淺議小學語文識字教學

李鵬中

【摘 要】激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。

【關鍵詞】議淺；小學；識字；教學

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂意主動的去學

興趣是最好的老師。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意主動的去學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

二、變換學生學習形式，在“玩”中學

小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

三、教給學生學習方法，學會學

教學是以動態(tài)形式呈現出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

四、在課堂中，充分利用資源

1.抓住兒童學的特點，變換各種學習手段

低年級兒童活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。為此，教學中我變換了多種教學手段，激發(fā)他們對識字產生濃厚的興趣，例如：①教學掛圖；②猜謎語法；③創(chuàng)設情景快樂識字法等等。

2.故弄玄虛，快樂學習

幫助別人，樂于助人，是孩子的天性。我有時故弄玄虛，讓學生在無意識中快樂識字學習。如，有一次，在學習生字“哭”時，我故意對學生說：“同學們，老師對‘哭這個字的字形總是記不住，你們誰能幫幫老師？”同學們一聽要幫老師，一個個精神倍增，紛紛舉起了一個個胖乎乎的小手。“老師，這樣記：上面兩個‘口，下面一個‘犬?！薄袄蠋煟@樣更好記：一個人長著兩個嘴，太丑了，他傷心地哭了?！薄袄蠋?，寫‘哭字時，千萬別忘了寫那一點，那是哭的時候留下的眼淚……”我聽著同學們真誠的話語，看著同學們一雙雙高舉的小手，真誠地說：“同學們，你們真棒！”

五、課外實踐——豐富多彩

1.充分研究和開發(fā)我們生活周圍的識字教學環(huán)境資源在社會、家庭、學校中，探索這些有效的寶貴環(huán)境資源的開發(fā)與利用

（1）尋找校園環(huán)境資源。我們可以在教室進行了這樣的設計：黑板、桌子、窗戶、飲水機等貼上標簽，墻上貼上熱情洋溢的話語，如“歡迎您”等。校園里的告示牌、花草樹木等都貼有標簽，帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字，碰到學生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？

（2）尋找校外環(huán)境資源。鼓勵孩子們主動結識生活中的字朋友，讓孩子們覺得認字成了一件快樂的事。媽媽用的化妝品牌子、爸爸的西裝牌子、公路上行駛的汽車的品牌，到處都是字，讓學生看看有多少熟識的朋友在上面，又有多少新朋友等待自己去結識。引導學生利用上街玩、春游等機會，利用廣告牌、商店名、街道名、宣傳匾等識字，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？讓家長有意識地給學生講講，讓學生在不知不覺中認識許多字，體驗到識字的樂趣。

2.在語文實踐活動中識字，養(yǎng)成良好的學習習慣

讓學生在活動中學會交流、學會展示、學會欣賞，享受學習的成功與快樂①姓名識字法；②手工活動識字法；③商標識字法等等。

總之，使學生在愉快的活動中，識記生字，展示自我，體驗成功的快樂。

參考文獻：

[1]新課程標準小學語文解讀