讓學(xué)生感悟生命的美好

羅元林

摘 要 新課程改革背景下，“重視生命，珍惜生命”的思想觀念在新版高中生物課程教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。本文就高中生物課中開(kāi)展生命教育這一主題進(jìn)行探討，在充分分析生命教育重要意義的基礎(chǔ)上，從挖掘課本內(nèi)容、構(gòu)建模塊主題、鼓勵(lì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活化教學(xué)等四方面，對(duì)新時(shí)期背景下應(yīng)如何在高中生物課中開(kāi)展生物教育進(jìn)行深入思考，以期讓學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中感悟到生命的珍貴與美好，從而樹(shù)立起尊重生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

關(guān)鍵詞 高中 生物教學(xué) 生命教育 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Allow Students a Better Perception of Life

——Practice of Carrying out Life Education in High School Biology Class

LUO Yuanlin

（Xiamen Shuangshi Middle School of Fujian， Xiamen， Fujian 361000）

Abstract Under the new curriculum reform， "pay attention to life， cherish life，" the ideas have been fully reflected in the new teaching high school biology curriculum. This article discusses conducted on high school biology class life education on the subject， in the full analysis of the significance of life education on the basis of the contents of textbooks from mining， building block theme to encourage experiential learning and teaching and other four face life in the context of the new era how to develop in high school biology classes in biology education in-depth thinking， in order to allow students came to realize that life is precious and beautiful in the biology classroom learning， thereby establish respect life， cherish consciousness of life.

Key words high school; biology teaching; life education; practice exploration

0 引言

新課程改革以來(lái)，高中生物課程中包含了更為豐富的生命教育內(nèi)容，雖然這些內(nèi)容組織與呈現(xiàn)的主線并不是生命教育，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，生命教育與生物教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也明顯不同，但如果教師能夠深入挖掘這些內(nèi)容，從字里行間仔細(xì)揣摩編者意圖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生物課本中的生命教育內(nèi)容實(shí)則在教育目標(biāo)上具有一定的系統(tǒng)性與連續(xù)性。如現(xiàn)代生物進(jìn)化論使學(xué)生初識(shí)生命的神奇，細(xì)胞的分子組成帶領(lǐng)學(xué)生探索生命的本質(zhì)，細(xì)胞的衰老與死亡讓學(xué)生感受到生命的珍貴，穩(wěn)態(tài)的維持與調(diào)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)生命的和諧之美，生物多樣性的保護(hù)使學(xué)生體悟到生命的價(jià)值等。

教師應(yīng)在認(rèn)清高中階段生命教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入挖掘課本內(nèi)容，對(duì)生命教育內(nèi)容進(jìn)行提取、整合，將教育目標(biāo)有機(jī)融入到生物教學(xué)課程目標(biāo)中，為生命教育這一完整體系設(shè)計(jì)模塊主題，既強(qiáng)調(diào)各模塊的獨(dú)立性，又注重主題內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系性，逐步構(gòu)建起兼顧針對(duì)性與系統(tǒng)性的實(shí)用高效指導(dǎo)策略;樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在明確任務(wù)目標(biāo)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的生命教育體驗(yàn)活動(dòng)，以實(shí)踐拓展生命教育內(nèi)容;嘗試構(gòu)建生物生活化教學(xué)模式，從學(xué)生日常生活中的大事小情中獲取生命教育資源，一方面使學(xué)生能夠更加深刻地感受到生命的美好與珍貴，另一方面也增加了生物課堂中的生活氣息，引起學(xué)生共鳴，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活。

1 生命教育的重要意義

世界的美好緣于生命的存在，生命神奇、珍貴，生命尊嚴(yán)不容踐踏，然而當(dāng)前社會(huì)中卻存在著種種漠視生命的現(xiàn)象，生命教育的缺乏使學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)生命的無(wú)上價(jià)值，無(wú)法建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生群體中出現(xiàn)的自殺、殺人、意外傷害等事件的出現(xiàn)是在用血的教訓(xùn)告訴我們實(shí)施生命教育具有的緊迫性與急切性。

