小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)"學(xué)困生"的最優(yōu)發(fā)展

摘要：伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂逐漸摒棄批評(píng)式評(píng)價(jià)，取而代之的是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。語(yǔ)文是小學(xué)課程中最重要的一門(mén)學(xué)科，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)使課堂教學(xué)具有科學(xué)性與藝術(shù)性，同時(shí)還有注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的合理性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)符合新課標(biāo)的要求，還能夠有效激發(fā)"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教師如何應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：課堂；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；學(xué)困生；最優(yōu)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0081-02

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的構(gòu)建十分重要，但是在有些學(xué)生在高年級(jí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，并且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，最終影響班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。激勵(lì)性評(píng)價(jià)符合我國(guó)新課程改革的要求，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)"學(xué)困生"的不足之處，對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在越來(lái)越多的教師意識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，有很多教師將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還為"學(xué)困生"提供了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高了課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.小學(xué)高年級(jí)"學(xué)困生"的特點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)內(nèi)都有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，也就是所謂的"學(xué)困生"。 "學(xué)困生"并不是智力或者學(xué)習(xí)能力上于別的學(xué)生有明顯差異，而是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不努力，還嚴(yán)重缺乏上進(jìn)心。小學(xué)高年級(jí)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)互相影響，如果不加強(qiáng)對(duì)"學(xué)困生"的管理，這些學(xué)生還會(huì)影響班級(jí)內(nèi)其他的學(xué)生，最終不利于全體學(xué)生的發(fā)展。對(duì)"學(xué)困生"的管理是一件非常繁瑣的事情，他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是都有很強(qiáng)的自尊心，也同樣需要教師的關(guān)注。從班級(jí)整體來(lái)看，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在"學(xué)困生"的教育工作上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，在課堂教學(xué)中也要提供給他們更多展示自身才華的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到自身存在對(duì)于班級(jí)體的重要性，合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠讓他們看到前進(jìn)的光芒，還能夠激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.將激勵(lì)性評(píng)級(jí)用于"學(xué)困生"教育過(guò)程中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師總是將教學(xué)重點(diǎn)放在那些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生身上，從而忽略了對(duì)"學(xué)困生"的教育。但是，從整體教學(xué)對(duì)于全體學(xué)生全面發(fā)展的重要性來(lái)看，教師同樣要對(duì)"學(xué)困生"進(jìn)行相同的教學(xué)關(guān)注，對(duì)其應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)級(jí)，促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)興趣。

2.1 教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用多樣性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的合理性與多樣性，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的獨(dú)特性。"學(xué)困生"在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候就要求教師有寬容的態(tài)度，而不能一味地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。"學(xué)困生"雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是他們往往會(huì)有其他的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)給與其發(fā)揮自身長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并且對(duì)于他們的表現(xiàn)給出正面和肯定的評(píng)價(jià)，讓其對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。"學(xué)困生"也會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，如果一名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)努力學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且讓他看到努力后的成果，這樣這個(gè)學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

2.2 教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的針對(duì)性。很多教師在對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往是應(yīng)用空泛或者近乎相同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，缺乏足夠的針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，還要有挖掘?qū)W生潛力的能力。"學(xué)困生"在經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)之后，并不是急切需要物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而是教師的肯定和鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的針對(duì)性，對(duì)于不同學(xué)生的不同方面，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自身努力的成果，進(jìn)而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的興趣。"學(xué)困生"很容易因?yàn)榻處煹暮鲆暥耆珕适?duì)學(xué)習(xí)的信心，而放任自己，這樣不僅對(duì)學(xué)生自己的成長(zhǎng)不利，還會(huì)影響班里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低整體學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)"學(xué)困生"的自身特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生建立起自信，最終鼓勵(lì)他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3 教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是學(xué)生不僅僅需要教師的評(píng)價(jià)，還需要明白自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)對(duì)于自身發(fā)展的重要性。學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，因此，教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在同學(xué)心目中的形象。值得注意的是要保證每個(gè)學(xué)生的自尊心，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言為主，不能進(jìn)行人身攻擊。"學(xué)困生"雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是他們也有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，他們可以看到同學(xué)眼中的自己，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處。而自評(píng)則應(yīng)當(dāng)以發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)為主，這樣學(xué)生在看到他人長(zhǎng)處的同時(shí)，反省自身的缺點(diǎn)，見(jiàn)賢思齊，進(jìn)而彌補(bǔ)自己的不足之處。自評(píng)與互評(píng)都是以學(xué)生為中心而展開(kāi)的評(píng)價(jià)方式，更加具有針對(duì)性與直觀性，能夠在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的自我完善，激發(fā)"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，根據(jù)新課改的要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)關(guān)注班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)，還要善于"學(xué)困生"身上的優(yōu)點(diǎn)，給與其發(fā)揮自身長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。"學(xué)困生"的管理需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，教師還要意識(shí)到自己的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，應(yīng)用合適的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以提升"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

莊鴻展（1961.2-）男，福建泉州，學(xué)歷：大專(zhuān)，職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)。