“以讀養(yǎng)德” 提升品行

李康桂

【摘? 要】讀好書與品德的養(yǎng)成密切相關(guān)。做好讀書指引，明確學(xué)段閱讀目標(biāo);開設(shè)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣;完善專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;規(guī)范評(píng)價(jià)細(xì)則，保障閱讀活動(dòng)實(shí)施，“以讀養(yǎng)德”，在讀書中汲取思想營(yíng)養(yǎng)，有助于逐漸提升小學(xué)生的品行素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】以讀養(yǎng)德;讀書指引;校本課程;專題活動(dòng);評(píng)價(jià)細(xì)則

經(jīng)過我校近幾年的積極探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，承擔(dān)起個(gè)人與社會(huì)的責(zé)任，就要注重學(xué)生的閱讀。通過“以讀養(yǎng)德”的方式，來提升學(xué)生的品行?！白x書養(yǎng)德”是北宋大思想家程頤教育思想的精粹，他在《程氏易傳·大畜傳》中說：“人之蘊(yùn)蓄，由學(xué)而大，在多聞前古圣賢之言與行，考跡以觀其用，察言以求其心，識(shí)而得之，以蓄成其德。”到了南宋，這一理論被理學(xué)家朱熹發(fā)展了。朱熹認(rèn)為“讀書可以養(yǎng)心，既養(yǎng)心情，又養(yǎng)心性，更養(yǎng)心力。”這確定了讀書學(xué)習(xí)是提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的重要途徑。今天，我們認(rèn)為，“以讀養(yǎng)德”，在讀書中汲取思想營(yíng)養(yǎng)，有助于逐漸提升自己高尚的品德。那么，如何在小學(xué)階段實(shí)施“以讀養(yǎng)德”呢？筆者結(jié)合本校近幾年的探索實(shí)踐，提出以下策略。

一、做好讀書指引，明確學(xué)段閱讀目標(biāo)

清代才子張潮說：“有工夫讀書，謂之福?！睘榱俗寣W(xué)生的讀書活動(dòng)順利開展，我們學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，從一年級(jí)到六年級(jí)分別以“禮、和、勤、孝、信、卓”為培養(yǎng)目標(biāo)，開展相應(yīng)的閱讀教育，并通過統(tǒng)籌安排和化整為零兩種方式，保障學(xué)生的讀書時(shí)間。

（一）統(tǒng)籌安排，用好“整塊”時(shí)間

每逢周末，繁重的家庭作業(yè)就會(huì)是孩子們最頭疼的一件事。因此，我們鼓勵(lì)教師在假期盡量少給學(xué)生布置書面作業(yè)，取而代之的是“周六閱讀”。學(xué)校圖書室每周周六早上都為學(xué)生開放，每次開放都有專門的教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)如何閱讀課外書。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀喜好，互相交流閱讀感受，從而開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

同時(shí)，我們倡導(dǎo)：提高課堂教學(xué)效率，擠出時(shí)間閱讀。一是“課前一說”，每天的語文課前五分鐘為讀書交流時(shí)間，形式由各班級(jí)自己定。二是“課前一讀”，學(xué)校要求各班利用每節(jié)課的課前五分鐘開展“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)，內(nèi)容主要是唐詩(shī)宋詞以及優(yōu)美的散文，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，養(yǎng)成讀書、積累的良好習(xí)慣。

（二）化整為零，用好“邊角”時(shí)間

永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見縫插針，想讀就讀;也永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀。為此，我們采用“化整為零”的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生用好“邊角”時(shí)間，這就是“課前靜讀時(shí)光”，早上及中午到校后，在班干部的組織下進(jìn)行課外閱讀，要讀自己喜歡的書籍，讓學(xué)生在靜讀中獲得閱讀的愉悅。

二、開設(shè)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣

課外閱讀的重要性不言而喻，孩子品性的涵養(yǎng)、視野的拓展、心智的開發(fā)都與閱讀密不可分。不敢創(chuàng)新，就不會(huì)有大發(fā)展。如何通過培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣來構(gòu)建品行呢？本著從實(shí)際出發(fā)的原則，我們?cè)趯W(xué)科課程上做了大膽的改革和嘗試，開展了三門校本課程——閱讀課、品德與生活課和綜合實(shí)踐課。