生存技能缺乏，在火災(zāi)、地震等災(zāi)害中受傷或喪生;應(yīng)變能力差，在樓梯踩踏事件中被踩導(dǎo)致重傷或死亡;心理壓力自我疏解能力不足，面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、情感問(wèn)題等通過(guò)自殘、自殺尋求解脫或獲得關(guān)注;缺乏正確引導(dǎo)，暴力對(duì)待或殺害同學(xué)、室友;好奇心作祟，嘗試吸毒，致使身心俱損;性教育缺位，早戀懷孕時(shí)有發(fā)生;沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與真實(shí)世界混淆，直至違法犯罪……以上這些現(xiàn)象在青少年身上頻頻發(fā)生，無(wú)論是在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中，一旦發(fā)生，往往引起嘩然，引發(fā)人們對(duì)教育、社會(huì)風(fēng)氣等多方面思考。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因?qū)崉t在于生命教育的缺失，學(xué)校、家庭與社會(huì)對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸。社會(huì)方面，隨著我國(guó)改革開(kāi)放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到顯著改善，然而精神文明建設(shè)卻相對(duì)落后，貪污腐敗、搶劫勒索、奢糜享受等不良現(xiàn)象污染了青少年所生活的大環(huán)境，加之社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、書(shū)籍等傳播媒體中關(guān)于賭博、暴力、色情、吸毒等內(nèi)容的監(jiān)督打擊力度不足，缺乏真正適合青少年閱讀與觀看的資源，久而久之，他們受到潛移默化的影響，逐漸漠視生命的價(jià)值;學(xué)校方面，應(yīng)試教育弊端凸顯，即使實(shí)行新課程改革，在短時(shí)間內(nèi)也不可能廢除中考、高考等選拔性考試，固有教育模式中輕情感態(tài)度、重知識(shí)技能的情況也不可能立即被扭轉(zhuǎn)，生命教育還未受到普遍重視，加之個(gè)別教師道德喪失，對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、當(dāng)眾辱罵毆打，甚至進(jìn)行性虐待，學(xué)生的自信、自尊受到踐踏，往往會(huì)采取一些極端手段進(jìn)行報(bào)復(fù)或通過(guò)自殘、自殺等方式逃避;家庭方面，家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的身體與學(xué)業(yè)，卻忽視了精神關(guān)懷與生命教育，孩子在繁重的學(xué)習(xí)壓力下不能從家庭中獲得充分理解，一旦遇到挫折，往往沉溺其中，難以自拔，另外我國(guó)離婚率逐年上升，家庭問(wèn)題造成教育缺失致使青少年走上歧途的實(shí)例屢見(jiàn)不鮮。

在當(dāng)前背景下開(kāi)展生命教育正是對(duì)現(xiàn)行教育體系缺陷的彌補(bǔ)，使學(xué)生樹(shù)立起正確的生命觀，感悟到生命的美好，學(xué)會(huì)積極看待壓力與挫折，掌握基本生存技能，自覺(jué)抵制不良誘惑，認(rèn)識(shí)生命、感悟生命、尊重生命、珍愛(ài)生命。

2 高中生物課中開(kāi)展生命教育的實(shí)踐探索

高中階段生命教育目標(biāo)的重心實(shí)則落在了幫助與引導(dǎo)學(xué)生了解正確的性生理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)合理的性心理與性道德觀念;學(xué)會(huì)維護(hù)自身的合法權(quán)益;學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)壓力與精神創(chuàng)傷帶來(lái)的心理危機(jī);不斷提高豐富健康精神生活的能力，逐步培養(yǎng)起樂(lè)觀積極的生活態(tài)度與人生觀。這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上可通過(guò)深層次挖掘課本內(nèi)容來(lái)整合到現(xiàn)有高中生物新課程資源中來(lái)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從生命教育中獲得科學(xué)素質(zhì)與情感態(tài)度的培養(yǎng)。例如通過(guò)人類遺傳病與優(yōu)生教學(xué)，教師可幫助學(xué)生理解我國(guó)《婚姻法》中“禁止近親結(jié)婚”等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生形成重視、珍惜生命的態(tài)度;通過(guò)人體免疫調(diào)節(jié)，使學(xué)生懂得該如何躲避危險(xiǎn);通過(guò)講解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本過(guò)程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到吸食毒品的巨大危害，進(jìn)而培養(yǎng)起遠(yuǎn)離毒品、珍愛(ài)生命的正確觀念等。

2.1 深入挖掘課本內(nèi)容，融入生命教育目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中須充分熟悉課本，從課本中篩選出與生命教育相關(guān)的科學(xué)知識(shí)與情感態(tài)度，將生命教育目標(biāo)有機(jī)融合到生物教學(xué)課程目標(biāo)中，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等，對(duì)課本中已呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理整合與適當(dāng)擴(kuò)充，采用文字、聲音、圖片、影像等多元化元素呈現(xiàn)，以求最大程度上使生命教育資源變得豐富、立體、富有感染力，例如在講解生物多樣性保護(hù)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集世界瀕危動(dòng)物的圖片，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成附帶有文字說(shuō)明與背景音樂(lè)的數(shù)字故事等。這樣科學(xué)合理的生命教育方法既能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)生命的美麗與神奇感到震撼，又能使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響，從思想意識(shí)層面樹(shù)立起正確的生命觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)日常生活中接觸到的案例進(jìn)行全面深入的分析，進(jìn)而懂得應(yīng)當(dāng)如何尊重生命、珍愛(ài)生命，使有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值。

