淺析幼兒德育教育

摘要：為了弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，幼兒德育教育過程應加強禮貌、謙讓和感恩教育，并在晨間活動、課間活動、進餐、午睡前和離園時進行德育滲透。園方還應爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；德育；家園聯(lián)系

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0033-02

古人云：“少成若天性，習慣成自然”，“三歲看大，七歲看老”。故幼兒德育教育是學前教育的重要組成部分，是有目的、有組織地影響兒童行為，塑造兒童心靈的活動。幼兒期是人格開始形成的基礎(chǔ)階段，適時、適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎(chǔ)。這—時期對幼兒施與良好的教育和潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)幼兒良好的道德認識、道德情感、道德意志使其逐步轉(zhuǎn)化成一種自覺的行為習慣以適應社會，成為對社會有用的人是每個教師、家長以及全社會共同的責任。

一、加強禮貌、謙讓、感恩教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德

1.禮貌教育。禮貌是指人與人在交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并以語言和動作表現(xiàn)出來。它是一個人思想品質(zhì)和文化修養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個民族文化傳統(tǒng)和良好社會風尚的反映，更是人們擁有健康、愉快、和睦、安定生活的有力保障。禮貌作為一種道德行為習慣，一定要從小培養(yǎng)。因為幼兒已開始對好與壞、美與丑的概念有所辨別，他們可塑性大，模仿力強，同情感、羞愧感已逐步發(fā)展，這都為禮貌教育奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，我園從言、行兩方面對他們提出了禮貌要求：（1）會說一些基本的禮貌用語。這包括早晨、下午見面，會跟老師、同伴問好、問早；離別時，會主動跟老師和長輩說再見；得到別人幫忙時，會主動說“謝謝”；有意無意損壞到別人時會向別人道歉，說“對不起”；需要別人幫忙時，會說“請”。（2）掌握一些基本的禮貌行為。這包括尊敬老師和家長，注意傾聽成人的講話，不插嘴；父母工作或休息時，不打擾；和同伴團結(jié)友愛，互相幫助，不打人，不罵人，不欺負比自己年幼的同伴；尊重幼兒園一些工作人員的勞動，聽從他們的指導。（3）尊重各機構(gòu)的管理人員，聽從他們的要求，如愛護公物，維護公共環(huán)境衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑等。當然，在對幼兒實施禮貌教育的過程中，班上也有幼兒就是不愿開口說話，做“小啞巴”的，對于這樣的幼兒，必須考慮到幼兒的個性特點，不能操之過急。我們老師一起溝通協(xié)商，共同探尋適宜的教育方式。如對他們放低要求，減慢速度；老師平時主動和他們說話，他們每天來園，我們總是先跟他們問早、問好。開始，他們并不理睬我們，可我們對他們充滿信心。漸漸地他們對我的話有反應了，有的開始對我們笑笑，有的輕輕地我們說：“老師早?！敝灰麄兩杂羞M步，我們就會及時地給他們以表揚和鼓勵，強化他們的禮貌行為?，F(xiàn)在，“小啞巴”已成為講禮貌的“小百靈”。

2.學會謙讓。著名學者梁實秋曾經(jīng)說過：“謙讓是一種美德，小時候讀到孔融讓梨的故事，覺得實在難能可貴，自愧弗如?！贿^我們要承認，利之所在，可以使人忘形，謙讓不是一件容易的事?？兹谧尷娴墓适拢l(fā)揚光大起來，確有教育價值……”教學過程難免會聽到孩子告狀的聲音：老師，某某又搶我玩具了；老師，某某把玩具全部都拿走不給小朋友玩，等等。此起彼伏的聲音不停地傳到耳朵里，當時很苦惱，怎樣才能讓孩子們學會謙讓呢？我們試著通過故事、圖片、網(wǎng)絡資料等來誘導他們，其中三個小故事《孔融讓梨》、《臣子分羊》、《化干戈為玉帛》教育效果顯著。另外，我們還設(shè)法讓讓孩子感覺到在一個班里就是一家人，大家在一起彼此要謙讓，要學會分享。出門在外，跟你的好朋友在一起時你更加要學會謙讓，不要去搶好朋友的玩具，不要去做好朋友不高興的事情，要知道幫助別人就是幫助自己，等等，自從開始謙讓的教育后，在后來玩區(qū)域的時間里很少聽到那些告狀的聲音了，而是說：“我們玩具一起玩好不好，玩具你先玩，你玩完后再給我玩好嗎？等等，心里又多了一絲欣慰，德育教育又邁進了一小步。