（一）推行“微型閱讀指導(dǎo)課”

各年級(jí)每周都有一到兩節(jié)的校本閱讀課，閱讀課都推行“微型閱讀指導(dǎo)課”。這樣的“閱讀課”，可以控制在20分鐘之內(nèi)，之后由學(xué)生互相交流閱讀感受?！巴喴痪頃?，各自領(lǐng)其奧”，“人讀人異，人言人殊”的個(gè)性化閱讀最終都變成“殊途同歸”。如閱讀《讓青少年懂得孝敬父母的故事》后，不少學(xué)生談了自己孝敬長(zhǎng)輩的原因。

（二）提倡“課內(nèi)外結(jié)合的品德課”

我校品德課除了完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容外，還圍繞各年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地開展地方性品德課，提倡上“課內(nèi)外結(jié)合課的品德課”，主要表現(xiàn)為：閱讀內(nèi)容在“內(nèi)”，感悟體會(huì)都在“外”。如四年級(jí)以“孝”為目標(biāo)，教師引入《你到底愛我有多少》這個(gè)簡(jiǎn)短的故事后，分小組討論如何去孝敬長(zhǎng)輩，感悟“孝”是中華傳統(tǒng)美德，再以小組代表說說在日常生活中如何去表達(dá)“孝”。在品德課上談了不少做法后，綜合實(shí)踐課上就開展了“我為媽媽洗一次腳”的課外實(shí)踐活動(dòng)，從策劃到分組活動(dòng)，再到活動(dòng)小結(jié)，都由學(xué)生自己組織，教師只是調(diào)控和指引，充分給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。

三、完善專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

構(gòu)建學(xué)生課外閱讀與品行雙贏的有效策略是雙線推動(dòng)的，它不僅限于單一的學(xué)科上，更體現(xiàn)在學(xué)校的專項(xiàng)活動(dòng)上。從2009學(xué)年起，我校就開始在閱讀和品行上努力開始一系列的活動(dòng)。

（一）好書推薦，提高興趣

按不同的年齡特點(diǎn)、個(gè)性傾向、智能發(fā)展和閱讀要求，“好書推薦”活動(dòng)對(duì)學(xué)生群體分設(shè)三個(gè)層次：“小學(xué)士”“小碩士”和“小博士”，激勵(lì)學(xué)生重勤奮、重合作、重積累，積極自覺地投入課外閱讀。從2009學(xué)年起，每周星期五早操后，學(xué)校都有一名學(xué)生作好書推薦（事前由班選舉演講代表）?！昂脮扑]”活動(dòng)的開展，體現(xiàn)了生生互動(dòng)，構(gòu)建了閱讀信息交流的平臺(tái)，更好地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

（二）讀書心得，內(nèi)化素養(yǎng)

為了讓學(xué)生更好地交流讀書心得，學(xué)校定期開展“十佳閱讀之星”和“書香杯”評(píng)比活動(dòng)。

1. “十佳閱讀之星”評(píng)比是每月各班級(jí)開展讀書心得交流活動(dòng)，然后由班選派代表參加學(xué)校競(jìng)選的閱讀積極分子。學(xué)校給獲得“十佳閱讀之星”稱號(hào)的同學(xué)頒發(fā)證書，并在校內(nèi)宣傳欄張貼這些同學(xué)的照片，宣揚(yáng)其事跡。

2. 為了發(fā)揮“十佳閱讀之星”的輻射作用。多年來，我校都在寒暑假開展“書香杯”讀書心得征文比賽，讓學(xué)生通過一個(gè)長(zhǎng)假的閱讀，寫出自己的心得與體會(huì)，為學(xué)生閱讀心得的展示搭建一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“我閱讀、我成功、我快樂”。近兩年，我校提倡親子共讀一本好書，因此，在評(píng)比中，也加入了家長(zhǎng)的新元素，如“家有藏書”評(píng)比、親子征文比賽、親子讀書手抄報(bào)比賽等，以活動(dòng)推進(jìn)“書香家庭”建設(shè)，讓書香彌漫每一個(gè)家庭，影響每一個(gè)家庭。endprint

