關(guān)于普通高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)的一些思考

摘 要：本文針對指導(dǎo)思想的明確、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、管理制度的完善、師資隊伍的構(gòu)建以及教學場地的建設(shè)這五個方面談?wù)剛€人的見解。

關(guān)鍵詞：普通高職院校；藝術(shù)教育；公共藝術(shù)；課程建設(shè)

公共藝術(shù)課程是我國高職教育課程體系的重要組成部分，是對學生實施美育的主要途徑。隨著素質(zhì)教育的全面推進，藝術(shù)教育也得到長足發(fā)展。就在我國各級各類學校響應(yīng)國家政策大舉進行藝術(shù)類課程改革的同時，我們不難發(fā)現(xiàn)公共藝術(shù)教育收效甚微。[1]尤其在高職院校，公共藝術(shù)教育仍然處在可有可無的邊緣地位，這值得每一位公共藝術(shù)教師的深思。公共藝術(shù)課程作為普通高職院校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，有待進一步深入研究，大力改革。

1 明確指導(dǎo)思想，提高重視程度

著名的物理學家李政道說過，“科學和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，它們的共同基礎(chǔ)是人的創(chuàng)造力，它們追求的目標是真理的普遍性。”[2]可見科學和藝術(shù)在大學教育中應(yīng)當占有同等重要的地位。因此，各類高職院校應(yīng)當以《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號）、教育部《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳〔2006〕3號）和江蘇省教育廳《關(guān)于開展高職院校公共藝術(shù)課程考核工作的通知》（蘇教辦體藝〔2013〕35號）三項文件為指導(dǎo)；以提高學生健康的審美能力，發(fā)展形象思維為目標；以培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才為根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，大力推動藝術(shù)教育。在思想上，不僅要提高學校各級領(lǐng)導(dǎo)的認識，同時還要提高各職能部門以及各專業(yè)教師對藝術(shù)教育的認識。這樣才能使藝術(shù)教育工作在執(zhí)行中得到各部門的支持和認同，從“思想認識”上升到“行動認識”。

2 合理安排課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

2.1 課堂教學

目前，部分高職院校已根據(jù)政策文件要求開設(shè)了《藝術(shù)概論》《音樂欣賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《戲曲鑒賞》《舞蹈藝術(shù)》《書法鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等八門課程，然而公共藝術(shù)課程僅局限于這八門是不夠全面的。在教學上我們既要抓基礎(chǔ)，又要注重普及中的提高。首先，在課程設(shè)置上可以向兩頭延伸，將限選與公選相結(jié)合供各類學生選擇以滿足多樣化的學習需求。其次，實踐教學環(huán)節(jié)是公共藝術(shù)教育過程的一個重要方面，對于任何知識的學習與內(nèi)化而言，外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵，學?？煽紤]在上述八門課的基礎(chǔ)上增添開設(shè)實踐教學方面的課程。例如，合唱、繪畫、戲劇表演、形體訓(xùn)練、器樂演奏等，并定期在課堂上開展藝術(shù)實踐活動，給每個學生提供充分展示自我的空間，提高他們藝術(shù)表現(xiàn)的自信心。最后，藝術(shù)教育還要注重與專業(yè)的融合，引導(dǎo)學生在多樣化的文化氛圍中加深對文化的認同，提高對藝術(shù)社會作用的認識。

2.2 課外拓展

鑒于課堂教學的局限性，高職院校應(yīng)大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平，促進藝術(shù)教育與信息技術(shù)的有效整合：第一，網(wǎng)站建設(shè)。開發(fā)專門的公共藝術(shù)校園網(wǎng)站，設(shè)置政策文件、藝術(shù)風采、藝術(shù)知識、資源下載、藝術(shù)沙龍等板塊。讓學生充分了解校內(nèi)外藝術(shù)信息，學習先進的藝術(shù)理論知識，并通過留言板塊建立學生與教師的互動群，及時幫助學生答疑解惑，交流學習心得。第二，微課建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動終端設(shè)備的日益普及，微課程作為一種新型教學資源應(yīng)運而生。其以流媒體形式展示了圍繞某個知識點開展的教學活動，短小精悍、活潑新穎的特點使學習者可以達到自我學習的最佳效果。[3]

