淺談語文教學創(chuàng)意之美

摘 要：“教學創(chuàng)意”，就是充滿新意的、有個性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學構想，就是準備實施教學的新點子、新角度、新思路、新策劃。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)意；教學設計

教師在教學之前的構思教案、取舍角度、勾勒思路、優(yōu)化細節(jié)、斟酌手法，這些策劃，都可以稱為“教學創(chuàng)意”。

一、談談創(chuàng)意的教學設計

1.從《散步》的教學設想來看“創(chuàng)意”

通過鏡頭展現(xiàn)，說人、品情、賞景、析意，抓切入點：你是攝影師，將拍攝一組鏡頭，題為《散步》，你將怎樣拍攝？背景：美麗的田野，遠鏡頭：美麗的田野上有幾個小黑點，特寫鏡頭：我、我的母親、我的妻子、兒子，鏡頭展現(xiàn)年輕一對母子，說人品情，年老一對母子，賞景析意，寫作一得，輕點一筆——概說事件；交代一筆——介紹原委；穿插一筆——烘托點染；簡敘一筆——略寫事件；巧析一筆——寫出波瀾；深化一筆——表達感悟。

2.從《鄉(xiāng)愁》的教學設想來看“創(chuàng)意”

“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為五個步驟：（1）用心聽讀；（2）細膩品讀；（3）優(yōu)美解讀；（4）比較聯(lián)讀；（5）推薦閱讀。

3.從《秋天的懷念》的教學設想來看“創(chuàng)意”

一線串珠，最感動的一句話：好好兒活，兒子怎么不好好兒活，母親的好好兒活，母親要兒子好好兒活，兒子的好好兒活。

4.從《荷葉母親》的教學設想來看“創(chuàng)意”

授之以魚不如授之以漁，全篇術語點評的，學習方法：以物喻人——寫景抒情；融情于景—— 一線串珠；開門見山——卒章顯志；巧妙穿插——生動照應。局部課文集美的學習方法：背景的設置—主體的形象—心情的表達，細部描點揣摩的欣賞方法：比喻之美—句式之美—升華之美—抒情之美—點題之美—虛實之美。

5.從《春》的教學設想來看“創(chuàng)意”

以讀為線，培養(yǎng)朗讀課文的能力、課堂筆記的能力、認識課文的能力、品析語言的能力、運用語言創(chuàng)意表達的能力、收集整理的能力。第一課時讀樂，（1）認知性朗讀，讀準字音、疏通字詞、了解作者背景；（2）感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，形成課堂筆記。第二課時讀美，（1）涵泳性朗讀，深入到作品的意境中細細地涵泳品味，（2）聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境風格與美感。第三課時，類文閱讀《春之聲》詩文朗誦會。推薦閱讀林斤瀾的《春風》，感受不同的風格，明白還有別樣的春的寫法。

二、教學創(chuàng)意的講究

1.教學創(chuàng)意講究“新”

“新”字主要體現(xiàn)在“角度”二字上。因為“角度”好，“角度”與眾不同，便有了個性，于是就叫作“創(chuàng)意”。如《土地的誓言》的教學創(chuàng)意：新在課型的設置，新在課文處理角度，新在對課文的充分利用，新在學生活動的方式，新在學生閱讀能力訓練的角度?；顒又唬汉裰氐劁亯|，鋪墊內(nèi)容：作者簡介。初讀課文。利用課文練習二切入教學，切入課文內(nèi)容：你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你呢？找出來，讀一讀，背一背。學生活動，粗知課文內(nèi)容，體會課文濃郁的抒情性。活動之二：精心地剪輯，教師組織“精選”課文內(nèi)容的活動?；顒有问剑悍纸M活動?；顒觾?nèi)容與要求：從《土地的誓言》中選三“塊”完整的內(nèi)容，形成課文誦讀稿：故鄉(xiāng)—土地—誓言?；顒又杭で榈匮葑x，教師組織不同形式的表演式誦讀活動，讓這語言的精華，讓這熱愛的深情，迅速滲透到學生心靈之中。教師進行學習小節(jié)。

2.教學創(chuàng)意講究“簡”

好的“創(chuàng)意”能夠讓人一眼看出它的簡明，于是它就“可用”“有用”。“創(chuàng)意”離開了“有用”二字，可能只是“暢想”。教學創(chuàng)意講究“簡”，其實質在于：讓教師的課堂活動精煉起來，讓學生的訓練活動充實起來。

3.教學創(chuàng)意講究“實”

實實在在地指導學生學語文，作積累，練能力，少一些花架子。五個方面的內(nèi)容應該大量減少：（1）大量減少課堂教學中非語言文字手段的使用。（2）大量減少課堂教學中的碎問碎答和教師的語言量。（3）大量減少就課文教課文而不重視學生能力訓練的教學設計。（4）大量減少完全脫離課文語言環(huán)境的所謂“遷移拓展”與“清談感受”活動。（5）大量減少所謂的“小組展示活動”。

4.教學創(chuàng)意講究“活”

“活”，就是靈動，就是有變化。教學創(chuàng)意講究“雅”，“雅”表示語文教學的內(nèi)容與手法要文雅、優(yōu)雅、高雅。教學創(chuàng)意講究“趣”，“趣教”之“趣”主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）教師別出心裁，將淺顯的教學內(nèi)容“變”得有趣，并在“趣”中進行語言教學、思維訓練與情志熏陶；（2）教師開動腦筋，變換手法，將教學的過程撩撥得有趣。如，《秋天》的詩歌朗讀設計創(chuàng)意：就詩歌的朗讀進行“角色設計”與“角色分配”，并在此過程中盡情地品味、咀嚼、欣賞、揣摩。

總之，優(yōu)秀教學創(chuàng)意的產(chǎn)生，它的產(chǎn)生需要三個方面的條件：（1）教師對課文文本的精細研讀和深刻體會。（2）反復認真地斟酌、思考、提煉與修改的構思過程。（3）有帶有時代特點的教學理念的支撐和與課文教學有關的豐厚參考資料的支撐。創(chuàng)意的教學設計追求：新穎、簡明、實用、靈活、雅致。教學創(chuàng)意講究“新”“簡”“實”“活”“雅”“趣”。

作者簡介：孫文仿，女，1970年11月出生，本科，就職于重慶市綦江區(qū)趕水中學，研究方向：初中語文教學。

編輯 薛直艷endprint