四、規(guī)范評(píng)價(jià)細(xì)則，保障閱讀活動(dòng)實(shí)施

為了讓學(xué)生課外閱讀活動(dòng)持久開展，使閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，真正達(dá)到“以讀養(yǎng)德”目標(biāo)，制定對(duì)“以讀養(yǎng)德”的管理與評(píng)價(jià)是非常必要的。如果缺少管理和評(píng)價(jià)的及時(shí)跟進(jìn)，此活動(dòng)就有可能松散無序，難以形成常態(tài)化的氛圍和制度化的舉措。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)中的管理和評(píng)價(jià)上，我們有以下四項(xiàng)措施。

（一）跟蹤評(píng)價(jià)

我校每期都做好“以讀養(yǎng)德”的計(jì)劃和總結(jié)工作，專門組織全體教師一起學(xué)習(xí)，同時(shí)，明確人員分工、工作任務(wù)和方法。每學(xué)期都適時(shí)記錄活動(dòng)的時(shí)間、進(jìn)度、收獲等情況，并在平時(shí)的活動(dòng)中隨時(shí)隨地對(duì)教師進(jìn)行檢查，給與指引，這是一種靈活方便、見效迅速的方法。

（二）家校聯(lián)系

召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師會(huì)向家長(zhǎng)提出“以讀養(yǎng)德”的重要性，如向家長(zhǎng)宣傳一些親子共讀的方法等。平時(shí)，老師與家長(zhǎng)共同管理和評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀和品行，由家長(zhǎng)填寫反饋表，評(píng)價(jià)一段時(shí)間內(nèi)孩子的表現(xiàn)。如評(píng)選每學(xué)期各年級(jí)的品行之星時(shí)，班主任就需要給家長(zhǎng)發(fā)一份學(xué)生在家的表現(xiàn)情況表，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生在家的表現(xiàn)。如三年級(jí)以“勤”為培養(yǎng)目標(biāo)，一學(xué)生在校內(nèi)勤奮好學(xué)、表現(xiàn)出色，但在家中卻成了“小天王”，教師了解后，以評(píng)比品行之星為契機(jī)，后來“小天王”變身為“勤力王”了。

（三）管理檢測(cè)

我校的正、副校長(zhǎng)作為此活動(dòng)的主持人，親手把關(guān)，把“以讀養(yǎng)德”的管理和研究納入到日常教研工作中，我校每學(xué)期都開設(shè)三門地方課程——課外閱讀、品德、綜合實(shí)踐的教學(xué)研討課，用觀摩課對(duì)全校教師發(fā)揮引導(dǎo)示范作用;為推動(dòng)全校地方課程的開展，我們定期組織全體教師學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)專家到校召開專題培訓(xùn)：如有關(guān)“閱讀與詩(shī)意人生”的專題講座，“師德與閱讀”講座都如期舉行。

（四）活動(dòng)展示

開展豐富多樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建交流、展示和檢驗(yàn)的平臺(tái)，“以讀養(yǎng)德”已經(jīng)成為一種有組織的集體行動(dòng)，在全校營(yíng)造起“以讀養(yǎng)德”行動(dòng)研究的良好組織氛圍。通過活動(dòng)、評(píng)比、學(xué)校網(wǎng)站、黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄、校會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等多種平臺(tái)來展示“以讀養(yǎng)德”的成果，交流經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)效果。校園專項(xiàng)活動(dòng)，全校學(xué)科的全方位配合，多角度、多層面、全方位地展示了師生“以讀養(yǎng)德”的風(fēng)采。

我校通過“以讀養(yǎng)德”，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書籍，點(diǎn)燃孩子們閱讀的需要，促使閱讀興趣破土而出，以蓬勃向上的力量生長(zhǎng)。同時(shí)引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀自己喜歡的好書。通過閱讀，學(xué)生明白書中的道理，養(yǎng)成良好的思想品德。“以讀養(yǎng)德”帶給我們文明健康、積極向上的校園氛圍，提高了學(xué)生的素質(zhì)，讓每一個(gè)小龍學(xué)子受益，真正實(shí)現(xiàn)了小龍學(xué)?！罢伦鋈耍竦雷鍪?，追求卓越，和諧發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。

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