高職院?！白C券投資分析”課程“五位一體”實踐教學模式初探

【摘要】《證券投資分析》是一門理論和實踐都要求較高的課程。學生一方面要掌握基本分析以及技術(shù)分析的理論及方法，還要充分的將理論知識應(yīng)用于實踐才能更好的理解，掌握運用知識。為了讓學生更好的理解，特別是學會應(yīng)用理論知識，必須對傳統(tǒng)的課堂進行重構(gòu)，打造理實一體化課堂，同時優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學模式?！拔逦灰惑w”實踐教學方法激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生實踐能力，取得了良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】證券投資 五位一體 實踐教學

《證券投資分析》是一門理論和實踐都要求較高的課程。學生一方面要掌握基本分析以及技術(shù)分析的理論及方法，還要充分的將理論知識應(yīng)用于實踐才能更好的理解，掌握運用知識。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果教師千篇一律的傳授理論知識，學生想獲取知識的愿望以及掌握知識運用知識的能力都會降低，甚至會導致學生學完課程甚至看不懂K線圖的情況出現(xiàn)。為了讓學生更好的理解，特別是學會應(yīng)用理論知識，必須對傳統(tǒng)的課堂進行重構(gòu)，打造理實一體化課堂，同時優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學方法。

筆者在證券與期貨專業(yè)課程教學實踐過程中，總結(jié)出了“角色互換、項目實訓、課崗對接、競賽貫穿、過程考核”相結(jié)合的“五位一體”實踐教學方法，此種方法的運用激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生實踐能力，取得了良好的教學效果。

一、“五位一體”實踐教學方法的理論及現(xiàn)實意義

（一）現(xiàn)實意義

《證券投資分析》作為培養(yǎng)證券投資應(yīng)用型人才的一門主要課程，在理論教學的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐教學，目前已基本形成了共識，但在具體實踐教學中仍出現(xiàn)一些亟待解決的問題。一是，校外實習難以接觸核心業(yè)務(wù)。二是，校內(nèi)實踐教學與行業(yè)需求存在較大差距。三是，學生的主動性與積極性不高，實踐教學過程交流少。四是，師生間的信任度較低。五是，實訓教學時間集中，且方法多樣性不足。如何提高學生的證券投資水平，還只有通過深入改革校內(nèi)實踐教學模式這一條路來解決。

（二）理論意義

形成一套完整具有可復制性的實踐教學模式，將理論教學與實踐教學內(nèi)容緊密銜接，講授與實訓有機結(jié)合，教室、實訓室及模擬賽場高度融合，專業(yè)知識、操作技能與比賽對抗相互掛鉤，課程崗位零距離對接。

二、“五位一體”實踐教學方法的目標

一是，在課堂上打破傳統(tǒng)教學中教師包講的局面，嘗試讓學生上講臺“講課”，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生的主體作用。

二是，讓學生更好地在證券投資實踐過程中學習掌握證券投資分析的相關(guān)理論知識，實現(xiàn)以實踐推進教學，以能力培養(yǎng)推動專業(yè)學習的目的。

三是，活躍校園文化生活，推進第二課堂建設(shè)，讓學生在金融模擬投資實踐中體驗金融的魅力和金融交易的樂趣，感悟證券交易過程中的巨大風險，磨煉自己敏銳的觀察力，敏捷的操作能力。

四是，通過在課程講授過程中搭建模擬競賽平臺，將“教、學、賽”三者有機結(jié)合，達到讓學生在模擬中鍛煉，在鍛煉中積累，在積累中總結(jié)，在總結(jié)中收獲的良好效果。

五是，依據(jù)證券行業(yè)通行規(guī)范，把崗位工作任務(wù)、流程、技能、規(guī)范以及企業(yè)文化融入到相關(guān)教學實訓模塊，突出培養(yǎng)學生就業(yè)能力。

