用好“錯誤”金鑰匙 打開思維新天地

錢昱

【摘要】心理學(xué)家蓋耶指出：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最有成效的學(xué)習(xí)時刻?！碧丶壗處熑A應(yīng)龍老師的融錯教育觀指出“放棄經(jīng)歷錯誤也就意味著放棄經(jīng)歷復(fù)雜性，遠(yuǎn)離謬誤實際上就是遠(yuǎn)離創(chuàng)造。”學(xué)生的差錯具有啟發(fā)、刺激、反省、教育的功能，如果我們善待“錯誤”，以發(fā)現(xiàn)資源的眼光來看待錯誤，通過“借、糾、容、賞”等方式和方法，變廢為寶，那么我們就能捕捉到掩藏在錯誤之后的一個新寶藏，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一片思維的新天地，從而使學(xué)生獲得更寬的視野、更高的境界、更大的收獲。

【關(guān)鍵詞】錯誤 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)對策略 思維

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0161-02

心理學(xué)家蓋耶指出：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最有成效的學(xué)習(xí)時刻?！毙睦韺W(xué)家恩里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！睂W(xué)習(xí)錯誤是學(xué)習(xí)過程中正常而普遍的現(xiàn)象。教師需要樹立一種正確的“錯誤”觀，深刻認(rèn)識錯誤存在的教學(xué)價值及對個人成長的教育意義。特級教師華應(yīng)龍老師的融錯教育觀指出“放棄經(jīng)歷錯誤也就意味著放棄經(jīng)歷復(fù)雜性，遠(yuǎn)離謬誤實際上就是遠(yuǎn)離創(chuàng)造。”學(xué)生的差錯具有啟發(fā)、刺激、反省、教育的功能，做為教師，我們要學(xué)會以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于用寬容的心態(tài)接納學(xué)生的錯誤，并學(xué)會變廢為寶，通過“借、糾、容、賞”等方式和方法，將錯誤轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，讓學(xué)生在糾錯、改錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實現(xiàn)創(chuàng)新，從而獲得更寬的視野、更高的境界、更大的收獲。

一、借錯誤，改變問題，開拓思維創(chuàng)新

學(xué)習(xí)錯誤在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中總是不可避免地出現(xiàn)。雖然錯誤的出現(xiàn)可能是因為學(xué)生沒有正確地理解題意，可能是因為學(xué)生沒有全面地看待問題，錯誤的出現(xiàn)一定有它的道理。對于學(xué)生不經(jīng)意間產(chǎn)生的錯誤，教師要注意給予孩子真誠、安全、自由的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的錯誤想法，從而做到真實地了解學(xué)生的思維，并做到善于捕捉有價值的錯誤，變題發(fā)揮，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，往往可能取得意想不到的教學(xué)效果。

二、糾錯誤，梳理知識，拓展思維廣度

“失敗乃成功之母”，學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯誤、不斷糾正錯誤中前進(jìn)的，克服了錯誤，就會獲得勝利和成功。錯誤知識的糾正，尤其是在知識重難點所犯錯誤的糾正，對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來說，意義特別重大。抓住學(xué)生在知識關(guān)鍵點上所犯的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析、糾正，并通過以點帶面的方法，引導(dǎo)學(xué)生強化相關(guān)知識點的溝通與聯(lián)系，進(jìn)行知識梳理。通過這樣的以糾“點錯”而促“面梳”的方法，深化學(xué)生的認(rèn)識水平，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律及本質(zhì)的理解，拓展學(xué)生的思維廣度，從而使學(xué)生能夠做到舉一反三，融會貫通，學(xué)而活用。

三、容錯誤，引發(fā)爭論，挖掘思維深度

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！绷己玫臄?shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。作為教師，我們要特別注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，尤其是學(xué)生在課堂上犯錯的時候，更要有一顆無私的摯愛之心，用寬廣的愛包容學(xué)生的錯誤，使學(xué)生在課堂上沒有任何的精神負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿地積極思考、發(fā)表見解。

四、賞錯誤，品味歷程，提升思維高度

哲學(xué)家黑格爾說：“錯誤本身乃是達(dá)到真理的一個必然的環(huán)節(jié)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)正是通過不斷地探索思考、經(jīng)歷錯誤、反思糾正而成長起來，而只有經(jīng)歷一次次錯誤的探險，感受心理的挫折、驚喜與頓悟，才讓學(xué)生的意志得以磨煉，人格得以和諧發(fā)展，才能養(yǎng)成質(zhì)疑、反思與創(chuàng)新的思維特征。

特級教師華應(yīng)龍說：“差錯的價值并不在于差錯本身，而在于師生能從中獲得新的啟迪。把‘差錯融化為教學(xué)不可或缺的資源才精彩。精彩在教師藝術(shù)地處理了隨機生成的差錯，巧妙地彰顯了差錯的寶貴價值，把真正富有價值的內(nèi)涵植入了學(xué)生的生命?！币驗橛辛巳阱e教育觀的追求，華老師的課堂教學(xué)大氣灑脫，讓人享受了教育的科學(xué)與人文的水乳交融，讓人看到了學(xué)生人格的茁壯成長，在他的課堂上我們看到了孩子積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成過程。比如華老師的《三角形三邊關(guān)系》，對于學(xué)生表現(xiàn)出的差錯，華老師抓住時機，巧妙充分地加以利用，引導(dǎo)學(xué)生在評賞錯誤的歷程中提升學(xué)生的思維高度，使學(xué)生感受到人生智慧的啟迪。

讓我們的課堂也樹立起“融錯教育觀”，讓學(xué)生的錯誤成為課堂教學(xué)的有效資源、精彩資源。用好錯誤金鑰匙，通過“借、糾、容、賞”等方法使學(xué)生打開思維新天地，使學(xué)生在錯誤中不斷進(jìn)行自我反思、總結(jié)和提升，使學(xué)生在錯誤中深刻把握數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在錯誤中學(xué)會磨練意志、感悟人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]華應(yīng)龍.聆聽兒童思維真實的聲音[J].人民教育，2010，12：43-46

[2]葉敏霞.試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤資源”利用的策略[20 10-07-11].http：//www.zjxjxs.com/lllh/UploadFiles_1043/200 607/20060719184518540.doc