高職學(xué)生英語語用能力的性別差異研究

田紅燕

【摘要】本文采用問卷的方式對高職男女學(xué)生的英語語用能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，性別差異對高職男女學(xué)生的語用能力有著不容忽視的影響。在嘗試分析了性別差異的具體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了針對不同的性別進行不同的英語教學(xué)，從而提高學(xué)生語用能力的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 語用能力 性別差異

【中圖分類號】G658.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0127-01

一、引言

英語語言學(xué)將語用能力區(qū)分為語用語言能力和社交語用能力。在過去二三十年里，性別差異開始作為一種語言學(xué)的變量成為語用能力研究的焦點。作者所在的院校是一所職業(yè)技術(shù)院校，根據(jù)專業(yè)的不同，出現(xiàn)了某些專業(yè)男女生比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象。這在英語學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出了很明顯的不同性別之間語用能力的差異。這些差異點具體表現(xiàn)在哪些方面，如何根據(jù)這些差異點進行因“性”施教，就是本文需要探討研究的問題。

二、性別對語用能力影響的調(diào)查

1、調(diào)查的目的和對象

本文將進一步的了解下面兩個方面的問題：①分析探討高職男女生語用能力的性別差異表現(xiàn)在哪些方面？②根據(jù)調(diào)查問卷中反映出的問題提出有關(guān)高職學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)的建設(shè)性意見和建議。

本課題小組選取了作者所在學(xué)院大學(xué)英語A3、B3、C3和工程學(xué)院大學(xué)英語A1、B1、C1共六個班的學(xué)生進行問卷調(diào)查。由于專業(yè)的特點，護理三個班級只有一名男生，而工程三個班級也只有一名女生。兩個專業(yè)的受試者共288人，其中女生142人，男生146人。

2、調(diào)查問卷的形式和內(nèi)容

此次實驗采用的是問卷語篇補全測試的形式。問卷題目內(nèi)容涉及日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的言語行為，包括請求、拒絕、道歉、建議、邀請、提供、抱怨、致謝、打招呼、離別話語，共十個題目，每題都有一段簡短的情景描述，以引發(fā)受試者在該情形下做出適當?shù)脑捳Z反應(yīng)。

3、調(diào)查結(jié)果分析

1）在語音和語調(diào)上。

女性比男性更沉穩(wěn)，更能耐得住認真的學(xué)習(xí)和掌握正確的標準音。另外，社會地位的不同也導(dǎo)致了女性更偏重于使用講究、標準的發(fā)音，而男性自覺地位至上，說話也就更隨意，更多的使用一些非標準音。語調(diào)方面，在題目八和題目十中，絕大多數(shù)女生都選擇了升調(diào)，而男生大多選擇了降調(diào)。這也主要由于男性堅定，情緒一般不會有太大變化，因此大多用降調(diào)；而女性極易情緒化，因此大多用升調(diào)，或超高超低的語調(diào)。

2）在句法結(jié)構(gòu)上。

問卷中好幾個題目都涉及到了不同性別用不同的句法結(jié)構(gòu)來表述同一種意思。題目三中，69%的女生選擇了選項A，而81%的男生選擇了選項B，這就說明女性使用附加疑問句比男性更加頻繁，體現(xiàn)了女性的不肯定性和依賴的心理。題目五中，70%的女生選擇了更為正式、標準和委婉的句法，而65%的男生選擇了較為隨意、直接的句法。

3）在話題選擇上。

題目四中，75%的女生選擇了選項A，而89%的男生選擇了選項B，這就很明顯的體現(xiàn)出男女兩性在話題的選擇方面也存在著很大的差異?？偟膩碚f，女性關(guān)心的往往更多的是有關(guān)個人生活，如談?wù)撟约旱募胰?、衣服、自我感受等；而男性正好相反，他們很少談?wù)撆c自己有關(guān)的話題，都是和一些政治、體育和軍事等相關(guān)的話題。

4）在話語風(fēng)格上。

關(guān)于題目一，出現(xiàn)了問卷中唯一一個男女選擇持平的現(xiàn)象。選擇A的認為題目中一直說話的是男性，一直附和的是女性，這是由于男性往往比較強勢，總是要把住話語權(quán)，而女性很善于傾聽，會不停的附和對方；而選擇B的認為女性總是會喋喋不休的敘述一些小事，而男性根本不感興趣，只是漫不經(jīng)心的敷衍。

三、調(diào)查結(jié)果對英語教學(xué)的啟示

在具體的英語教學(xué)中，我們?nèi)绾卫眠@種差異，采取什么樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生的英語語用能力呢？

首先，在教學(xué)中教師應(yīng)該講清男女語用能力性別差異的表現(xiàn)。許多研究表明，男生的英語成績、自主學(xué)習(xí)性、表達能力以及對語言學(xué)習(xí)的愛好及努力程度都明顯不如女生。在實際的課堂教學(xué)中，就可以設(shè)計不同的語境，讓學(xué)生分組或配對練習(xí)，分組或配對時應(yīng)注意男女和學(xué)習(xí)優(yōu)劣的搭配，多給男生一些指導(dǎo)和鼓勵，在一定的語境中逐漸培養(yǎng)男生的語用意識。

其次，我們在給學(xué)生講授英語語言知識的過程中，應(yīng)有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)語境進行交際的意識。而之前的“填鴨式”的課堂教學(xué)模式就缺少這種真實的語言環(huán)境。到了今天，這個難題完全可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)模式來解決。比如，利用一些聲像資料為學(xué)生提供語言范例；教師也可以在課堂上用多媒體創(chuàng)造出一些模擬真實語境，讓學(xué)生通過配音、扮演角色等交際活動來提高語用能力。

總之，大學(xué)英語教師應(yīng)該了解掌握男女學(xué)生語用能力性別差異的狀況，并在考慮性別差異的基礎(chǔ)上，因材施教，采取針對性的有效措施，提高高職不同專業(yè)的男女生語用能力的培養(yǎng)效果。

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課題號：2012LZYR07