感悟新課程背景下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

葉春彬

摘 要： 英語(yǔ)教育教學(xué)必須樹立英語(yǔ)素質(zhì)教育思想，認(rèn)真探究中學(xué)英語(yǔ)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，積極開展生命英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)創(chuàng)新 英語(yǔ)思維 生命教學(xué)

自2010年國(guó)家審定的中學(xué)英語(yǔ)教科書推出和使用以來(lái)，新高考英語(yǔ)試題突出特點(diǎn)是在注重考查語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更突出地考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.深入理解新課程背景下英語(yǔ)教學(xué)理念的必要性

新課標(biāo)指出，新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。由此可見，新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)還是經(jīng)驗(yàn)、是活動(dòng)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)更側(cè)重能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，鉆研語(yǔ)法條條，靠死記硬背對(duì)付高考，忽視英語(yǔ)學(xué)科能力素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)不能只造就高分低能者。聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力缺乏，英語(yǔ)“聾啞癥”隨處可見，這樣只能浪費(fèi)學(xué)生大量精力和時(shí)間，造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、自學(xué)能力差的問題。

中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)突出學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，尊重個(gè)體差異，采用創(chuàng)新教學(xué)途徑。教師應(yīng)充分注重新課程背景下的新理念，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，為學(xué)生終身發(fā)展考慮，從而改變中學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新途徑

2.1中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)注重課堂多樣性。

實(shí)踐證明，不重視聽與說(shuō)的訓(xùn)練，單純地講解和傳授語(yǔ)言知識(shí)，教師為高考、中考而教，學(xué)生為高考、中考而學(xué)，其結(jié)果是，學(xué)生的語(yǔ)言能力及自學(xué)能力很差。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)決摒棄不重視聽與說(shuō)的訓(xùn)練，單純地講解和傳授語(yǔ)言知識(shí)，教師為高考、中考而教，學(xué)生為高考、中考而學(xué)，費(fèi)時(shí)耗力的語(yǔ)法翻譯法，以及支離破碎的分段教學(xué)法等傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程為：聽先于說(shuō)，說(shuō)先于讀，讀先于寫，教師的任務(wù)就是在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的多樣性，借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖像等各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)把要學(xué)的詞法、語(yǔ)法等內(nèi)容及語(yǔ)言架橋融于英語(yǔ)環(huán)境之中。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以采取實(shí)物對(duì)話的方式，教師可以針對(duì)課本中的內(nèi)容做出一些動(dòng)作，然后說(shuō)出所做的動(dòng)作，如knock（at），stand（up），sit（down）等，并且注意時(shí)態(tài)的形成，教師邊做邊說(shuō)，以便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動(dòng)式印象。此外，中學(xué)英語(yǔ)課堂可以采取連鎖對(duì)話、圖像對(duì)話的方式，教師可根據(jù)課文讓學(xué)生把課文作為起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話。設(shè)計(jì)一個(gè)情景，上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語(yǔ)的欲望，使他們不由自主地理解和掌握課文內(nèi)容。

2.2中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練。

語(yǔ)感是語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟能力。對(duì)語(yǔ)言的感受能力，反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都要語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語(yǔ)講述短小精彩的故事，舉行適當(dāng)?shù)男⌒透?jìng)賽，如：聽力、朗讀、講故事等。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息，競(jìng)賽中的思考、表達(dá)過(guò)程又是對(duì)平時(shí)知識(shí)集中、概括的過(guò)程，這樣便增強(qiáng)了語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，教師要盡可能地將語(yǔ)法放在一定的語(yǔ)境中，并讓學(xué)生多閱讀難度適宜的短文或原版文章的節(jié)選，不會(huì)的詞自己查閱，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解與運(yùn)用，語(yǔ)感也會(huì)日益增強(qiáng)。

2.3中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練。

影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的因素除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力外，還有一個(gè)常被忽略、極其重要的能力：用英語(yǔ)思維的能力。許多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，也進(jìn)行了大量聽、讀、寫訓(xùn)練，但英語(yǔ)成績(jī)總不理想。這很可能是由于英語(yǔ)思維能力不強(qiáng)造成的。因此，要特別注重在綜合語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)用英語(yǔ)分析、歸納、綜合、推理、判斷等的邏輯思維能力，即用英語(yǔ)分析問題和解決問題的能力。

2.4中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容。全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前學(xué)校教育改革的主旋律。反思我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，其存在著重知識(shí)、技能、既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。同時(shí)，缺乏對(duì)被教育者應(yīng)有的理解、關(guān)心、引導(dǎo)，致使許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，這是深化素質(zhì)教育、開發(fā)學(xué)生主體潛能的一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)性工程。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度、對(duì)本族語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系，以及對(duì)本族文化與所學(xué)語(yǔ)言國(guó)文化關(guān)系的看法。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中，積極探索情感教學(xué)法，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率有事半功倍的作用。

總之，糾正應(yīng)試教育的偏向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育著重能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。它需要全體教育工作者共同努力，更需要專家學(xué)者為之大力宣傳，力陳利弊，贏得全社會(huì)的理解和支持。

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