如何提高高中英語教學(xué)效果

王棟

摘 要 隨著英語教育的不斷發(fā)展，高中外語教學(xué)逐漸由重知識教育轉(zhuǎn)化為重運用教育，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，強調(diào)能懂會說的學(xué)習(xí)效果。因此如何提高他們分析問題、解決問題的能力是高中英語教師不斷探索的課題。我們必須高度重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，充分挖掘?qū)W生的潛力，有效地利用各種資源，通過各種方法來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 高中英語 傳統(tǒng)教學(xué) 提高 效果

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

How to Improve the Efficiency of High School English Teaching

WANG Dong

（Office of Teaching Affairs， Fukang No.1 Middle School， Changji， Xinjiang 831500）

Abstract With the continuous development of English education， high school foreign language teaching is gradually transformed by the heavy knowledge and education as the most important use of education， more and more focus on training students' ability to understand， emphasizing learning outcomes can understand would say. So how to improve their ability to analyze of issues， problem-solving abilities is the topic high school English teachers continue to explore. We must attach great importance to enhance the students' English learning ability， to fully develop the potential of students， effective use of resources to improve students' ability to learn English through a variety of methods.

Key words high school English; traditional English; improve; effect

1 傳統(tǒng)教學(xué)中的問題分析

在日常的教學(xué)過程中，英語教師大多采用傳統(tǒng)的3P教學(xué)模式，即“呈現(xiàn)（Presentation）—練習(xí)（Practice）—輸出（Production）”。3P教學(xué)在英語教學(xué)中有其明顯的缺點：

（1）強調(diào)語言的結(jié)構(gòu)和功能，忽視了語言習(xí)得的規(guī)律，造成課堂教學(xué)效果并不是很理想。語言的習(xí)得是靠在真實語境下的實踐體驗而進行的，片面的語言結(jié)構(gòu)分析和假設(shè)的交際情景并不能激發(fā)他們真正的語言學(xué)習(xí)興趣和參與的動機。

（2）以教師為中心，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，教學(xué)效果低下。在“3P”教學(xué)中所有的教學(xué)活動都是在教師的引導(dǎo)和控制下完成的，教師的教學(xué)也往往是建立在教科書的編排體系上的，所以對于學(xué)生的需要和感受沒有重視，忽視了學(xué)習(xí)中學(xué)生的地位，從而也造成了兩種結(jié)果：一是學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)老師傳授的內(nèi)容，不去考慮其他與本節(jié)課無關(guān)的東西，求知欲與創(chuàng)造性被抑制;另一種是對教師所教內(nèi)容不感興趣，少參與或不參與課堂語言活動，造成學(xué)習(xí)效果不理想。①

（3）課堂缺乏真正的交際性?，F(xiàn)實的交際充滿風(fēng)險性和不可預(yù)測性，說話人不可能預(yù)料到對方會說什么，也無法預(yù)先準(zhǔn)備如何應(yīng)答，而傳統(tǒng)的“3P”教學(xué)利用固定的對話模式，將學(xué)生的思維禁錮在固定的范圍內(nèi)，對于學(xué)生英語水平無法真正地提升，只是不斷地重復(fù)和記憶。

2 高中英語教學(xué)要實現(xiàn)的效果分析

在日常英語教學(xué)過程中，為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，將培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中。這就要求教師不僅向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。為此，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難及自身教學(xué)過程中的成績和不足，發(fā)揚成績，改進不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合教學(xué)要求又適合學(xué)生特點的新的教學(xué)模式。②

3 高效的教學(xué)模式探究

實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的基本途徑，就是要切實把握課堂教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)：執(zhí)行規(guī)范是有效課堂教學(xué)的基本保證;把握“核心問題的教學(xué)”是有效課堂教學(xué)的基本要求;教學(xué)達成是有效課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。③

3.1 將任務(wù)型教學(xué)模式融入教學(xué)過程中

任務(wù)型教學(xué)模式是20世紀(jì)80年代以來西方的外語教學(xué)中普遍應(yīng)用的、并且收效很好的一種教學(xué)方法。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力和動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。因為它目的性明確，針對性強，易于把語言運用的基本原理轉(zhuǎn)化為具有實際意義的課堂教學(xué)。在任務(wù)型的教學(xué)模式中，雖然教師設(shè)計出許多的教學(xué)活動，但所有的教學(xué)活動都是圍繞著特定的教學(xué)目的來完成的。在完成的過程中要充分地體現(xiàn)以學(xué)生為中心以及注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的（下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第153頁）能力。④

3.2 將文化熏陶融入到日常教學(xué)過程中

2001年教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。教授語言的過程同時也是教授文化的過程，語言教學(xué)和文化教學(xué)不可分離，兩者相輔相成。外語教學(xué)不僅要介紹語言知識并進行聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練，更應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放到文化教學(xué)的背景中進行，這樣才能使學(xué)生具有真正的英語語言運用能力。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生語言知識，還要在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語國家文化的情境，培養(yǎng)他們的跨文化意識，為學(xué)生日后的交際打下堅實的基礎(chǔ)。⑤

3.3 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀

教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀，使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。⑥

3.4 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀

傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。⑦

綜上所述，作為一名負(fù)責(zé)任的高中英語教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，將教學(xué)工作與學(xué)生的動態(tài)發(fā)展相結(jié)合，潛心研究，制定出行之有效的教學(xué)方法，從而達到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

注釋

① 陳紀(jì)雷.淺談英語教學(xué)中的“3P教學(xué)模式”和“任務(wù)型教學(xué)”[OL].人教網(wǎng)，2011-06-03.

② 黃清娥.高中英語教學(xué)的幾點反思[J].都市家教，2014（9）.

③ 葛軍.把握三個基本環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效教學(xué)[J].教育探索，2010（12）.

④ 陳紀(jì)雷.淺談英語教學(xué)中的“3P教學(xué)模式”和“任務(wù)型教學(xué)”[OL].人教網(wǎng)，2011-06-03.

⑤ 侯杰.在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中不應(yīng)忽視文化教育[J].中國校外教育，2012（28）.

⑥ 吳少宏.對新高中英語教材的新探索[OL].http：//www.jxteacher.com.2013-03-05.

⑦ 楊向軍.淺析新教改形勢下高中英語教學(xué)法的選擇[OL].教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng).