高職應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)重視思維能力的課堂訓(xùn)練

李衛(wèi)國

【摘要】高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力長期得不到提高，其中一個重要的原因是缺乏相應(yīng)的思維能力的訓(xùn)練。針對這種情況，我們應(yīng)高度重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、進(jìn)行典型案例教學(xué)等提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作教學(xué) 思維能力 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0096-02

前言

應(yīng)用文在現(xiàn)實(shí)生活心中用途廣泛，因此對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練是高職課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但是目前高職應(yīng)用文寫作教學(xué)情況并不理想，人們在應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)方式和實(shí)踐訓(xùn)練上花了不少力氣，但是并沒有取得理想的效果，不少學(xué)生在課堂上都能理解老師講解的寫作方法，但是在實(shí)際寫作過程中卻會出現(xiàn)種種困難。尤其像調(diào)查報告、公務(wù)文書一類應(yīng)用文，學(xué)生常常感到難以應(yīng)付。寫出的文章也是漏洞百出，常見的缺點(diǎn)如：表達(dá)不清、思路混亂、議論無重點(diǎn)、 結(jié)論片面等。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個重要原因就是學(xué)生缺乏應(yīng)用文寫作思維方式的訓(xùn)練。

1.高職應(yīng)用文寫作教學(xué)重視思維能力訓(xùn)練的必要性

1.1應(yīng)用文的特點(diǎn)

寫文章實(shí)際上是作者思維的外在表現(xiàn)，把心中所思所想付諸筆端。因此，一篇好的文章需要作者敏捷的思維。因此，要想提高高職學(xué)生應(yīng)用文寫作水平，首先必須從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手。眾所周知，應(yīng)用文不像議論文或者散文那樣有感而發(fā)，它主要是針對現(xiàn)實(shí)社會中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行討論和分析，并提出相應(yīng)的意見和建議。應(yīng)用文的這種特點(diǎn)要求學(xué)生擁有比較縝密的思維，對社會現(xiàn)實(shí)有較客觀深入的思考，從而達(dá)到揭示現(xiàn)象和問題的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而為問題的解決建言獻(xiàn)策。另外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對應(yīng)用文的要求也不同于從前，應(yīng)用文的種類越來越多，常用的大約就有兩三百種。學(xué)生精力有限，不可能也沒有必要掌握全部應(yīng)用文的寫作格式和寫作要求。這種現(xiàn)實(shí)也要求應(yīng)用文的課堂教學(xué)不能生搬硬套，所謂：授人以魚，不如授人以漁。因此，課堂教學(xué)重在提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的思維能力。

1.2目前高職應(yīng)用文寫作的教學(xué)情況

當(dāng)前，高職應(yīng)用文教學(xué)存在教學(xué)方法陳舊的問題。教師還是習(xí)慣于“一言堂”，即單純的使用講授法進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，老師講，學(xué)生記。老師是權(quán)威，學(xué)生只是老師灌輸知識的對象。整個課堂缺少師生的互動，沒有考慮到對學(xué)生思維能力和寫作能力的培養(yǎng)。往往表現(xiàn)為老師在課堂上講得津津有味，學(xué)生在課堂上聽得似懂非懂，而當(dāng)現(xiàn)實(shí)問題擺在面前需要動手解決的時候，卻感到無從下手[1]。美國教育家赫欽斯認(rèn)為：“教育就是幫助學(xué)生學(xué)會思考。”文章寫作需要高超的思維，而思維來源于實(shí)踐。應(yīng)用文的寫作更是如此，因此在課堂上必須講練結(jié)合，不僅要教會學(xué)生寫作理論和知識，而且要讓學(xué)生在實(shí)際寫作過程中學(xué)會形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.應(yīng)用文寫作思維能力的課堂訓(xùn)練

針對高職應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)采取有效措施加強(qiáng)對應(yīng)用文寫作思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在課堂上，首先教師要改變過去的教學(xué)方法，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在應(yīng)用文的教學(xué)實(shí)踐中要求教師少講理論知識，把有限的課堂時間留給學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。使學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高應(yīng)用文的思維能力。當(dāng)然，必須明白應(yīng)用文的寫作是一件有挑戰(zhàn)的事情，學(xué)生往往有畏難情緒，因此，教師需要提高學(xué)生寫作的積極性。例如運(yùn)用多媒體教學(xué)，使課堂有聲有色。同時要對優(yōu)秀的作文進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感。

2.2實(shí)行案例教學(xué)

通過對典范案例的分析闡述應(yīng)用文寫作的一般理論知識。典型案例分為正面案例和反面案例。通過向?qū)W生講解優(yōu)秀作品使學(xué)生理解如何去遣詞造句、謀篇布局。通過典型病例的分析，指出應(yīng)用文寫作中容易出現(xiàn)的錯誤，以達(dá)到防范于未燃的效果。這樣把正反兩方面的案例結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時，也活躍了課堂的氣氛，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.3多寫多練

理論學(xué)的再多也不能代替學(xué)生的親自實(shí)踐。文章寫的好壞在很大程度上取決于訓(xùn)練的強(qiáng)度，文章只有多寫，才能領(lǐng)悟其中的奧秘。應(yīng)用文的寫作也是這樣。思維方式的鍛煉是一個長期的過程，需要學(xué)生艱苦的努力。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多動手去寫，課后可以布置一些題目讓學(xué)生去練習(xí)。同時教師要認(rèn)真批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并在課堂上有針對性的進(jìn)行講解，這樣可以提高教學(xué)效率。有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.4鍛煉學(xué)生的主旨思維

每一篇文章都要有主題思想，這是文章的脊梁，決定了一篇文章的質(zhì)量。應(yīng)用文尤其重視文章主旨。因此必須訓(xùn)練學(xué)生的主旨思維能力。訓(xùn)練方法是教師設(shè)計一些關(guān)于概括文章主旨的試題，提供給學(xué)生練習(xí)。另外，在閱讀范文時可以讓學(xué)生概括主旨。

2.5訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維

文章必須結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。應(yīng)用文寫作過程中結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生結(jié)構(gòu)思維的訓(xùn)練。可以讓學(xué)生多寫提綱，提綱可以有效的鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維。訓(xùn)練方法是把編寫提綱與范文研讀結(jié)合起來，要求學(xué)生列出閱讀范文的提綱。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪佳佳.中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].上海師范大學(xué)，2013：15.

[2] 薛亞紅.對高職應(yīng)用文寫作教學(xué)有效進(jìn)行的幾點(diǎn)思考[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2008，14（1）：100.