小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生如何有效地參與

許木輝

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙碌慕虒W(xué)理念不僅要考慮怎么教，更重要的是要考慮學(xué)生怎么學(xué)。教師要利用兒童在學(xué)習(xí)過程中具有強烈的參與意識這一點，想方設(shè)法，精心誘導(dǎo)全體學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生參與、討論的意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主動學(xué)習(xí)；有效參與

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0178-02

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處熞脙和趯W(xué)習(xí)過程中具有強烈的參與意識這一點，想方設(shè)法，精心誘導(dǎo)全體學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生參與、討論的意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。因此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過積極有效的思維活動，在獲取知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與

教學(xué)時，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境來引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生的積極思維，從而激發(fā)學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)。如：在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，開始讓同學(xué)們觀看動畫片：小動物們自行車比賽，小貓的車輪是三角形的，小狗的車輪是正方形的，小豬的車輪是圓形的，小熊的車輪也是圓形的，但是車軸沒安在中間。請同學(xué)們猜一猜，誰得第一？為什么？通過有趣的動畫，導(dǎo)入新課，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知識提出要思考的問題，從問題上吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。新授課之后，為了更好地鞏固新知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，加大練習(xí)的密度，提高教學(xué)效率，把學(xué)生按座次分組，每一輪比賽按座次每組出4人，每人板答一道題。開始，每組第一個同學(xué)先到前面板答，板答完后，第二個同學(xué)再接著板答第二道題，以此類推，幾個組同時進(jìn)行，看哪一組做得又快又準(zhǔn)確。然后讓臺下的同學(xué)逐題講解。按照板答的速度快慢和準(zhǔn)確率高低予以評分，排出名次，評出優(yōu)勝小組，最后由老師總結(jié)。這樣既調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義思想和集體榮譽感。從而使學(xué)生認(rèn)識到如果自己不努力，就會影響全線成績，于是就促使每一個同學(xué)自覺地刻苦學(xué)習(xí)。

三、重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于參與

興趣是一種積極探索某個事物或進(jìn)行某種活動的傾向。有事物或行動本身引起的直接興趣，也有事物或行動的目的任務(wù)引起的間接興趣。在教學(xué)中把這兩種興趣相結(jié)合，就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。

1.根據(jù)學(xué)生好奇的特點，以奇引趣，促使學(xué)生樂學(xué)。例如：教學(xué)三角形內(nèi)角各，要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三角形紙片，量出三個內(nèi)角的度數(shù)，然后讓學(xué)生報兩個角度，老師猜出第三個角的度數(shù)。經(jīng)過幾次試驗，學(xué)生被老師的“法術(shù)”所吸引，好奇心被猜角游戲激發(fā)起來，從“讓你知”轉(zhuǎn)化為“我想知”，這樣由游戲自然地轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)知識上來。

2.根據(jù)學(xué)生好思的特點，以疑引趣，促使學(xué)生樂學(xué)。如：教學(xué)“圓錐的體積計算”時，老師出示圓柱體玻璃缸與一個和它等底等高的圓錐體，讓學(xué)生觀察估計圓柱的體積是這個圓錐體積的多少倍。學(xué)生產(chǎn)生疑問：是2倍還是3倍呢？使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲望，迫切想知識結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.根據(jù)學(xué)生喜新的特點，以變引題，促使學(xué)生樂學(xué)。又如：教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題”時，我設(shè)計了一道基本題：光明小學(xué)六年級有男生20人，女生25人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其多角度、多層次地思考問題，我把問題改為以下五個問題，即：女生人數(shù)是男生人數(shù)的百分之幾？女生人數(shù)比男生多百分之幾？男生人數(shù)比女生少百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？接著我把題中第二個條件改為“比女生少5人”，同樣是上述六個問題，再讓學(xué)生列式解答。這樣交換問題和條件，使學(xué)生感到問題的新穎，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、注重指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生善于參與

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，就一定要加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在參與中由“學(xué)會”到“會學(xué)”。例如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算，為了讓學(xué)生真正懂得計算方法的來龍去脈，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑“為什么一定要把除數(shù)是小數(shù)的除法化成整數(shù)來除呢？”如：0.348÷0.12，把0.12化成整數(shù)計算：34.8÷12=2.9。如果被除數(shù)和除數(shù)同時轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算348÷120=2.9結(jié)果相同。再進(jìn)一步分析，倘若把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算可能會出現(xiàn)除數(shù)仍然是小數(shù)的情況如34.8÷0.12，被除數(shù)是348，除數(shù)是1.2，商的小數(shù)點難以確定。由此，第一種方法比較好。這樣學(xué)生才能融會貫通，由不會到會。

五、加強教學(xué)調(diào)控，保證學(xué)生有效參與

教學(xué)過程是信息傳輸與反饋的過程，反饋是教學(xué)控制的前提，強化教學(xué)反饋并依據(jù)反饋信息及時進(jìn)行調(diào)控，可以保證學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)。強化教學(xué)過程的反饋與調(diào)控，主要抓好原認(rèn)知反饋、感知反饋、表象反饋、抽象概括反饋、作業(yè)練習(xí)反饋等五個環(huán)節(jié)，教師要掌握這五個方面的反饋信息，據(jù)以調(diào)控自己的“做”使它適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要依據(jù)教師輸出的評價信息，調(diào)控自己的“學(xué)”以求學(xué)得對路，學(xué)得有效。只有這樣，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才能實現(xiàn)思維結(jié)合，并促使學(xué)生在參與中獲得發(fā)展和提高。

實踐表明：在教學(xué)中，教師要善于抓住參與時機，盡最大努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都成為參與者，讓每一個學(xué)生都成為實踐者，讓每一個學(xué)生都成為研究者，讓每一個學(xué)生都成為探索者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生始終處于自覺地學(xué)、主動地學(xué)的狀態(tài)。