微課在教學(xué)中的運用

陸冬梅

摘 要 和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課因具有短小精悍、重點突出和方便使用的特點而深受廣大學(xué)習(xí)者和教師的熱捧。為了能在有限的時間內(nèi)圓滿地完成微課教學(xué)任務(wù)，同時還能收到良好效果，筆者結(jié)合這兩年參加微課的經(jīng)驗，總結(jié)出把微課運用到教學(xué)中應(yīng)注意的六個原則。

關(guān)鍵詞 微課 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)資源

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

The Application of Micro-course to Teaching

LU Dongmei

（Department of Quality Education， Nanjing College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Compared with traditional teaching method， micro-course is being well received by lots of students and teachers with distinguishing features of shortness， convenience and prominence. To complete its teaching task in the limited time， the author describes six aspects in terms of the application of micro-course to teaching based on the experience accumulated.

Key words shortness; learning method; teaching resource; micro-course

0 引言

隨著信息和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機、手持移動數(shù)碼產(chǎn)品的普及將我們帶入了數(shù)字化時代。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生改變，他們可以在任何時候、任何地點選擇自己所需要的任何內(nèi)容來學(xué)習(xí)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)資源已遠遠不能滿足學(xué)習(xí)者的要求。那么具有活潑生動、短小精悍特點的微課資源應(yīng)運而生。微課教學(xué)模式在改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的同時，必然將滲透到一線課堂的教育教學(xué)中，成為一種新型的教學(xué)模式而影響未來的教育改革走向。

1 微課的研究和現(xiàn)狀

從2012年開始，佛山市率先啟動微課建設(shè)，征集了超過3000節(jié)優(yōu)質(zhì)微課;參與教師超過2000人，覆蓋“小、初高”各學(xué)科的重點和難點，點播次數(shù)超過100萬次，深受師生的歡迎。2013年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)大賽，這是網(wǎng)培中心成立6年來首次舉行的大規(guī)模的在線開放公益比賽。全國省級賽區(qū)共有31個，參與比賽的高校超過1600所，參賽選手超過12000多人，受到了高校教師的大力支持和積極響應(yīng)。如今轟轟烈烈的第二屆全國高校微課教學(xué)大賽復(fù)賽剛剛落下帷幕，微課完成了從中小學(xué)到高校的全方位覆蓋，在教育界掀起了一股微課熱，受到學(xué)生和家長的廣泛關(guān)注。

微課最早是在2006年由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在可汗學(xué)院進行實踐的。它是指運用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。在這一領(lǐng)域研究和實踐最為系統(tǒng)的廣東省佛山市教育局教育網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生則認為微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。黎家厚教授認為“微課”時間應(yīng)該在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題。廣大一線教師所廣泛接受的認識是：微課是一線教師自行開發(fā)，時間在10分鐘的微小視頻課程，源于教師的教育教學(xué)實際，為教師所需，為教師所用，解決教師實際工作中的棘手問題的視頻課程。

2 微課的特點

2.1 微

傳統(tǒng)教學(xué)資源的開發(fā)一般是以單元和章節(jié)為單位，因而資源的顆粒度過大過長，視頻的講授時間一般在45分鐘左右，占用資源多，使用不方便。而微課視頻因其只是教學(xué)過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，故沒有過多的鋪墊和渲染，針對小學(xué)生的微課視頻錄制的時間一般在5～10分鐘;爭對大學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者的視頻也不超過20分鐘。微課的主題突出，語言精簡，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，聚焦某個知識點。

2.2 課

微課本質(zhì)上還是課的一種，它除了視頻以外，還包括與該教學(xué)活動有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、課后習(xí)題以及學(xué)生反饋和教師點評等輔助性教學(xué)資源。微課不僅給學(xué)習(xí)者提供了一種新型、簡單的學(xué)習(xí)方式，也給學(xué)習(xí)者和教師的溝通提供了渠道，同時也為教師之間進行共享和研究提供了便利。因而，微課能在促進學(xué)習(xí)的同時推動教學(xué)的改進。

