產(chǎn)教融合促進應用型本科院校雙師型隊伍建設(shè)的思考

王 麗

(云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106)

產(chǎn)教融合促進應用型本科院校雙師型隊伍建設(shè)的思考

王 麗

(云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106)

提高教師素質(zhì)，打造“雙師型"教師隊伍是人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是彰顯應用型人才培養(yǎng)專業(yè)的特色，提高教學質(zhì)量的生命。這就要求教師做好以下改變:從業(yè)務水平要求看，教學內(nèi)容由理論內(nèi)容向理論與實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學方式由授課型向演示型轉(zhuǎn)變，考核方式由單一閉卷考試向多種考核方式相結(jié)合轉(zhuǎn)變；從自身能力要求看，能力結(jié)構(gòu)由專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，同時要求教師的知識和能力能與時俱進、不斷更新，不僅要求在知識數(shù)量上擴展，還要求在知識結(jié)構(gòu)上調(diào)整、質(zhì)量上提升，以滿足社會對教育提出的新要求。

產(chǎn)教融合；應用型本科；雙師隊伍；建設(shè)思考

2013年十八屆三中全會提出:加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流。[1]2014年3月22日教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上表示，600多所地方本科高校將實行轉(zhuǎn)型，向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型。[2]魯昕指出，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求，是解決新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求，也是貫徹落實國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，加快教育綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重大舉措。

一、對建設(shè)應用型本科雙師型師資隊伍的探索

應用型本科的人才培養(yǎng)要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設(shè)體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。培養(yǎng)出來的人才主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務，著重培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務一線的應用型人才。這便對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，他們不僅要具備豐富的理論知識，還要掌握過硬的技術(shù)，這樣才能更好地指導學生的實踐活動，因此，提高教師素質(zhì)，打造“雙師型"教師隊伍是人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是彰顯應用型人才培養(yǎng)專業(yè)的特色，提高教學質(zhì)量的生命。這就要求教師做好以下改變:從業(yè)務水平要求看，教學內(nèi)容由理論內(nèi)容向理論與實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學方式由授課型向演示型轉(zhuǎn)變，考核方式由單一閉卷考試向多種考核方式相結(jié)合轉(zhuǎn)變；從自身能力要求看，能力結(jié)構(gòu)由專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，同時要求教師的知識和能力能與時俱進、不斷更新，不僅要求在知識數(shù)量上擴展，還要求在知識結(jié)構(gòu)上調(diào)整、質(zhì)量上提升，以滿足社會對教育提出的新要求。

由于學院是在高職的基礎(chǔ)上升格本科院校，應用型本科本身就是高職教育的高一級層次。因此，一直注重對雙師師資隊伍的建設(shè)，堅持“人才強?！睉?zhàn)略，按照“內(nèi)培外引”的原則，大力加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)、引進一批高學歷、高職稱、高水平的師資，努力建設(shè)一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛、素質(zhì)良好的師資隊伍。目前學院專任教師中“雙師型”教師人數(shù)達到357人，比例達到45.8%。來自行業(yè)、企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才的兼職教師占專任教師的26.3%。

學院對雙師型師資隊伍培養(yǎng)采取一是重視專任教師培訓、學術(shù)交流、訪問學習、進企業(yè)鍛煉工作，定期安排青年教師到企業(yè)進行頂崗實踐，鼓勵青年教師參與技術(shù)研究與產(chǎn)品開發(fā)和教學改革項目，盡快提高業(yè)務水平，成為教學骨干。培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實、技術(shù)技能過硬、具有“雙師”素質(zhì)的青年專業(yè)教師；二是重視從行業(yè)、企業(yè)聘請和引進專業(yè)技術(shù)人員到學校任教；三是升本后為了提升雙師型師資隊伍的培養(yǎng)和應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)特意成立瀚文投資有限公司，專門對雙師型師資進行打造，通過開展深度的產(chǎn)教融合——嘗試公司化運作，對體制機制進行一系列改革，構(gòu)建相對穩(wěn)定的師資隊伍為學院的跨越式發(fā)展服務。

