探討高中語文教學(xué)的情感價值

溫永剛

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，學(xué)校為了滿足教學(xué)的要求，教學(xué)方式不斷進(jìn)行更新變化。情感教育受到各大學(xué)校的高度重視，新課改要求在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，在滿足學(xué)校要求的前提下，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。高中語文學(xué)科是實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的最佳場所，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可代替的作用。本文從情感教育在高中語文教學(xué)中的意義著手，對高中語文情感價值教育的對策做了簡單介紹。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué) 意義 情感價值

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0011-02

情感是人們對社會認(rèn)知的一種特殊反映，包括喜、怒、哀、樂等各種情感表現(xiàn)形式，這些體驗(yàn)都是人們通過對生活能否滿足人們的生活需求而產(chǎn)生的。高中生正處于情感意識成熟的關(guān)鍵時期，高中語文教學(xué)情感教學(xué)顯得尤為重要。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的意義

高中生正處于情感意識的成熟期，學(xué)生無論是心理還是行為習(xí)慣都處于成長定型的關(guān)鍵時期，高中階段學(xué)生的心理承受能力相對而言比較脆弱，通常他們希望能得到家長、教師以及朋友的關(guān)心、支持。另外，高中生很容易受各種不良心理因素的影響，如果教師在這個時候忽視了情感教育，那么學(xué)生就有可能產(chǎn)生以自我為中心、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、情感態(tài)度冷漠等問題，及時進(jìn)行情感教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生情感價值向正確的方向發(fā)展，還能保障學(xué)生綜合能力的提升。為了保障學(xué)生身心健康發(fā)展，就必須在高中各個學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行情感價值教育，尤其是情感性比較豐富的語文課堂，情感教育顯得尤為重要。教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語文教學(xué)情感價值的現(xiàn)狀

（一）教師情感價值教學(xué)認(rèn)識不足

目前，我國高中語文教學(xué)普遍存在著教師對情感價值教學(xué)重要性認(rèn)識不足的問題，很多教師認(rèn)為語文教學(xué)中情感價值教育可有可無，對學(xué)生的行為習(xí)慣、情感培育沒有多大的影響，教師過度重視語文教育的工具性，忽視了語文教學(xué)的人文性。因此，語文教學(xué)模式和教學(xué)方法也很難得到更新，教師片面地認(rèn)為語文教學(xué)工作的重點(diǎn)就是教學(xué)生識字、解詞、講解寫作的特點(diǎn)，忽視了作者從課文中傳達(dá)的情感價值。

（二）應(yīng)試教育扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的壓力，尤其在高中，為了考上理想的大學(xué)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都是為上大學(xué)服務(wù)的，導(dǎo)致學(xué)生對情感價值學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足。在應(yīng)試教育制度下，教師過分注重知識的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生考試、應(yīng)試的能力，這種教學(xué)模式通常會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等消極情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，身心得不到健康發(fā)展。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)試能力，通常會機(jī)械化地將同一個知識點(diǎn)反覆地進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間去體驗(yàn)作者的情感價值，學(xué)生積極性很難得到提升，對語文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。

三、高中語文情感價值教育的對策

（一）積極運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生

課文導(dǎo)語是教學(xué)工作開始的前期準(zhǔn)備，是教師開展情感價值教育的突破口，因此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生。教學(xué)活動開始之前，教師應(yīng)該采取措施集中學(xué)生的注意力，有的學(xué)生注意力很難集中到課堂上，這時，教師就應(yīng)該積極發(fā)揮導(dǎo)語的作用，根據(jù)導(dǎo)語內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課文情感相符合的情境，集中學(xué)生注意力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如課文《荷塘月色》的導(dǎo)語是“大家都見過荷花、蓮葉?；蛟S，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅是荷花熱烈的美；或許，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖是荷花清潔的美……那么，在朱自清先生筆下，月下的荷塘，又是一種怎樣的美呢？今天，我們就一同來探索先生筆下的荷塘月色……”這一段導(dǎo)語不僅可以描繪出課文的內(nèi)容，還可以把學(xué)生引入到荷塘月色的美景中。

（二）優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣

豐富多變的教學(xué)方法更加符合高中生情感價值的需求，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的情感價值觀。首先，教師應(yīng)該堅持“因材施教”的教學(xué)原則，教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)置符合全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生的情感價值需求。情感的產(chǎn)生需要依據(jù)與情感內(nèi)容相符合的情感空間，教師可以通過多媒體等教學(xué)手段設(shè)置生動形象的教學(xué)情境，滿足學(xué)生情感價值的需求。如學(xué)習(xí)外國詩歌《當(dāng)你老了》時，教師可以借助音樂來輔助教學(xué)，通過悠長、多情的音樂將學(xué)生帶去到詩歌的情感中，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作者創(chuàng)作詩歌時的心理感受。

（三）轉(zhuǎn)變思想，充分利用教材中的情感價值

應(yīng)試教育不僅遏制了教師的教學(xué)方法的更新，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，為了滿足學(xué)生情感價值的需求，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分利用教材中的情感價值。教師除了傳授學(xué)生基本的語文知識以外，還應(yīng)該注重作者情感態(tài)度的傳達(dá)，充分利用課堂時間，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的情感價值需求。教師處理引導(dǎo)學(xué)生高手作者情感之外，還應(yīng)該提升自己的積極性，教師擁有積極向上的情感對學(xué)生情感價值的形成有很大的影響作用。

（四）拓展課外閱讀，豐富情感價值

滿足學(xué)生情感價值的需求教師還可以拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的情感價值。如學(xué)習(xí)外國詩歌《當(dāng)你老了》后，教師可以根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，選取內(nèi)容與之相關(guān)的詩歌輔助學(xué)生情感體驗(yàn)?！懂?dāng)你老了》屬于愛情詩歌，《致橡樹》以及《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》等詩歌可以起到有效的輔助作用，滿足學(xué)生課外閱讀的同時，增強(qiáng)學(xué)生情感價值認(rèn)識。

結(jié)束語

高中語文教學(xué)是情感教學(xué)的重要場所，教師的教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣對學(xué)生情感的養(yǎng)成具有很大的作用，通常需要教師通過聲情并茂的語言和動作行為將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)在學(xué)生面前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個個生動有趣的情境，滿足學(xué)生興趣的同時，提高課堂效益。

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