高中學(xué)校實施數(shù)學(xué)實驗課程的研究

趙紫燕

摘 ? ?要： 隨著我國教育改革的推進，高中學(xué)校原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，制定出更完善的教學(xué)方案，提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。本文通過對高中學(xué)校數(shù)學(xué)實驗教學(xué)課程進行相應(yīng)的分析，從而更好地認識該種教學(xué)方法的科學(xué)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?實驗課程 ? ?實施原則 ? ?教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，如果教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際狀況進行教學(xué)，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)時應(yīng)該最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。高中數(shù)學(xué)實驗作為一種新型的教學(xué)方式，可以更直觀地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，為他們以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.高中學(xué)校實施數(shù)學(xué)實驗課程的原則

1.1理論與實踐相結(jié)合的原則

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)理論知識與課程實踐相結(jié)合，給予高中生更多的思考空間，這樣才能夠達到教學(xué)目標，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在這個原則的指導(dǎo)下，可以有效降低高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，幫助他們更深入地理解數(shù)學(xué)，從而解決數(shù)學(xué)中理論與實踐結(jié)合難題，讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體原則

對于高中生來說，他們在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)過程中需要尊重他們的主體地位，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，這樣才能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識，讓他們感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，提高數(shù)學(xué)的實際操作性，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們縝密的數(shù)學(xué)思維。

2.高中學(xué)校數(shù)學(xué)實驗課程模式

2.1提出實驗問題

高中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)時，首先需要提出相應(yīng)的實驗問題，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，為他們今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在制定實驗問題時，教師既要保持問題的科學(xué)性，又要保證它的趣味性，增強實驗的吸引力，讓高中生愿意參與到實驗課程教學(xué)中，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)建科學(xué)情景

教學(xué)情景的創(chuàng)建水平將直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以高中教師在數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的實驗情景，將他們帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動他們的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，教師還可以采用復(fù)習(xí)與實驗相結(jié)合的形式教學(xué)，開放課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，從中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識。

2.3確定實驗方案

教師在進行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，還要確定好實驗方案，保證實驗的科學(xué)性，這樣才能保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成更縝密的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在確定實驗方案時，教師可以根據(jù)相應(yīng)的問題選擇數(shù)學(xué)軟件程序，給學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的計算機實驗平臺，教授給學(xué)生相應(yīng)的軟件操作知識，讓學(xué)生能夠運用這些軟件深入了解數(shù)學(xué)，認識到自己所要學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達到高中數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)的目標。

2.4讓學(xué)生提出個人結(jié)果猜想

在數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)實驗方案制訂后，教師需要讓學(xué)生猜想相關(guān)問題的結(jié)果，但是這些問題的猜想不是盲目性的，而是要讓學(xué)生建立在已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，提出自己的見解。學(xué)生在課堂上可以及時回顧自己以前所學(xué)到的知識，同時也會帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣探索問題的答案，證明自己心中所想。在這樣的實驗指導(dǎo)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生形成更嚴格的實驗操作和思考方法，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗動手能力，讓他們改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂觀念，能夠更好地配合教師學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高自己的動手能力。

2.5歸納總結(jié)所得結(jié)果

數(shù)學(xué)實驗完畢后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時進行相應(yīng)知識的總結(jié)歸納，加深學(xué)生對該數(shù)學(xué)問題的認識。通過歸納總結(jié)，學(xué)生既可以印證自己猜想結(jié)果的正確與否，又可以鼓勵學(xué)生更主動地探索數(shù)學(xué)的奧秘，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在結(jié)果出來后，學(xué)生間也可以進行合作交流，相互學(xué)習(xí)，及時了解自身學(xué)習(xí)上的不足并加以改正，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.6寫出相應(yīng)實驗報告

教師帶領(lǐng)學(xué)生進行完相應(yīng)的實驗后，要對數(shù)學(xué)實驗進行實驗總結(jié)。比如讓每一位學(xué)生寫下數(shù)學(xué)實驗報告，就實驗操作問題、過程步驟及所求問題進行分析。教師通過這些報告可以了解實驗中的不足，從而為以后數(shù)學(xué)實驗課程的制定提供支持。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以采用實驗課程的方式進行，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)實驗操作水平，從而達到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。

參考文獻：

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