2.3 便

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有固定時間和地點，學(xué)生的零散時間不能充分用來學(xué)習(xí)而全部浪費掉了。微課的使用方便則是它的一個重要特色。隨著手機、電腦的普及，使下載微課視頻變得簡單容易。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況，挑選并下載一些自己不懂得或不太懂的微課視頻到移動終端供他們隨時隨地進行學(xué)習(xí)自己方便的時間里學(xué)習(xí)，而且在播放過程中可以隨時暫停，最大限度地利用了碎片時間。在微課講授完畢后，還伴隨提供習(xí)題，測試等供學(xué)生加固知識點，非常適合學(xué)生課外學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)。同時微課也適合成人最大限度利用零碎時間進行業(yè)余學(xué)習(xí)。微課在本質(zhì)上說是一種非正式的泛在學(xué)習(xí)方式，是對正式學(xué)習(xí)方式的有益補充和輔助。而且微課視頻具有可視化、動態(tài)化和趣味性的特點，教師在課堂上用動畫、播放等方式代替說教，能在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.4 用

微課課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，對于一些微課所講述的知識點或者教學(xué)難重點，教師可以播放微課視頻，照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)中，這樣學(xué)生就能清晰明白地掌握這些知識點。而同時廣大教師在這種真實的，具體的，典型案例化的教學(xué)情境中，實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿，遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，推動了教師的教學(xué)研究，豐富了教師的教育實踐，改變過了教師的教育教學(xué)方式。

3 微課在教學(xué)中的運用

微課，顧名思義就是話題小、時間短的課，那就不可能像傳統(tǒng)課堂那樣大容量地進行教學(xué)。如何在有限的時間內(nèi)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)還能收到良好效果，就成了一個值得深思的問題。筆者結(jié)合這兩年參加微課的經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾條原則：

3.1 選題要精

傳統(tǒng)教學(xué)理念讓我們總覺得一堂課中給學(xué)生灌輸?shù)闹R越多越好、知識量越大越好，講授的知識點越精越好。教師往往會在短短10分鐘左右的有限時間里盡可能清楚地講盡可能多的知識。這種知識的大容量、課堂的精細化和教學(xué)過程的完整性導(dǎo)致微課教學(xué)內(nèi)容膨脹，授課時間安排不合理。由于微課的授課時間比較緊湊，如果選題太大，則顯得龐雜，重點不突出;如果選題太小，則顯得膚淺空洞，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。所以既然上的是微課，就要求教師的選題越小越好，最好能微到極致。

3.2 重點突出

由于微課的時間比較緊湊，那么要求教師在授課過程中引入要迅速，圍繞重點進行講解，所有可有可無的材料、旁枝側(cè)葉最好都要刪除。同時收尾要干凈利落，一個好的總結(jié)能起到一個畫龍點睛的作用。三個環(huán)節(jié)共同作用使整個微課視頻一氣呵成。

3.3 語言簡明

語言的準(zhǔn)確和規(guī)范是課堂教學(xué)中的一個基本要求，對微課而言，除了準(zhǔn)確規(guī)范外，還要求語言的簡明生動。當(dāng)然，語言的簡潔生動并不是說語速要快，甚至省略一些重要東西，而是指說話的口齒清楚、干凈利落。對于講授重點中的重點的時候可以適當(dāng)放慢語速或加重語氣，做到抑揚頓挫。在力求語言生動富有感染力的同時，做到邏輯性強、簡單明了。

3.4 亮點醒目

微課一定要有自己的亮點。試想，如果所有的微課都是一個模子里刻出來的，那么對學(xué)生而言，必定會失去它應(yīng)有的吸引力。這個亮點可以是激情四射的演講;活潑生動的表演;精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)等等。每個微課有了自己的亮點，才能吸引更多的學(xué)生前去觀看。

3.5 視頻清晰

視頻拍攝一定要注意畫面清晰，做到音畫同步、口音和動作一致。同時為了便于學(xué)習(xí)者的理解，可以添加一些字幕和特效。

3.6 微課的升華

由于微課是對某一孤立知識點中的重難點的講解，它既缺乏知識的承前性，也缺少知識的后續(xù)性，因而缺乏知識的系統(tǒng)性，成為知識碎片、形成信息孤島，無法使所學(xué)知識融會貫通。所謂成也蕭何，敗也蕭何，那么如何盡量減少它的孤立性，發(fā)揮微課的作用呢？筆者認為解決辦法是制作一系列的微課視頻，把這個教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個微課程。

4 結(jié)語

微課作為一種教學(xué)資源，是對教師“教”資源和對學(xué)生“學(xué)”資源的有益補充。微課的發(fā)展?jié)摿o限，微課教育代表了教育改革的趨勢，必將為現(xiàn)代教育開辟出一片新的天地！

參考文獻

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