2.2 設(shè)計(jì)模塊主題，構(gòu)建高效指導(dǎo)策略

在高中生物課中開(kāi)展生命教育，教師須在深入挖掘課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)生命教育目標(biāo)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組合與編排，對(duì)生命教育主題進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，注重主題內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)一致，探索構(gòu)建高效的指導(dǎo)策略，使學(xué)生接受的生命教育更加符合其認(rèn)知規(guī)律，能夠循序漸進(jìn)地感知生命、感悟生命、珍愛(ài)生命、認(rèn)識(shí)生命價(jià)值和發(fā)展生命厚度。教師要認(rèn)清自身在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者地位，在各模塊主題學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生加以適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到生物教學(xué)的情感層次目標(biāo)，逐漸掌握認(rèn)識(shí)生命的規(guī)律與方法。

2.3 鼓勵(lì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，拓展生命教育內(nèi)容

新課程改革背景下，高中生物教學(xué)的陣地不再只是教室和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校之外的家庭、社會(huì)都可以成為進(jìn)行生命教育的第二課堂。在生物課上實(shí)施生命教育時(shí)，教室應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中達(dá)到知、情、意的和諧統(tǒng)一，獲得個(gè)體心靈的豐富與健全人格的成長(zhǎng)。

在體驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)踐體驗(yàn)占有重要地位，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、主題辯論、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)小文交流等活動(dòng)，不斷拓展生命教育外延，充分利用自然資源、人文資源，不斷豐富生命教育內(nèi)容，讓學(xué)生處在充滿生命教育元素的環(huán)境中，學(xué)會(huì)自覺(jué)發(fā)掘與生命教育相關(guān)的內(nèi)容。

2.4 緊密聯(lián)系生活，滲透生命教育思想

緊密聯(lián)系生活，注重生活化教學(xué)，這是當(dāng)前“以學(xué)生為本”教學(xué)理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)將生活元素適當(dāng)引入到課堂教學(xué)中，一方面鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活，另一方面運(yùn)用學(xué)生日常生活中所見(jiàn)所聞的真實(shí)事例來(lái)實(shí)現(xiàn)生命教育思想的滲透，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，豐富學(xué)生情緒體驗(yàn)。例如在講解神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生拒絕毒品、珍愛(ài)生命，可借鑒頻繁出現(xiàn)的明星吸毒事件，說(shuō)明貪圖享受、追求刺激從而接觸毒品會(huì)陷入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵，對(duì)身心造成巨大傷害;在學(xué)習(xí)有性生殖時(shí)，教師對(duì)生命孕育的不易加以渲染，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生回想、反思自己在日常生活中的所作所為。

3 展望與思考

在高中生物課中有效開(kāi)展生命教育的前提是深入剖析學(xué)生心理特點(diǎn)，真正關(guān)注學(xué)生的精神訴求，在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透形式多樣、內(nèi)容豐富的生命教育，讓學(xué)生感悟生命的美好，正確認(rèn)識(shí)生命、深入感受生命、積極保護(hù)生命、發(fā)揮生命價(jià)值，認(rèn)識(shí)到人與人、人與自然之間和諧相處的重要性，助力和諧社會(huì)建設(shè)。

學(xué)校、家庭與社會(huì)應(yīng)深刻反思現(xiàn)行教育體系，以生命教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，使我們生存的環(huán)境更加穩(wěn)定、和諧、美好。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳維.高中生物新課程教學(xué)策略與備課指南[J].北京：科學(xué)出版社，2008.

[2] 徐國(guó)良.在高中生物教學(xué)中滲透生命教育[J].生物學(xué)教學(xué)，2009.3（4）：18-19.

[3] 王北生，趙紅云.從焦慮視角探尋和解讀生命教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（2）：16-19.

[4] 李輝.高中生物教學(xué)中關(guān)愛(ài)生命教育的研究[D].東北師范大學(xué)，2004.

[5] 紀(jì)元.上海市中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)施生命教育的思考和探索[D].上海師范大學(xué)，2006.

[6] 肖川.生命教育的三個(gè)層次[J].中國(guó)教師，2006.56：28-30.

[7] 周興蓮.在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)生物教育[J].寧夏教育，2005（6）：33-34.