低年級寫話教學初探

霍紅艷

〔關鍵詞〕 寫話教學；口語交際；句式訓練；實物演示；

觀察；文本；日記

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0045—01

“寫話教學應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高?！睂懺捊虒W是學生習作的起步階段，在這個階段，教師應該積極關注，用心引導，為學生打好習作的基礎。

一、借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示?！彼J為，嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時的聲音。在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要在口語交際的基礎上引導學生寫話。有了對話的基礎，學生會比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。

二、借助句式訓練，練習寫句

低年級學生的習作以寫句和寫話為主。寫話不僅要求學生能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。因此，教師應從學生的實際出發(fā)，認真挖掘典型句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，使其學會用不同的句式表達，主要可以進行兩種訓練：一是句型模擬訓練。二是詞語仿寫運用。教材中蘊含著大量的好詞、好句，這些都為學生積累語言提供了便利條件。

三、借助實物演示，引導寫話

學生寫話質量的好壞與教師的指導緊密相關。低年級學生生活經驗不多、視野不開闊、表達能力有待提高，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的方法。例如，教師可以帶著水果、玩具、卡片等，讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗。學生有了直觀的感受，才能激發(fā)學生的寫作興趣，在寫作時才能有話可說。

四、借助觀察生活，嘗試寫話

生活是習作的源泉，教師要想提高學生的寫話興趣與水平，就要引導學生貼近生活、觀察生活，用筆記下生活中的所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物進行觀察，寫下觀察所得。比如，讓學生觀察某一種小動物，每天就自己的觀察寫話。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己觀察到的景物，或是引導學生觀察學校的花草樹木，注意傳授觀察的方法。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，教師可以指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。

五、借助文本圖畫，學習寫話

小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是學生想象活動的敏感期，教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教師在教學時要利用這一教學資源，教給學生看圖的方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發(fā)現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都有助于培養(yǎng)學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。教師只有激發(fā)起學生的想象，讓學生的想象與觀察有機結合在一起，學生才能感知到事物的“神”。

六、借助勤記日記，打牢基礎

日記是寫作的最好載體，養(yǎng)成記日記的習慣是提高學生寫話水平的重要保證。從一年級下學期開始，教師就應為學生安排“寫話練習本”，到二年級改為日記本，從寫一句到寫幾句再到寫一段，不管學生寫得好壞、多少，只要學生堅持每天一記，教師就應給予批改，并且附上鼓勵性的評語。同時，還應定期在班級展示寫得好的日記，使學生體驗到成就感，并將記日記養(yǎng)成一種習慣，為提高寫作水平打好基礎。教師要鼓勵學生隨時記錄生活，把記日記當作一種生活和學習的習慣，在日記中記錄自己的經歷。教師要借助評改學生日記的機會，通過鼓勵性評語與學生對話，調動學生記日記的積極性，引領學生寫話和心靈成長。特別是一些學生容易把自己的心里話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機會，引導學生、肯定學生，給學生一個寫話的機會。

？笙 編輯：馬德佳endprint