淺談獨(dú)立學(xué)院青年教師個(gè)人品牌的建立

陳慧 杜娟 林亞萍

【摘要】時(shí)代滾滾向前，獨(dú)立學(xué)院面臨新一輪的洗牌，面臨生存壓力急需建立學(xué)院品牌，獨(dú)立學(xué)院青年教師作為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展主力軍，更要建立個(gè)人品牌。而面對(duì)有個(gè)性的九零后學(xué)生群體，獨(dú)立學(xué)院青年教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，同時(shí)放低姿態(tài)，以平等的“友師”身份引導(dǎo)學(xué)生，才能順利建立起個(gè)人品牌。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 青年教師 個(gè)人品牌

【中圖分類號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0027-02

1、獨(dú)立學(xué)院青年教師為何需要建立個(gè)人品牌

獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院青年教師的特點(diǎn)，均要求獨(dú)立學(xué)院青年教師建立個(gè)人品牌。

當(dāng)今中國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，民辦高校在經(jīng)歷以規(guī)模求生存的第一階段之后，迎來(lái)了更加艱辛的第二次創(chuàng)業(yè)，即突出質(zhì)量、信譽(yù)和特色，實(shí)行差異化發(fā)展。以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例，東南大學(xué)成賢學(xué)院成立于2003年6月，是由教育部批準(zhǔn)，東南大學(xué)用全新的辦學(xué)理念和運(yùn)行模式舉辦的獨(dú)立學(xué)院，培養(yǎng)普通全日制本科學(xué)生。它是東南大學(xué)發(fā)展事業(yè)的重要組成部分，是其在本二、本三層面服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的重要窗口。在2014年的招生中，江蘇省內(nèi)招生已全面升級(jí)為本二批次。在過(guò)去的十年中，東南大學(xué)成賢學(xué)院緊密依托東南大學(xué)，以“社會(huì)需求大、國(guó)內(nèi)有影響、就業(yè)前景好、支撐力量強(qiáng)”為專業(yè)設(shè)置原則，所設(shè)專業(yè)以社會(huì)需求旺盛的工科專業(yè)為主，取得了較快較好發(fā)展，贏得了過(guò)硬的社會(huì)口碑。在十年后的今天，同其他學(xué)院一樣，東南大學(xué)成賢學(xué)院面臨著生源減少、競(jìng)爭(zhēng)加劇的新挑戰(zhàn)，迎接著更為艱辛的第二次創(chuàng)業(yè)，對(duì)質(zhì)量、信譽(yù)和特色提出了更高的要求，亦即急需建立學(xué)院品牌。獨(dú)立學(xué)院青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，獨(dú)立學(xué)院建立學(xué)院品牌的客觀需要，要求獨(dú)立學(xué)院的青年教師建立個(gè)人品牌。

同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院青年教師以碩士學(xué)歷為主，普遍年紀(jì)較輕，經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)比自己小不了幾歲的學(xué)生，如何服眾，這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例，專職教師以碩士學(xué)歷為主，實(shí)驗(yàn)員和教輔崗位以本科學(xué)歷為主，教師年輕化現(xiàn)象非常明顯。許多剛參加工作的青年教師，比自己授課班級(jí)的學(xué)生大不了幾歲。隨著時(shí)代的變遷，授課對(duì)象也在發(fā)生著深刻的改變。學(xué)生主體是九零后，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，普遍比較有想法有個(gè)性。由于獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)較高，來(lái)獨(dú)立學(xué)院讀書(shū)的孩子家境普遍較好，所以獨(dú)立學(xué)院青年教師的典型受眾是比自己小幾歲的家境較好的獨(dú)生個(gè)性九零后。面對(duì)這樣一個(gè)群體，獨(dú)立學(xué)院青年教師唯有建立個(gè)人品牌，方可服眾，方能順利的邁過(guò)職業(yè)生涯的起點(diǎn)。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院青年教師個(gè)人品牌的建立，既是獨(dú)立學(xué)院建立品牌學(xué)院的需要，也是青年教師個(gè)人職業(yè)起點(diǎn)的需要。

2、獨(dú)立學(xué)院青年教師如何建立個(gè)人品牌

獨(dú)立學(xué)院青年教師剛走上教師崗位，專業(yè)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備有限，經(jīng)驗(yàn)欠缺，面對(duì)家境較好的獨(dú)生個(gè)性九零后，想要建立個(gè)人品牌實(shí)非易事。下面提供一些方法，供各位老師參考選用。

