小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要情滿課堂、情真意切

張冬梅

摘要：從語(yǔ)文教材本身蘊(yùn)含的情感、語(yǔ)文教學(xué)方式帶有的情感以及學(xué)生情感的心理特點(diǎn)三個(gè)方面談了運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)的必要性，對(duì)運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)的原理作了探討，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、朗讀品味、真情評(píng)價(jià)幾方面研究了如何在實(shí)踐中運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感；情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0088-02

情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用。古今中外的教育家、思想家、心理學(xué)家都做過詳細(xì)的研究。英國(guó)優(yōu)生學(xué)者、心理學(xué)家高爾頓（S.F.Galdon）強(qiáng)調(diào)了"熱情"在人的智力活動(dòng)中的作用。日本心理學(xué)家瀧澤武久也多次強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性，他指出，情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。他曾用大量實(shí)驗(yàn)證明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感，思維、理解、記憶等認(rèn)知技能就會(huì)受到壓抑阻礙。有關(guān)情感方面的研究還有很多，我這里只列舉幾個(gè)較為著名的，目的是證明情感的重要性。

1.在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)的原理

1.1 小學(xué)語(yǔ)文教材本身帶有情感。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教材的使用對(duì)象是小學(xué)生，所以其本身有著區(qū)別于其它學(xué)科的特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，課文大多是作者生活經(jīng)歷，生活體驗(yàn)及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)的反映，是作者思想與情感的結(jié)晶。無論它以抒發(fā)情感為主還是側(cè)重觀點(diǎn)的闡述或知識(shí)的說明，都滲透著眾多的情感因素。從形式上看，盡管課文中有側(cè)重情感表露的文學(xué)作品，也有重在記敘、說明事理或論述觀點(diǎn)的實(shí)用文章，但作者在寫作中大都采用了具有情感色彩的藝術(shù)手法，使文章富于強(qiáng)烈的情感性。語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美活潑的文章，也有許多意境深遠(yuǎn)的詩(shī)詞以及一些知識(shí)豐富的說明文等等，這些特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教材必定體現(xiàn)作者的思想感情。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式本身帶有情感。與其它學(xué)科教學(xué)不同，語(yǔ)文教學(xué)不僅面對(duì)著具有豐富情感活動(dòng)的學(xué)生，而且要依據(jù)具有豐富情感因素的教材。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門很活的課，要想上好一門語(yǔ)文課必須采取不同的教學(xué)方式，往往這篇課文用這種教學(xué)方式，另一篇文章卻用那種教學(xué)方式，無論采取哪種教學(xué)方式其最終目的是為了教好課文。在教學(xué)中采取富有情感色彩的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的情感使其更加深入的理解文中的思想感情而且更能加深師生的情感交流。情感的教學(xué)方式有很多，比如運(yùn)用語(yǔ)言的各種表情方式，運(yùn)用表情朗讀和表情復(fù)述及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等等，通過這些方式才能把教材中的情感因素傳遞給學(xué)生，才能完成小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

1.3 小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)本身帶有情感。由于小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展迅速，其年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)。他們好奇心強(qiáng)，注意狀態(tài)以不隨意為之，很容易被一些生動(dòng)的、新異的刺激所激動(dòng)起來。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的聽說讀寫訓(xùn)練，還要求教師要利用審美情感，通過一些直觀的形象，濃烈的情緒氛圍，把文章中所體現(xiàn)的作者的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹?、悲壯、驚嘆的情感之中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

2.如何在實(shí)踐中運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，入境生情。語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的文章，里面蘊(yùn)含著作者豐富的感情。只有教師創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境才能讓學(xué)生多參與。白居易說過："感人心者，莫先乎情"。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真切地感受到某一情境，這需要老師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景來直接激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮其內(nèi)在潛能。那么，教師該怎樣創(chuàng)設(shè)情境呢？（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入角色。只有進(jìn)入角色才能把角色表演出來。（2）利用音樂進(jìn)行熏陶。情是打開學(xué)生心靈的鑰匙。音樂具有巨大的煽情作用，通過這種形式來創(chuàng)設(shè)情境會(huì)收到意想不到的效果。（3）通過圖畫啟發(fā)想象。圖畫具有很強(qiáng)的形象性，如果用圖畫將課文中的語(yǔ)言所描繪出來的情境表示出來，那么課文就一下子變得具體，變得看得見摸得著了，這樣學(xué)生就易于接受。同學(xué)觀看圖畫時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，把課文中所體現(xiàn)的情景畫出來說出來，這樣，圖文相通，學(xué)生更就直觀形象的深入理解課文了。

2.2 激發(fā)情趣，以情激情。"文章不是無情物"。選入小學(xué)語(yǔ)文課本的文章都是古今中外的優(yōu)秀作品，都與學(xué)生們生活息息相關(guān)，蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，以情傳情，喚起情感共鳴，使師生與課本之間的情感得以默契地交融，情感體驗(yàn)得以升華。教師本身具有極強(qiáng)的感染力，所以教師在課堂上精神振奮，情緒飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)形象會(huì)給孩子產(chǎn)生很大的影響，隨課文情境的不同教師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、會(huì)發(fā)生變化，而學(xué)生在無形中也會(huì)受到老師的感染。

2.3 朗讀品味，體驗(yàn)情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。古人寫文章就有"感情凝于胸，而吟于筆端"之說。葉圣陶先生也說："辭的情味可以從好幾方面辨認(rèn)，有的要從聲音上去吟味"。吟味指的就是朗讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，特別是反復(fù)的朗讀不僅能夠鍛煉學(xué)生讀的能力，推進(jìn)情感的深入，而且還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)入作品的情境之中，從而喚起與作者的共鳴。

2.3 真情鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)有情。特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)《魚游到了紙上》時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來由于緊張忘記了要說的話，這時(shí)王崧舟老師就走到他面前低下頭來帶著微笑的對(duì)他說："不要緊，慢慢想"。他的親切和真情的鼓勵(lì)使學(xué)生受到鼓舞想起要說的話。當(dāng)他說完時(shí)，老師立刻發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為他鼓掌。他就是以這樣的一種方式--真情鼓勵(lì)來拉近自己與學(xué)生的距離。

情感既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)賴以實(shí)現(xiàn)的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感的滲透，充分發(fā)揮教學(xué)過程中情感因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生乘著情感之舟，駛向知識(shí)的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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