三、“五位一體”實踐教學方法的內(nèi)容

（一）角色互換

新課讓學生先講，能夠激發(fā)學生們強烈的求知欲望，喚起濃厚的學習興趣?？梢詷O大地調(diào)動學生預(yù)習的積極性。能使學生的語言表達能力得到提高。老師在學生敘述的基礎(chǔ)上進行點評和引申，更容易被理解和吸收。

（二）項目實訓

改變以往理論學習和實踐訓練分離的做法，將實訓內(nèi)容和證券實時行情引入課堂，使學生可以利用證券交易系統(tǒng)進行訓練，立刻實踐學到的理論知識，有利于學生投資能力的提高。

（三）課崗對接

依據(jù)證券行業(yè)通行規(guī)范，把崗位工作任務(wù)、流程、技能、規(guī)范以及企業(yè)文化融入到相關(guān)教學實訓模塊，突出培養(yǎng)學生就業(yè)能力。

（四）過程考核

改變期末筆試為主的考試形態(tài)，采用過程考核有利于學生掌握各個環(huán)節(jié)的理論與技能要領(lǐng)，也可以讓教師動態(tài)掌握每位學生的學習情況和能力狀況，適時調(diào)整或改進教學進度和教學方法，做到因材施教。

（五）競賽貫穿

在課程講授的過程中，組織學生參加證券模擬交易比賽，一是參加為期較長的行業(yè)模擬比賽，例如和訊網(wǎng)，同花順模擬平臺的比賽，鼓勵學生與民間高手交流。二是，將學生按三人一組分成不同的小組，利用大智慧手機APP平臺，組織班內(nèi)對抗賽，每組三人分別擔任操盤手、策略分析師、風控師的角色。并在比賽期間定期舉行宏觀經(jīng)濟、公司估值、技術(shù)選股等專題交流活動。此種方式促進學生學習的積極性和自主性，同時也提高了學生的團隊合作精神和競爭意識。

四、“五位一體”教學模式的效果保障

為了保障教學的順利開展，設(shè)計了一套行之有效的保障機制。

一是，小組教學，充分調(diào)動學生學習的積極性。按照目前班級人數(shù)50～60人的規(guī)模，如果讓每一個同學都上臺，可能會擠占過多的教學時間，如果把同學分成小組，則會給學生更多的展示的時間和機會。按照筆者的實踐，小組人數(shù)不宜過多和過少，一般在5個人左右效果最佳，而且要男女生搭配，小組長要選擇有積極性的學生。設(shè)置兩名課代表，負責不同的小組，構(gòu)建競爭機制，同時負責出勤考核、成績記錄、任務(wù)傳達、問題反饋、疑問解答等等。

二是，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺對學生進行管理。傳統(tǒng)課堂不斷受到手機的困擾，學生玩手機的現(xiàn)象無法有效杜絕，如果讓學生利用手機作為工具參與到課堂教學中來就能有效解決這個問題。筆者在進行理實一體化教學的過程中，采用了超星“學習通”平臺進行學生的課堂管理，效果較好。

三是，增加激勵機制。第一，提高實踐在最終考核中的比重。改變以往教學中一卷定優(yōu)劣的做法，加大實踐能力，日常表現(xiàn)等在最后考核中所占的比重，這樣能充分激發(fā)學生參與日常教學的積極性，同時也有利于學生理實一提能力的培養(yǎng)。第二，免試評優(yōu)機制。給予在上臺匯報中表現(xiàn)優(yōu)異的學生以及在模擬操作中獲得前三位的同學給予綜合測評優(yōu)異的成績，而且可以不參加期末考試。免試優(yōu)秀是一種較大的榮譽和精神激勵，能夠在一定程度上激發(fā)學生爭先創(chuàng)優(yōu)的動力。

參考文獻

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作者簡介：胡明琦（1985-），男，漢族，上海人，講師，供職于貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院管理工程系，研究方向：農(nóng)村金融研究。endprint