少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生環(huán)保行為養(yǎng)成的正向干預(yù)初探

吳星諭

【摘? 要】少先隊(duì)教育活動(dòng)是學(xué)校德育教育和素質(zhì)教育的重要組成部分和主要途徑，而小學(xué)生的環(huán)保行為養(yǎng)成是德育教育和素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，開(kāi)展一系列主題鮮明、豐富多彩、獨(dú)具特色的環(huán)境保護(hù)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓他們以聽(tīng)為載體，可感悟環(huán)保行為;以看為載體，可喚醒環(huán)保意識(shí);以說(shuō)為載體，可增強(qiáng)環(huán)保觀念;以做為載體，可養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)形成良好的環(huán)保品行。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)活動(dòng);環(huán)保;行為;意識(shí);觀念;習(xí)慣

少先隊(duì)教育活動(dòng)是學(xué)校德育教育和素質(zhì)教育的重要組成部分和主要途徑，小學(xué)生的環(huán)保行為養(yǎng)成是德育教育和素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，開(kāi)展一系列主題鮮明、豐富多彩、獨(dú)具特色的以養(yǎng)成良好環(huán)保行為為主題的教育活動(dòng)，會(huì)對(duì)小學(xué)生良好環(huán)保行為的養(yǎng)成起到正向干預(yù)作用，能促使學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)地形成良好的環(huán)保品行，下面，筆者嘗試從“聽(tīng)、看、說(shuō)、做”四方面展開(kāi)粗略的剖析。

一、以聽(tīng)為載體，感悟環(huán)保行為

“聽(tīng)”是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的基礎(chǔ)。

1. 通過(guò)校園廣播站播放優(yōu)美的、注入大自然元素的音樂(lè);通過(guò)聆聽(tīng)美麗大自然之音，讓學(xué)生在課前課后凈化心靈，幻想在優(yōu)雅環(huán)境下舒適放松的美感，以此養(yǎng)成學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的追求和感知。

2. 建立紅領(lǐng)巾小記者廣播站，每天或每周定時(shí)由校大隊(duì)部培訓(xùn)的小播音員朗讀關(guān)于環(huán)保類的優(yōu)秀作文精選。通過(guò)長(zhǎng)期的聆聽(tīng)，學(xué)生便會(huì)善于捕捉外界對(duì)自己有用的信息，然后再反饋給大腦，自然而然地做出正確的判斷。而面向全校招選環(huán)保小播音員，給予學(xué)生展示的平臺(tái)，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。為了能當(dāng)上一個(gè)小小的“環(huán)保播音員”，學(xué)生們就會(huì)關(guān)注環(huán)保、了解環(huán)保，于是環(huán)保知識(shí)日積月累，不斷豐富。

3.“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育方式并進(jìn)。通過(guò)學(xué)科的教育綜合，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、大隊(duì)輔導(dǎo)員與中隊(duì)輔導(dǎo)員定期在大中小隊(duì)中，以國(guó)旗下講話、環(huán)保主題隊(duì)會(huì)、主題班會(huì)等形式，利用美與丑的對(duì)比，耐心講解，學(xué)生在聽(tīng)中自然會(huì)產(chǎn)生不同想法，通過(guò)思索辯論獲取信息，逐步深入對(duì)環(huán)境重要性的理解。

二、以看為載體，喚醒環(huán)保意識(shí)

少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生環(huán)保行為的正向干預(yù)要注重視覺(jué)情境的創(chuàng)設(shè)。視覺(jué)情境即利用視覺(jué)要素有目的地創(chuàng)設(shè)特定的、具體的或“擬真”場(chǎng)景，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，恢復(fù)其生動(dòng)性、豐富性。

1. 看中會(huì)：制作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、環(huán)保宣傳海報(bào)、環(huán)保宣傳視頻、環(huán)保知識(shí)閱讀欄等，在學(xué)校的展廳、宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、各種標(biāo)識(shí)建筑物上進(jìn)行粘貼、懸掛、展示、熒屏播放，在校園各水電開(kāi)關(guān)處做節(jié)能提示等。通過(guò)各方面環(huán)保信息的傳播，學(xué)生們對(duì)環(huán)保問(wèn)題有了直接的認(rèn)識(shí)與了解，從而達(dá)到潛移默化的影響。

2. 看中學(xué)：設(shè)置環(huán)保活動(dòng)角，展示學(xué)生和老師家長(zhǎng)們制作的環(huán)保手工藝品、環(huán)保宣傳畫(huà)、環(huán)保小抄報(bào)、環(huán)保口號(hào)、環(huán)保詩(shī)、優(yōu)秀環(huán)保主題習(xí)作及班級(jí)環(huán)保墻報(bào)設(shè)計(jì)。

3. 看中評(píng)：圍繞環(huán)保主題的各種匯演，給予學(xué)生環(huán)保意識(shí)的審美體驗(yàn)。通過(guò)環(huán)保服裝秀、環(huán)保詩(shī)朗誦、環(huán)保小品話劇、愛(ài)祖國(guó)愛(ài)生活的歌舞表演等學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的形式，在視覺(jué)體驗(yàn)下對(duì)節(jié)目給予鑒賞，豐富校園文化傳播之余達(dá)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用。