3.學會感恩。如何教給孩子學會感恩呢？這是一個仁者見仁、智者見智的話題。感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認可，并意欲回饋的一種認識、情懷和行為，說白了就是知恩、報恩。感恩使人性向善、胸襟開闊，可以喚起自身的美好“善根”。孩子學會感恩應從生活的每一個細節(jié)開始，通過日常生活的點滴，逐漸培養(yǎng)孩子感恩之心。如教育學生主動幫助老師擦黑板，對尊長有禮貌，理解父母，為父母分憂……老師要培養(yǎng)孩子的感恩意識，使他們“吃水不忘掘井人”，永不忘記別人的幫助之恩。生活中，感恩無邊，一句話語、一個行動、一點情懷，都能表達和解釋感謝的真諦；感恩無痕，一份努力、一點進步都能傳達一份真情與心愿。通過一點點、一絲絲感恩，孩子會由對父母、對老師的感激，升華出對社會的責任、對國家的熱愛。

現(xiàn)代社會已經(jīng)成為“獨生子女時代”，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關(guān)愛他人。我們在構(gòu)建社會主義和諧社會過程中，應該大力倡導感恩文化，教育孩子學會感恩，讓孩子們滿懷感激之情，對祖國的培育、母愛的無言、朋友的支持、自然界所恩賜的一切。

二、日常生活中滲透品德教育

我們知道，幼兒期是幼兒良好品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，它對日后健康人格的形成有重大的現(xiàn)實意義，故如何對幼兒進行道德教育，是我們幼教工作者需努力探詢的問題?！队變簣@指導綱要》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”幼兒意志薄弱，行為不穩(wěn)定，目的性、堅持性和自制能力都較差，常常明白了道理，但不會做，或者剛教過會做，一會兒就又忘記了，這些都要靠老師隨時隨地地去提醒他們，督促他們。要使他們的禮貌行為成為一種自然而然的行為習慣并鞏固下來，我們就要將禮貌教育滲透到日常生活當中去。

1.晨間活動：我們教幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”、“再見”，讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。

2.課間活動：我們教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，先學會的幼兒幫助不會的幼兒復習課堂所學內(nèi)容，要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

3.進餐：我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，且吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺將小勺放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣。

4.午睡：教育幼兒睡前自己脫下衣服，并折疊整齊，能獨立上床并迅速入睡。

5.離園時：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。

三字經(jīng)中“昔孟母，擇鄰處”這句千古名句，告訴我們改造環(huán)境、樹立良好的學習氛圍的重要性。幼兒是在集體環(huán)境中相互影響，相互學習的。讓幼兒在文明的人文環(huán)境熏陶下，激起幼兒們快樂的情緒，與周圍的人打招呼，與人交流，用禮貌用語解決同伴之間的交往障礙。這樣隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機的禮貌教育，每天傳播著禮貌的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明的良好行為習慣。

三、家園聯(lián)系共同教育

陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”這也正如《綱要》中所指出的：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。為保持教育的一致性，我園與家長攜手加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。

1.在校園與家里進行“三輕”（說話輕、走路輕，放下東西也要輕）和“三凈”（碗里干凈、桌上干凈、地上干凈）教育，并根據(jù)幼兒的身心特點，對幼兒進行正確引導。

2.現(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過家長園地等方式，加強與家長聯(lián)系溝通，幫助其樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。

3.我園要求家長、教師以身作則，做幼兒的榜樣。家長和老師不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，樹立良好榜樣。要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，用自己的言行為孩子創(chuàng)造了一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒德育教育是幼兒園、家庭乃至社會的一個系統(tǒng)工程，是功在當代、惠及長遠的民心工程，我們結(jié)合幼兒年齡特點，從小處著眼，實施點滴教育，多方攜手，持之以恒，培養(yǎng)出了自信、開朗、誠實、勇敢的一代新人。

古人云：“河海不擇細流，故能成其深”，幼兒教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，幼兒德育教育的方式多種多樣，只要我們能夠充分認識到幼兒時期德育教育的重要性，堅持從點點滴滴、時時刻刻入手抓好幼兒的思想品德教育，對幼兒因勢利導、循循善誘，把幼兒德育做到實處。我相信，我們一定能奏響幼兒德育教育最強音，培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀人才。

參考文獻：

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[3]戴洪暉.幼兒德育情境模擬訓練的合理性根據(jù)[J].學前教育研究，2014，230（2）：63-66.

作者簡介：丁亞瓊（1986-），女，湖南桃江人，本科，小教一級，主要從事幼兒教學與幼兒行為研究，暨南大學附屬幼兒園。