（1）業(yè)務(wù)能力的加強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院青年教師面對(duì)家境較好的獨(dú)生九零后，想要服眾，業(yè)務(wù)能力必須過(guò)硬。對(duì)于教師而言，業(yè)務(wù)能力主要包含兩個(gè)方面，一是雄厚的專業(yè)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，俗稱“肚里有”；二是具備較好地授課能力，俗稱“講出來(lái)”。以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例，學(xué)院十分注重青年教師業(yè)務(wù)能力的加強(qiáng)，設(shè)置有專門(mén)機(jī)構(gòu)“教師發(fā)展中心”。一方面，在績(jī)效政策上鼓勵(lì)青年教師業(yè)余學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科研，對(duì)論文發(fā)表、基金項(xiàng)目等均有直接的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)了青年教師在業(yè)余加強(qiáng)充電，完備專業(yè)知識(shí)；同時(shí)依據(jù)“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教師隊(duì)伍提出“雙師型”的要求，要求青年教師參加行業(yè)相關(guān)單位的生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)多種措施，加強(qiáng)青年教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，使得“肚里更有”。另一方面，每學(xué)年均舉辦青年教師授課競(jìng)賽，鼓勵(lì)青年教師參與，請(qǐng)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)組專家不定期抽查聽(tīng)課，充分發(fā)揮“督與導(dǎo)”的職能，提升青年教師的授課能力；同時(shí)不定期舉辦青年教師授課課件制作大賽，通過(guò)獲獎(jiǎng)作品的示范作用，提升青年教師整體的授課課件制作水平，從而提升授課能力，使得“優(yōu)講出來(lái)”。

（2）相處態(tài)度的調(diào)整

獨(dú)立學(xué)院的青年教師，本身面孔稚嫩，經(jīng)驗(yàn)有限，面對(duì)幾乎同齡的學(xué)生，很難拿出“嚴(yán)師”的面孔，即便扮演“慈師”的角色，也難免力不從心。因?yàn)椴还苁恰皣?yán)師”還是“慈師”，首先身份是長(zhǎng)者，在輩分上要高，而現(xiàn)實(shí)是這群有個(gè)性的九零后孩子，面對(duì)年輕的教師，并沒(méi)有遠(yuǎn)觀即尊、望而生畏的感受，如果強(qiáng)加長(zhǎng)者姿態(tài)反而容易引起逆反心理。冷靜反思，青年教師剛剛走上講臺(tái)，也確實(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，能力有限，面對(duì)學(xué)生較為常見(jiàn)的不夠尊重、不夠服氣，可能更合適的做法是放低姿態(tài)，和學(xué)生較為平等的交流，扮演“友師”的角色，在相處中引導(dǎo)、感化學(xué)生，慢慢贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。

以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例，例如土木工程系的青年教師，和學(xué)生接觸的非常頻繁，秋季開(kāi)學(xué)初，會(huì)帶學(xué)生出去認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，去看工地、看現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)感知，這個(gè)過(guò)程是教師們?nèi)膛阃?。在這個(gè)過(guò)程中，青年教師有大量和學(xué)生直接接觸交流的時(shí)間，如果可以設(shè)身處地的關(guān)懷學(xué)生，平等的交流相處，會(huì)取得不錯(cuò)的效果。比如帶學(xué)生出去的大巴車上關(guān)心學(xué)生的身體狀況，準(zhǔn)備暈車藥等備用；比如在天氣炎熱、學(xué)生性質(zhì)不高時(shí)，以身作則、生動(dòng)形象的介紹參觀的工程項(xiàng)目等。又如平時(shí)授課或者課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，主動(dòng)向?qū)W生介紹就業(yè)前景、考研方向等信息，站在學(xué)生的角度為學(xué)生的未來(lái)著想，盡自己努力為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生考研提供專業(yè)指導(dǎo)和領(lǐng)域內(nèi)導(dǎo)師情況介紹，為學(xué)生解決面臨的具體困惑和實(shí)際問(wèn)題，贏得學(xué)生的信任和尊重。

總而言之，獨(dú)立學(xué)院青年教師應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)自身專業(yè)能力，同時(shí)放低姿態(tài)，以“友師”身份引導(dǎo)學(xué)生，事事多為學(xué)生著想，這樣才能更好的建立自己的個(gè)人品牌。

獨(dú)立學(xué)院的青年教師，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院急需建立品牌學(xué)院的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)的要求，均需要建立個(gè)人品牌。在建立個(gè)人品牌的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)努力提升自己的專業(yè)能力，夯實(shí)基本功，同時(shí)放低姿態(tài)，以平等的“友師”身份引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能更好的建立個(gè)人品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘組榮.教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2006.

[2]林永柏.淺談高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成及其養(yǎng)成[J].教育與職業(yè)，2008（9）：121-122.

[3]王春豪.淺議高校青年教師如何建立個(gè)人品牌[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2006，（9）.

[4]邱建華.教師成功法則：打造個(gè)人品牌[J].江蘇教育研究，2003，（7）.

[5]余宏亮，魏捷.大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的困境與策略[J].中國(guó)高教研究，2009（6）：70-71.

[6]周萍，紀(jì)志成.青年教師教學(xué)能力調(diào)查分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（2）：81-83.

[7]王少良.高校教師教學(xué)能力的多維結(jié)構(gòu)[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，34（1）：110-113.