此外，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮大自然環(huán)境的教育作用。在校園氛圍布置之外，每年大隊(duì)部還可組織學(xué)生們進(jìn)行戶外春秋游，通過(guò)戶外旅游，認(rèn)識(shí)大自然的現(xiàn)狀，感受和體會(huì)環(huán)境美對(duì)人的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，從而樹(shù)立正確的環(huán)保思想。

三、以說(shuō)為載體，增強(qiáng)環(huán)保觀念

少先隊(duì)組織活動(dòng)除了聽(tīng)看外，還要重視“說(shuō)”的訓(xùn)練。多樣的活動(dòng)能讓小學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”。

1. 與“聽(tīng)”中提到的紅領(lǐng)巾小記者廣播站活動(dòng)結(jié)合，公開(kāi)競(jìng)選小播音員，競(jìng)選方式由大隊(duì)部委成員自主招選，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，輔導(dǎo)員在旁協(xié)助。盡量做到每班均有優(yōu)秀播音員，所播的優(yōu)秀稿件也可從學(xué)生作品中評(píng)選。由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生以小帶大的傳播學(xué)習(xí)，手拉手團(tuán)結(jié)互助爭(zhēng)先鋒的正確價(jià)值觀，還可以提升學(xué)生的參與積極性。

2. 與班隊(duì)會(huì)結(jié)合，多次開(kāi)展環(huán)保話題討論。有部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)說(shuō)害怕，有顧忌不敢說(shuō)。要增強(qiáng)學(xué)生自信心理，少先隊(duì)活動(dòng)組織必須給學(xué)生提供充滿激勵(lì)的平等寬松平臺(tái)。可以通過(guò)小型座談形式，組織環(huán)保經(jīng)歷分享、交談、社會(huì)不環(huán)?，F(xiàn)象與環(huán)?，F(xiàn)象的熱點(diǎn)探討，對(duì)主題下誤區(qū)的辯論進(jìn)行觀點(diǎn)闡述等，學(xué)生在說(shuō)前收集積累，說(shuō)中交流，說(shuō)中悟，教師學(xué)生一起在說(shuō)后總結(jié)，幫助學(xué)生逐步形成自發(fā)的環(huán)保思想品行的診斷評(píng)價(jià)。良好環(huán)保習(xí)慣便在不知不覺(jué)中養(yǎng)成，影響、改變著學(xué)生的日常生活。

3. 通過(guò)國(guó)旗下講話，環(huán)保小故事演講比賽等正式場(chǎng)合下的活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練可以使他們把握正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)，為自己不斷拓寬知識(shí)面，主題教育目的也更具正面意義。

四、以做為載體，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

從“做中學(xué)”是美國(guó)現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則，他認(rèn)為“一個(gè)兒童要學(xué)習(xí)的最難的課程就是實(shí)踐課，假如他學(xué)不好這門(mén)課程，再多的書(shū)本知識(shí)也補(bǔ)償不了?！睂W(xué)生通過(guò)“做”實(shí)踐活動(dòng)，可以在做中學(xué)習(xí)，在做中掌握知識(shí)本領(lǐng)，探索奧秘，形成一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，“做”這一環(huán)節(jié)，是整個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育影響的最重要體現(xiàn)方式。

1. “看”、“做”結(jié)合，相互促進(jìn)。少先隊(duì)經(jīng)常性的組織開(kāi)展書(shū)法、繪畫(huà)、手抄報(bào)、征文展評(píng)、節(jié)日慶典文藝演出等活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)節(jié)能、收獲通過(guò)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，環(huán)保手工藝品的制作評(píng)比，展覽。如環(huán)保垃圾分類桶設(shè)計(jì)、環(huán)保知識(shí)、垃圾分類宣傳單設(shè)計(jì)、變廢為寶燈籠制作、環(huán)保筆筒手袋制作，環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)畫(huà)冊(cè)，廢棄瓶罐、紙皮、一次性飯盒碗碟筷子制作的作品等。通過(guò)物品回收再利用制作，來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從小事物開(kāi)始環(huán)保，為改善環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中感悟到不一定最新的最貴的才是最好的，只要有發(fā)現(xiàn)的眼光，自己可以創(chuàng)造最好的。同時(shí)也能為環(huán)境保護(hù)盡一點(diǎn)微薄之力，為世界減少一點(diǎn)點(diǎn)垃圾。endprint

2. 樹(shù)立“紅領(lǐng)巾綠色小衛(wèi)士”。通過(guò)樹(shù)立“紅領(lǐng)巾綠色小衛(wèi)士”，激發(fā)學(xué)生服務(wù)他人的意識(shí)，培養(yǎng)保護(hù)綠色愛(ài)我校園的情感。同時(shí)樹(shù)立“主人翁”意識(shí)，實(shí)行輪崗制，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，在對(duì)校園綠化帶、班級(jí)衛(wèi)生情況、易被人忽視衛(wèi)生保潔處、班級(jí)規(guī)范投放分類垃圾的巡查，評(píng)比，學(xué)生代表們會(huì)自發(fā)地組織自己班上的同學(xué)保持校園的環(huán)境整潔，拒絕零食、對(duì)可回收的飲料罐、紙張進(jìn)行有效整理回收，為垃圾的明確分類等活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把環(huán)保行動(dòng)進(jìn)行得更有意義，并更好地促進(jìn)環(huán)保教育的內(nèi)化。

