基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究

張亮

摘 要 在信息技術(shù)時(shí)代，實(shí)行項(xiàng)目式化教學(xué)的高職英語(yǔ)課程應(yīng)如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是高職院校深化英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，文中，筆者結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的經(jīng)歷，探究了高職英語(yǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性方案以及未來(lái)發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 信息化教學(xué) 項(xiàng)目式 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational English Information Teaching Design

Inquiry Based on Project Teaching

ZHANG Liang

（Hu'nan Mechanical & Electrical Polytechnic， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract In the IT era， on how to use IT for teaching design in the implementation of project-based teaching vocational English courses， is an important task for vocational colleges to deepen the reform of English teaching， in the paper， the author of the information experience of teaching design competition explore the direction of information technology teaching vocational English courses designed feasibility and future development.

Key words vocational English; information teaching; project; inquiry

上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無(wú)法適應(yīng)高職教育的的需求。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的高職教育中，英語(yǔ)課程應(yīng)如何改革才能適應(yīng)信息化的時(shí)代呢？筆者此前參加了湖南省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，根據(jù)參賽過(guò)程與反思，結(jié)合從教十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，以教學(xué)單元“Meeting at the airport”為例，談一談筆者對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思考。

我校自實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，根據(jù)不同的崗位群特點(diǎn)，打破原有的教材體系，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新，實(shí)行了第一學(xué)期學(xué)習(xí)日常交際模塊+第二學(xué)期學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用項(xiàng)目的教學(xué)模式。既滿(mǎn)足了學(xué)生日常交流的需要，也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也有效地銜接了基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1 教學(xué)內(nèi)容

“Meeting at the airport”這一教學(xué)單元選自機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)第二學(xué)期綜合應(yīng)用項(xiàng)目：智能挖掘機(jī)的海外市場(chǎng)推廣與售后中的一個(gè)的任務(wù)情景：機(jī)場(chǎng)迎接客戶(hù)。該項(xiàng)目與工作情景是教師深入企業(yè)調(diào)研并與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師共同探討而設(shè)計(jì)出來(lái)的。

2 學(xué)情分析

本次課的授課對(duì)象是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)大一的學(xué)生，這些學(xué)生都為90后，特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、樂(lè)于接受新鮮事物、喜歡上網(wǎng)、能熟練使用各種手機(jī)軟件，同時(shí)也存在部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、許多學(xué)生不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流等問(wèn)題。

3 教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師選擇了一些學(xué)生感興趣的、教學(xué)效果好的信息化手段應(yīng)用于課堂教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了課程成效，即多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大學(xué)城空間、Aboboo、英語(yǔ)流利說(shuō)、有道辭典、紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)課堂和格式工廠等。

4 教學(xué)過(guò)程

基于學(xué)情分析，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定了本課的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是機(jī)場(chǎng)迎接的對(duì)話、難點(diǎn)為接機(jī)牌的制作。

本課有5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：課前預(yù)習(xí)、模擬操練、總結(jié)考核、拓展提高與課后作業(yè)。在教學(xué)中，采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生分組合作來(lái)完成不同的課堂任務(wù)。

課前預(yù)習(xí)：上課前，上傳本課的預(yù)習(xí)任務(wù)到教師的大學(xué)城空間——機(jī)場(chǎng)迎接客戶(hù)有哪些準(zhǔn)備工作？要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)下載預(yù)習(xí)任務(wù)，用互聯(lián)網(wǎng)搜素答案，完成后提交至空間。

模擬操練：首先回顧上節(jié)課的任務(wù)，接著引出本課情境：做為項(xiàng)目組成員，你應(yīng)做哪些準(zhǔn)備工作前去機(jī)場(chǎng)迎接客戶(hù)？大多數(shù)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)任務(wù)反饋顯示缺少了“接機(jī)牌”。教師播放提前錄制好的視頻啟發(fā)學(xué)生找出答案。然后通過(guò)PPT進(jìn)行案例分析，與學(xué)生一起討論總結(jié)接機(jī)牌制作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。接下來(lái)，每個(gè)小組到空間查找不同的接機(jī)牌設(shè)計(jì)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在電腦中完成設(shè)計(jì)，選擇代表進(jìn)行設(shè)計(jì)匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。至此，學(xué)生在討論交流、小組合作的氛圍中，輕松突破了本課難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，播放視頻引導(dǎo)進(jìn)入任務(wù)2的學(xué)習(xí)中，首先要求學(xué)生在電腦中打開(kāi)Aboboo軟件，找到本次課的課件meeting at the airport，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用該軟件，學(xué)生可以將對(duì)話分解成獨(dú)立的句子進(jìn)行全文朗讀、隨意跟讀，單句聽(tīng)寫(xiě)、自由聽(tīng)寫(xiě)，還可進(jìn)行造句練習(xí)，全方位地訓(xùn)練了聽(tīng)力、口語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。對(duì)于大部分口語(yǔ)較差，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)軟件克服了這些障礙，學(xué)生們可以戴上耳機(jī)，盡情地訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣都有了大幅度提高。在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室中的紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生練習(xí)的情況。接下來(lái)，每個(gè)小組利用手機(jī)中的英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)900句以及有道詞典等軟件搜集和查閱更多有關(guān)機(jī)場(chǎng)迎接的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。最終，每組成員中選擇兩個(gè)代表進(jìn)行隨堂表演，該組其他成員用手機(jī)拍攝表演過(guò)程。

總結(jié)考核：表演全部完成之后，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，播放在企業(yè)實(shí)地采訪的商務(wù)部主管談?wù)撋虅?wù)接待的意義以及機(jī)場(chǎng)迎接的注意事項(xiàng)。并組織全部同學(xué)到空間下載評(píng)分表考核打分。

拓展提高：為擴(kuò)展和深化教學(xué)內(nèi)容，教師上傳一篇關(guān)于機(jī)場(chǎng)迎接禮儀的文章到自己的空間，要求學(xué)生觀看并評(píng)論。

布置作業(yè)：各小組按照要求完成作業(yè)后上傳至自己的空間，將作業(yè)地址的鏈接以評(píng)論的形式回復(fù)給教師。

5 教學(xué)反饋

本次課利用了音、視、頻等多種信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，使用Aboboo、英語(yǔ)流利說(shuō)和紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)課堂等助學(xué)助教軟件提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在參與課堂中體會(huì)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn);使用大學(xué)城空間資源讓學(xué)生在課前課后拓展學(xué)習(xí)，獲取更多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在真實(shí)的崗位情境中，自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的學(xué)習(xí)模式。

6 結(jié)語(yǔ)

將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，能夠促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有效整合，更加科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。然而，需要注意的是，信息化教學(xué)不意味著信息手段和教學(xué)軟件的盲目使用，如完全用PPT代替黑板板書(shū)，以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)等?？茖W(xué)、有序地推進(jìn)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)才是合理的發(fā)展之路。

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