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)教學(xué)方案分組教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式以“教學(xué)案”為基礎(chǔ)實(shí)施?！敖虒W(xué)案”中必須包括“教學(xué)（學(xué)習(xí)）”目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、教師講授安排、學(xué)生分組學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，課后反思，教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間計(jì)劃和安排等方面內(nèi)容。教學(xué)案必須每節(jié)一案，不得幾節(jié)一案。學(xué)校按學(xué)科使用統(tǒng)一模板，由教研組長組織本組老師研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)一使用。教學(xué)案提前一周由備課組長、教研組長審簽，提前兩天交復(fù)印室印制。要求文科教師講授時(shí)間不得超過15分鐘，理科教師講授時(shí)間不得超過20分鐘。教學(xué)用教學(xué)案，教師不再撰寫教案。

二是制定教學(xué)案分組教學(xué)模式實(shí)施的督導(dǎo)措施。

三是制定教學(xué)分組教學(xué)模式的評價(jià)方法。

四是制定保障措施。課堂改革推進(jìn)后，為了保證全面推行，一步到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期堅(jiān)持隨堂聽課，強(qiáng)制推行，對講課超過15、20（分鐘）限制要求的給予警示并與績效掛鉤。開始老師們不理解、阻力大，慢慢地老師們接受，實(shí)施效果明顯，課堂活躍起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況隨著課堂教學(xué)模式的改變徹底改變，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，呈良性發(fā)展。

2.教師的專業(yè)發(fā)展是教育發(fā)展前提

在強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革中，教師的有效培訓(xùn)顯得特別重要。特別是在如何加強(qiáng)縣域教師培訓(xùn)，應(yīng)有所作為。

（1）政府和教育行政部門對教師培訓(xùn)在制度上的支持，教師的專業(yè)成長形成了激勵(lì)制度。嚴(yán)把教師的進(jìn)人關(guān)，并制度化。

（2）加大教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。一是基本的經(jīng)濟(jì)投入，保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)行。二是嚴(yán)把培訓(xùn)教師質(zhì)量關(guān)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍。三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)的管理。

（3）建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制，特別是中小學(xué)教師培訓(xùn)要納入計(jì)劃，定期培訓(xùn)，及時(shí)更新充電，始終保持良好的進(jìn)取狀態(tài)。

（4）教師培訓(xùn)方式豐富多彩，不拘一格，力求有效，既起點(diǎn)高，又接地氣。

一是走出去看看，了解別人的先進(jìn)做法，為我所用。

二是請進(jìn)來，把專家學(xué)者、優(yōu)秀的教師請進(jìn)來，為我們現(xiàn)身說法，解答疑問，遍地開花。走進(jìn)課堂，觀摩交流。

三是掛職鍛煉，派優(yōu)秀教師到名校掛職學(xué)習(xí)，請名校專家到本地學(xué)校支教，傳幫帶，盡快促進(jìn)本地教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

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