3. 以寓教于樂(lè)的形式，開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保主題游樂(lè)會(huì)、閑置物品跳蚤市場(chǎng)等多種活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)游戲是不可抑制的天性，無(wú)論在任何條件限制下，他們都會(huì)尋找一切可能的方式進(jìn)行游戲。少先隊(duì)活動(dòng)就可利用游戲心理，以恰當(dāng)形式加入環(huán)保觀念，以潛移默化的方式滲入學(xué)生的心靈中。學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，在玩中開(kāi)動(dòng)腦筋，懂得物品回收利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，主題教育思想更容易從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受。

4. 社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)有利于擴(kuò)大思想教育的受益面和前期理論教育檢驗(yàn)。讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次都受到教育，是鞏固所學(xué)知識(shí)、吸收新知識(shí)、發(fā)展智能的重要途徑。少先隊(duì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然、走向社會(huì)，身臨其境地實(shí)踐體驗(yàn)，是整個(gè)環(huán)保主題教育的升華。如：學(xué)習(xí)蔬菜花木園藝的培植，學(xué)生能體驗(yàn)呵護(hù)綠色，愛(ài)護(hù)生命。參觀飼養(yǎng)場(chǎng)，了解動(dòng)物和環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)喂養(yǎng)小動(dòng)物，打掃動(dòng)物家園培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)情感，了解動(dòng)物糞便的合理利用可成為肥料，而不合理處理則會(huì)對(duì)水資源進(jìn)行污染等，明白大自然中的各種生物息息相聯(lián)，意識(shí)到環(huán)保的重要性。定期到社區(qū)參與全民清潔大行動(dòng)，通過(guò)協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人的環(huán)境清潔，幫助敬老院孤兒院的環(huán)境維護(hù)等行動(dòng)，意識(shí)到人們對(duì)生活垃圾隨意投放，一次性飯盒筷子、垃圾袋的使用造成的垃圾有增無(wú)減，垃圾不合理分類導(dǎo)致垃圾池臭氣熏天等問(wèn)題的存在，使得學(xué)生對(duì)整治生活環(huán)境的意愿有一定的改善，自覺(jué)保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，積極參與保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐有心而發(fā)“我為社會(huì)出力”。借此，進(jìn)一步推動(dòng)拓展少先隊(duì)實(shí)踐的另一個(gè)“言傳身教進(jìn)社區(qū)服務(wù)”主題實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)前者的實(shí)踐行動(dòng)，結(jié)合自己的認(rèn)知感受，自選環(huán)保主題內(nèi)容制作宣傳海報(bào)、宣傳單張，在大隊(duì)部的帶領(lǐng)下，向自己的家庭鄰里、學(xué)校周邊的社區(qū)、單位、商鋪、深入來(lái)往人群中，去教育、宣傳、倡議。帶動(dòng)身邊的群體人員共同養(yǎng)成愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，保持文明衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣。

著名教育家陶行知先生曾論道：“過(guò)什么生活便受什么教育：好生活是好教育;壞生活是壞教育;高尚的生活是高尚的教育;合理的生活是合理的教育;不合理的生活是不合理的教育;有目的的生活是有目的的教育;無(wú)目的的生活是無(wú)目的的教育?！笨梢?jiàn)，生活與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)，少先隊(duì)活動(dòng)要重視與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。從“聽(tīng)、看、說(shuō)、做”這四方面為正向干預(yù)的切入點(diǎn)，既能獨(dú)立開(kāi)展，又可相互作用，并駕齊驅(qū)。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的心靈是一塊奇妙的土地，教育者播下一粒思想的種子，就會(huì)收獲行為的果實(shí);播下一粒行為的種子，就會(huì)收獲習(xí)慣的果實(shí);播下一粒習(xí)慣的種子，就會(huì)收獲性格的果實(shí);播下一粒性格的種子，就會(huì)收獲命運(yùn)的果實(shí)。

總之，小學(xué)的環(huán)保教育任重道遠(yuǎn)。少先隊(duì)環(huán)保主題教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)“聽(tīng)、看、說(shuō)、做”這四方面的多樣形式開(kāi)展，能使小學(xué)生在自覺(jué)自愿、豐富多彩、生動(dòng)活潑的體驗(yàn)教育活動(dòng)中，身心得到解放，心智得到啟發(fā)，環(huán)保思想受到教育，環(huán)保技能得到鍛煉，良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣得以逐漸養(yǎng)成。少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生環(huán)保行為養(yǎng)成的正向干預(yù)，引導(dǎo)著隊(duì)員們不斷地在環(huán)?；顒?dòng)中摸索，在體驗(yàn)中感悟，在收獲中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中提高其整體的環(huán)保綜合素質(zhì)。

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