讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

李卷卷

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的探索無(wú)止境，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，我相信，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深。本文主要闡述了如何改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)突出；學(xué)生；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0080-01

參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，然而語(yǔ)文教學(xué)中的"高耗低效"一直困擾著我。多年來(lái)，為切實(shí)解決這一問(wèn)題，我不斷地努力學(xué)習(xí)和思考探索。主要原因：現(xiàn)行教學(xué)中的急于求成的教學(xué)思想，是把語(yǔ)文教學(xué)推向深淵的罪魁禍?zhǔn)?。它剝奪了學(xué)生主動(dòng)汲取"營(yíng)養(yǎng)"的權(quán)力，禁錮了學(xué)生的視野，限制了學(xué)生的思想，占去了學(xué)生寶貴的時(shí)間，使學(xué)生從小就嚴(yán)重"營(yíng)養(yǎng)"不良，從而導(dǎo)致深入學(xué)習(xí)的后勁不足。經(jīng)過(guò)和同事的多年實(shí)踐探索，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法，在此提出以求教于廣大同仁。

1.對(duì)現(xiàn)行教學(xué)的思考

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，備受各級(jí)各類(lèi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視，然而，令人困惑不解的是，學(xué)生成績(jī)平平，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。在學(xué)生中，普遍存在一種想法：天天學(xué)語(yǔ)文成績(jī)不一定高，不學(xué)也不一定差。即使那些想學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也常常覺(jué)得束手無(wú)措，不斷地問(wèn)老師，語(yǔ)文到底該學(xué)什么。這不能不說(shuō)是現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的尷尬，同時(shí)也是語(yǔ)文同仁的悲哀。

多年來(lái)，教師一直以主導(dǎo)者身份出現(xiàn)在課堂，"填鴨式"課堂模式剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，更甚之，其他學(xué)科課外練習(xí)量太大，大大擠掉了學(xué)生課余讀寫(xiě)的時(shí)間。除了課本上的幾篇課文外，學(xué)生幾乎接觸不到小說(shuō)、報(bào)刊、雜志，甚至由于學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文興趣不足，連課本上的幾篇課文也不能吃透，惡性循環(huán)由此形成。同時(shí)，先前的作文課模式通常是：老師出題，學(xué)生作文，可是由于學(xué)生平時(shí)讀書(shū)少，練筆寫(xiě)作少，當(dāng)開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生頭腦中翻來(lái)覆去總是那幾個(gè)陳舊的例子和那幾句干癟無(wú)味的語(yǔ)言；由于平時(shí)沒(méi)有沉淀自己的思想，又沒(méi)有積累豐富的材料，因此在寫(xiě)作文時(shí)，總是皺起眉頭，搜腸刮肚。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的寫(xiě)作興趣蕩然無(wú)存。試問(wèn)，這樣的教學(xué)怎能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平呢？

2.不懈的探索追求

經(jīng)典之所以能夠傳承，是因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)可供借鑒。古時(shí)從私塾出來(lái)的人，其國(guó)語(yǔ)水平相當(dāng)高。究其原因是私塾要求學(xué)生背誦的東西多。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，背誦一定量的東西是十分必要的。目前學(xué)生作文課上的表現(xiàn)，也足以引起我們的深思。學(xué)了十年語(yǔ)文的高中生竟然為寫(xiě)一篇小文章而絞盡腦汁，搜腸刮肚。這樣語(yǔ)文教學(xué)的方式是否應(yīng)該立行立改呢？為讓學(xué)生走出困境，我主要采取了如下的幾點(diǎn)做法，利用一切條件給學(xué)生提供讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上語(yǔ)文。

2.1 閱讀過(guò)程中，重點(diǎn)突出"導(dǎo)"字。小學(xué)生畢竟不是成年人，如果不進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間。比如，小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)存在獵奇的心理，還有的同學(xué)對(duì)閱讀材料不肯深究，甚至還有的同學(xué)根本就不會(huì)讀書(shū)等等，這都需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生提高閱讀的效率。比如：針對(duì)不同文體，如何速讀，如何精讀，如何瀏覽；說(shuō)明文如何讀，小說(shuō)如何讀，議論文如何讀，記敘文如何讀……同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作讀書(shū)筆記，或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或?qū)戦喿x提綱，或?qū)懶牡皿w會(huì)。

2.2 變作文課為閱讀課，重點(diǎn)突出"讀"字。變課堂作文為課堂閱讀，讓同學(xué)們擴(kuò)大知識(shí)面，為提高閱讀能力提供了良好的條件。每逢作文課，我便帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入閱覽室，學(xué)生或借閱書(shū)刊，或自帶材料。我充分利用條件，讓學(xué)生在報(bào)刊雜志和世界名著中汲取課本上學(xué)不到的知識(shí)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因而受到了廣大學(xué)生的歡迎。每當(dāng)閱讀課，閱覽室里非常寂靜，兩節(jié)課悄無(wú)聲息便過(guò)去了，通常情況下，學(xué)生都是戀戀不舍地走出閱覽室。有些同學(xué)甚至還提出了要延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，這足以表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新的作文課模式的贊同態(tài)度。

2.3 共同抄錄，共同交流，重點(diǎn)突出"背"字。為加強(qiáng)閱讀課的效果，課前五分鐘我都會(huì)讓學(xué)生背誦自己的筆記上的內(nèi)容。為了擴(kuò)大閱讀的效果，我讓學(xué)生充分利用黑板報(bào)，兩人一組，把自己的筆記摘抄在上面，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣就使學(xué)生們對(duì)課外閱讀更加感興趣，學(xué)習(xí)的積極性大幅提高。

2.4 自由寫(xiě)作，充分發(fā)揮，重點(diǎn)突出"練"字。為了讓同學(xué)們練筆，我要求同學(xué)們每周寫(xiě)兩篇文章，內(nèi)容不限，文體不限，自己命題，自由寫(xiě)作。這樣做的好處，學(xué)生能暢所欲言，不再為老師限定的題目而犯愁，同學(xué)們寫(xiě)作的積極性提高了。盡管開(kāi)始有的同學(xué)還覺(jué)得一周兩篇作文多，但最終能克服困難。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段練習(xí)以后，同學(xué)們普遍反映，過(guò)去寫(xiě)作文的為難感蕩然無(wú)存。至此，教師不再覺(jué)得作文難教，學(xué)生也不覺(jué)作文難寫(xiě)了。

總之，以上做法始終貫徹一個(gè)增加指導(dǎo)量、增加閱讀量、增加背誦量，增加練筆量的指導(dǎo)思想。樹(shù)立全新語(yǔ)文觀念，沿著全新思路，給學(xué)生以充分的自由、讓學(xué)生在大量的閱讀中擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力，在大量的寫(xiě)作中提高表達(dá)達(dá)能力、寫(xiě)作能力，這是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)所難以達(dá)到的效果。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的探索無(wú)止境，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，我相信，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深，因而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)的措施也就越來(lái)越完善。相信通過(guò)師生的共同努力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，把國(guó)語(yǔ)推向世界。

參考文獻(xiàn)：

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