二、校企合作與產(chǎn)教融合是應用型大學建設(shè)的便捷路徑

校企合作與產(chǎn)教融合是培養(yǎng)雙師和雙證制學生的最好措施。學校創(chuàng)新了頂崗實習形式與實習(訓)考核評價，達到跟隨甚至創(chuàng)新生產(chǎn)、管理與服務工作的高度；通過打造實習實訓平臺，也為學生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展與全面成才創(chuàng)造平臺，提高辦學水平，暢通人才成長通道，增強就業(yè)能力，使人才培養(yǎng)水平得到大幅提升。

(一)校企合作

學院每年有計劃地選派有潛質(zhì)的師資掛職鍛煉和開展學生的頂崗實習活動，有針對性的提高專業(yè)技能水平，直接參與生產(chǎn)和管理工作，有計劃有目標的進行雙師素質(zhì)培養(yǎng)，不僅可以提高專業(yè)技能和動手能力，還可以通過互動溝通交流培養(yǎng)與合作企業(yè)的密切關(guān)系，了解其行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢和人力資源規(guī)劃等第一手信息，為安排學生實習或就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也使培養(yǎng)的學生更貼近市場及行業(yè)企業(yè)的需求，以便于有針對性地進行教學改革，充實教學內(nèi)容，在教學質(zhì)量上見成效。

校企合作過程中，有計劃有步驟地開展師資培訓計劃，在充分溝通的基礎(chǔ)上合理安排培訓對象、培訓內(nèi)容、培訓方法、培訓周期等，帶著任務去實踐，開展社會調(diào)查，了解所在專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中得以及時補充反映；帶著課題請教具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，推廣應用新技術(shù)與科研開發(fā)能力，建立經(jīng)常性的溝通與聯(lián)系，構(gòu)架校企長期合作的機制。

通過校企合作搭建教師掛職鍛煉與學生實訓就業(yè)的平臺，在產(chǎn)教融合的前提下，學院各專業(yè)與行業(yè)企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，為企業(yè)構(gòu)建合理的人力資源儲備，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，形成學院與企業(yè)交流的良性循環(huán)。至今已經(jīng)選派名教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，成為各個專業(yè)的專業(yè)帶頭人。

(二)公司運作

根據(jù)集團董事會的統(tǒng)籌規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，依托學院的機制靈活和集團辦學的優(yōu)勢，學院成立了云南翰文人力資源服務有限公司。實行公司化運作，自負盈虧，定位于為集團教育產(chǎn)業(yè)服務與暢通人才成長通道，運營上采取試點推動與示范引領(lǐng)等方式，以點帶面，兼具生產(chǎn)與教學功能，在市場觀、質(zhì)量觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟觀念的指引下，依據(jù)競爭規(guī)律和價值規(guī)律，圍繞專業(yè)群的建設(shè)緊密銜接、合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展，實行分項管理，通過產(chǎn)教融合與校企合作，進一步指導就業(yè)項目的設(shè)置、指導、評價、評估等制度保障，實現(xiàn)穩(wěn)健運營。

在實體項目運作環(huán)境中，教師可全程參與項目運作的企業(yè)管理、人事管理、員工培訓、日常事務、財務管理、系統(tǒng)流程設(shè)置與再造、成本效益分析等，增強應對突發(fā)事件的能力，凸顯出教師全面且真實的運營水平，通過“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的不斷循環(huán)，得到不斷提升。學生通過“宣講—自愿報名—面試選拔—崗前培訓—頂崗實習”等一系列流程參與項目，使得“學校—家庭—政府—社會—行業(yè)企業(yè)”緊密協(xié)作。

公司化的項目運作使“教學—學習—實訓—管理”有機地融合在一起，師生團隊化合作，學生親身體驗運作環(huán)節(jié)，教師有針對性與實效性的予以指導，教學相長，學生在知識、能力與素質(zhì)方面實現(xiàn)多樣化成才與因材施教，教師配合教務處創(chuàng)造性地為學生制定學分積累轉(zhuǎn)換制度與學習成果互認銜接，同時也為案例教學積累了第一手資料，縮短師資的培養(yǎng)周期。

(三)產(chǎn)教融合

為激勵全院師生的創(chuàng)新與創(chuàng)造熱情，通過公司化運作，知識產(chǎn)權(quán)(技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等)可盡快實現(xiàn)知識成果的轉(zhuǎn)換，絕不讓有價值的知識躺在實驗室內(nèi)，比如可嘗試作價入股、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、深度開發(fā)等，進一步制定激勵政策。實施“雙導師制”，專兼結(jié)合，理論知識扎實的教師互補搭配實踐技能強的骨干。

