將互動(dòng)式分層教學(xué)融入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中

范洪鋒

【摘? 要】信息時(shí)代的來臨，呼吁計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。厘清分層教學(xué)與互動(dòng)式分層教學(xué)模式兩者間的聯(lián)系與區(qū)別，明確實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)的必要性，有助于從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課堂練習(xí)這三方面探討互動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式分層教學(xué);中職計(jì)算機(jī)教學(xué);改革應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用在中職教育當(dāng)中強(qiáng)烈地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)是一門強(qiáng)操作性和應(yīng)用性的科目，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合能力方面發(fā)揮著更大的作用。中職以計(jì)算機(jī)教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合了學(xué)生的差異性，逐漸地探索出了適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)新模式。本文就提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了互動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革應(yīng)用。

一、分層教學(xué)和互動(dòng)式分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是以學(xué)生得到最好的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識、能力水平和發(fā)展?jié)撃馨褜W(xué)生分成不同的小組，并根據(jù)學(xué)生的自身情況因材施教實(shí)施不同的教學(xué)策略。而互動(dòng)式分層教育是在分層式教育上的提高，建立小組之間以及師生之間的和諧融洽的互動(dòng)關(guān)系，并達(dá)到學(xué)生在自己所屬的小組中養(yǎng)成與組員共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

二、實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)的必要性

互動(dòng)式分層教學(xué)既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不失為推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程的必要手段。

（一）實(shí)施互動(dòng)式分層次教學(xué)是尊重學(xué)生個(gè)體差異的有效途徑

中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的水平參差不齊。一方面，學(xué)生的生源差異較大。一些學(xué)生是從農(nóng)村來的，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，即使本身對計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣，但長期缺乏了解，往往就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去興趣。一旦在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中遇到一點(diǎn)障礙，就會(huì)覺得計(jì)算機(jī)很難懂。而另一些學(xué)生本身就是城里的，平時(shí)接觸電腦的機(jī)會(huì)較多，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來也就覺得輕松有效。這兩個(gè)不同的原因，導(dǎo)致了教師在教授這兩類學(xué)生的時(shí)候，收到不一樣的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生對自己的約束進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)也存在很大的差異。這個(gè)問題要求我們在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候不能一概而論，不能實(shí)行“一刀切”、統(tǒng)一授課的方法。這種不注重學(xué)生自身情況差異的教授方式，不僅沒有辦法達(dá)到想象中的效果，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上整體，造成嚴(yán)重的兩極分化，降低整體的水平，而且還會(huì)挫傷一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，實(shí)施分層教學(xué)是尊重學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的有效途徑。

（二）實(shí)施互動(dòng)式分層次教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式

新課程改革的要求就是讓每個(gè)學(xué)生都能有所獲，穩(wěn)步提升，全面發(fā)展。分層教育法恰好順應(yīng)了因材施教，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。分層教育法要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，具有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，要想使中職學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面提升自己，就必須堅(jiān)持因材施教的原則，實(shí)施因材施教的方案。

三、互動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式分層教學(xué)對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要的意義，探討其應(yīng)用也就成了必然的課題。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)閷W(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，所以要求老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以教學(xué)大綱的要求和學(xué)生差異性為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)得到很大的提升。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)大多采用班級授課的教學(xué)模式。這樣一來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，使他們盡快地趕上學(xué)習(xí)時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)利用PowerPoint多媒體軟件制作演示文稿時(shí)，教師可以把整體的教學(xué)目標(biāo)定為：熟練利用PowerPoint制作圖文并茂的演示文稿。同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同把學(xué)生劃分為不同的小組，并給不同的小組安排不同的任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)式分層教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的自身情況來確定的。這也要求我們的教師在實(shí)際教學(xué)中要把握好教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)課堂反應(yīng)及時(shí)地調(diào)整課堂方法和內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生掌握情況為基礎(chǔ)，設(shè)立課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，查看學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑，這既可以幫助學(xué)生交流自身的錯(cuò)誤，又可以讓教師明白學(xué)生課下的鞏固情況。并設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生一樣可以完成教學(xué)大綱的基本要求。比如，在練習(xí)打字時(shí)，不同學(xué)生有不同的任務(wù)：對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以安排他們進(jìn)行中英文夾雜的段落練習(xí)并提出一定的時(shí)間限制，這樣也可以鼓勵(lì)他們練習(xí)盲打;對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以安排他們對記憶詞根和詞組進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的指法練習(xí)，使他們逐漸掌握打字的技巧。

實(shí)踐表明，互動(dòng)式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，能幫助中職學(xué)生取得良好的效果，有效地提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中職計(jì)算機(jī)老師要不斷地把互動(dòng)式分層教育實(shí)施下去，豐富和完善互動(dòng)式分層教育法的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，把互動(dòng)式分層教學(xué)和中職計(jì)算機(jī)課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，切實(shí)可靠地提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

■參考文獻(xiàn)

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