藝術(shù)實踐活動不能僅依靠有限的課堂時間，也需要課內(nèi)外的緊密結(jié)合，使實踐與理論相對接，做到學以致用。藝術(shù)社團是藝術(shù)教育中培養(yǎng)學生特長、發(fā)展學生個性的有效組織，同時也是帶動其他學生參加藝術(shù)訓(xùn)練的主力。[4]教師要引導(dǎo)和鼓勵學生積極參與藝術(shù)社團活動，對于在藝術(shù)社團中有突出貢獻者可以在三好學生及各類獎學金評定中獲得優(yōu)先推薦。此外，豐富多彩的校園文化活動也是開展藝術(shù)教育的重要手段。

3 構(gòu)建評價體系，完善管理制度

藝術(shù)教育的評價和管理制度是學校藝術(shù)教育的保障。課程評價有狹義和廣義之分。狹義的是指對課程過程的評價。廣義的是以課程評價來分析教學的有效性、學習環(huán)境、課程合理性、學生取得的進步以及教學成果等內(nèi)容，涵蓋課程設(shè)計評價、課程需要評價、教材教學成果評價、課程教學過程評價、學生學習效果評價等方面。[5]由于公共藝術(shù)課程有理論與實踐、課內(nèi)與課外幾方面的教學工作，這種特定的教學形式就需要學校加強管理，采取自我評價、師生互評、督導(dǎo)部門評價等多元化評價模式。以教師的職業(yè)技能水平、課堂教學質(zhì)量、教學反饋情況、教學思路創(chuàng)新等方面為基本依據(jù)，同時結(jié)合學生對知識技能的掌握程度、審美能力和創(chuàng)新能力的提高水平，通過綜合角度考核公共藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。

4 外引內(nèi)培，建立高素質(zhì)師資團隊

建立一支高素質(zhì)的公共藝術(shù)師資團隊是藝術(shù)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心。當前高職院校公共藝術(shù)師資隊伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)分布不合理、教師待遇不高等問題，一定程度上影響和制約著高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[6]因此，各院校要按照省教育廳要求配備足額的專職公共藝術(shù)教師，并充分利用校外資源，聘請社會藝術(shù)團體和外校藝術(shù)專家到學校開設(shè)講座，形成公共藝術(shù)課程專任教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師“三位一體”的師資隊伍。

高職院校的公共藝術(shù)課程從傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育發(fā)展，必然要依托于科研工作，在科研中完善教學，使教學和科研共融共進、互補發(fā)展。因此，學校要積極動員和組織專兼職教師開展公共藝術(shù)課教學科研工作，積極撰寫論文、申報課題，并將科研成果迅速轉(zhuǎn)化成推進公共藝術(shù)課教學動力，及時解決教學工作存在的問題，結(jié)合學院實際，凸現(xiàn)辦學特色。

5 加大經(jīng)費投入，改善教學條件

藝術(shù)學科不同于文科和理科，它在視覺和聽覺上所感受到的美是借助設(shè)備器材來完成的。根據(jù)國家教委和省教育廳要求，學院每年應(yīng)撥有相應(yīng)的公共藝術(shù)教育專項經(jīng)費來保障課程教學的需求。公共藝術(shù)課程包括八個門類，而每一科又可以細分出很多子科目，其中有些科目對硬件設(shè)施是有一定要求的。建議把公共藝術(shù)課程的教學場地建設(shè)成“鑒賞室+活動室+資料室+展示室”四室一體的公共藝術(shù)多功能廳，這樣可以整合資源，節(jié)省經(jīng)費開支。同時增添一定數(shù)量的經(jīng)典音像資料也是必要的，畢竟學生的感知藝術(shù)美的過程中不能缺少聽和看這兩個步驟。單靠教師手中的資料來承擔教學是無法達到既定的教學目標的。

此外，公共藝術(shù)課程校外實踐基地的建設(shè)也不容忽視。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的需要適當?shù)匕才藕徒M織學生去校外藝術(shù)場所。

參考文獻：

[1] 薛芳.理工科大學公共藝術(shù)教育研究[D].武漢理工大學，2006.

[2] 李政道，楊振寧.學術(shù)報告廳——科學之美[M].北京：中國青年出版社，2002：22.

[3] 李巧芳，楊文美.我國微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（30）：12-14.

[4] 徐紅.普通高校公共藝術(shù)教育規(guī)范化建設(shè)芻議[J].高教探索，2008（2）：110-114.

[5] 唐勁松.淺析高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院報，2014（1）：102-104.

[6] 游佩琳.高校藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)的思考[J].云夢學刊，2007（1）：130-132.

作者簡介：馬格格，女，浙江人，碩士，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院助教，研究方向：音樂教育。