建立適應市場發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)教融合制度，用公司運營實現(xiàn)的經(jīng)濟效益和社會效益進行綜合評定，符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。借助學生就業(yè)市場這只無形的手來打造師資力量和學生素質(zhì)，為學生創(chuàng)造人生出彩的機會提供實習實訓的崗位；加快培養(yǎng)一支具有企業(yè)運營理念與能力、能征善戰(zhàn)、穩(wěn)健經(jīng)營的中堅力量；學會向管理要效益，用優(yōu)秀的項目經(jīng)營成果引領(lǐng)公司化運營的步伐，完善督導評估辦法；建立項目運營質(zhì)量評價制度，定期開展聯(lián)席會議，正確認識第三方評估結(jié)論，發(fā)揮宏觀戰(zhàn)略指揮的作用，從而實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合，強化辦學特色，貼近一線崗位實際需求，為企業(yè)提供符合其人力資源規(guī)劃需求的人才，使企業(yè)價值得到不斷提升。

此外，學院還以建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學團隊為目標，制訂學院“雙師型”專業(yè)教學團隊建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)教師職業(yè)能力認定標準，建立專業(yè)教師準入制度、培訓制度、實踐操作考核制度，與企(行)業(yè)共建專業(yè)教學團隊，實施以專業(yè)帶頭人為核心，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)組合、團結(jié)協(xié)作的團隊組織模式，將教學教改、教研科研、培訓考核、引進培養(yǎng)、合作意識、進取精神等納入團隊建設(shè)，研究并制定專業(yè)教學團隊管理制度。在教師評聘、收入分配等方面拉開差距。在工資、課酬、獎金等方面拉開雙師素質(zhì)教師與普通教師的差距，一方面激勵雙師教師在其專業(yè)方向方面付出更多的時間與精力成就自身一定的專業(yè)建樹，另一方面創(chuàng)造出大家自愿積極主動參與雙師素質(zhì)培養(yǎng)的氣氛。

三、雙師型師資建設(shè)培養(yǎng)的措施

只有高水平的師資教學質(zhì)量，才能保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此學院一直致力于開展雙師隊伍建設(shè)與提升學院雙師素質(zhì)。雙師隊伍的培養(yǎng)主要有兩個途徑，一種是“現(xiàn)學現(xiàn)用”，主要是內(nèi)部培養(yǎng)；另一種是“ 拿來就用 ” ，招聘渠道是外部引進，即“內(nèi)培外引”。另外，校企合作可實現(xiàn)企業(yè)管理與技術(shù)人員和學校領(lǐng)導與骨干教師的相互兼職。

(一)內(nèi)部培養(yǎng)

學院實施雙師教師下企業(yè)實踐制度，把全面參與項目運作作為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓的內(nèi)容之一，也是優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)的重要舉措。促使教師聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開發(fā)一線應用教材、為企業(yè)技術(shù)改造和項目引進進行服務。學院成立企劃部，由他們牽頭與企業(yè)合作，選拔優(yōu)秀的雙師師資組建團隊，為行業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)新發(fā)展服務，借此帶動全校雙師型建設(shè)。因此，學校每年都會選派教師進入企業(yè)鍛煉，像諾仕達、長水機場、七彩云南等企業(yè)。

同時人力資源部，為每一位教師建立一份雙師專屬發(fā)展檔案，包含其職業(yè)生涯規(guī)劃，使組織目標的實現(xiàn)和個人的成長進步緊密結(jié)合，尊重教師的自我實現(xiàn)需求，穩(wěn)定教職工隊伍，完善人力資源的信息化管理水平，有針對性的利用各自的優(yōu)勢，合理配置教學、科研、培訓、進修等資源，確保教職工隊伍的年齡、學歷、實踐素質(zhì)、職稱結(jié)構(gòu)的科學性與合理性，堅持數(shù)量與質(zhì)量并重，使雙師資隊伍整體素質(zhì)達到合理的預期規(guī)劃水平。

(二)外部引進

招聘有一定工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員及高技能人才擔任專兼職教師，加強校際的合作交流，開展“教師互派.學生互換”的交流活動，同時為技能拔尖人才開辟綠色通道，

G71

A

(2015)01-38-04

2015-03-16

王 麗，女，云南經(jīng)濟管理學院人力資源部部長，講師，研究方向為人力資源管理。