水利土木學(xué)科大類(lèi)招生的思考

韋未 盧菁

摘 要 高校實(shí)行大類(lèi)招生已漸成趨勢(shì)，本文從大類(lèi)招生的利弊出發(fā)，討論本學(xué)院執(zhí)行大類(lèi)招生的可行性及相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)院進(jìn)一步做好大類(lèi)招生工作提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 大類(lèi)招生 水利水電工程 土木工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Consideration of Water Conservancy Civil Discipline Enrollment

WEI Wei， LU Jing

（College of Water Conservancy and Civil Engineering，

South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642）

Abstract Enrollment in Colleges and Universities has become the trend， this article from the pros Enrollment starting to discuss the implementation of the College Enrollment feasibility and related issues， provide guidance for college enrollment further work to do.

Key words enrollment; water conservancy and electrical engineering; Civil Engineering

1 大類(lèi)招生現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代末以前，我國(guó)高等教育嚴(yán)格意義上講實(shí)際上是專(zhuān)業(yè)教育。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，都按照同一種培養(yǎng)方案、同一教學(xué)計(jì)劃、同一種學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)成為具有同樣或大致一樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)。從上世紀(jì)70年代末起，舊的高等教育體制的基礎(chǔ)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸被社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所取代，社會(huì)要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景，而且要具備厚基礎(chǔ)、寬口徑知識(shí)基礎(chǔ)，具備終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域和適應(yīng)社會(huì)的能力。在此背景下，北京大學(xué)率先提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育，開(kāi)始了大類(lèi)招生與培養(yǎng)制度的改革及探索。

目前，按大類(lèi)招生主要有三種模式：①（1）學(xué)科招生形式：這是現(xiàn)在很多高校都普遍采用的招生模式，即在同一院系中，不分專(zhuān)業(yè)，只按院系大類(lèi)填報(bào)志愿。（2）招生形式方式：以“基地班”等形式招生，如北京大學(xué)“元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”、清華大學(xué)的“人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”“社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班”等都是以實(shí)驗(yàn)班的形式進(jìn)行大類(lèi)招生，海大學(xué)水利類(lèi)（基地強(qiáng)化班）、北京科技大學(xué)的“理科試驗(yàn)班”、浙江大學(xué)的“工科試驗(yàn)班”都是以這種形式進(jìn)行大類(lèi)招生。（3）通識(shí)教育方式：新生入校統(tǒng)一進(jìn)入一個(gè)學(xué)院不分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行通識(shí)教育，待大二再分專(zhuān)業(yè)。通識(shí)教育最重要的一點(diǎn)就是打破專(zhuān)業(yè)限制，不分文理先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，所有課程重新安排和改造，課程體系進(jìn)行全面變革等。如復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、寧波大學(xué)都是對(duì)新生進(jìn)行通識(shí)教育。

截至2006年，全國(guó)“211工程”院?！鞍搭?lèi)招生”實(shí)施現(xiàn)狀顯示，104所“211工程”院校（除軍事系統(tǒng)3所） 中有56所高校不同程度實(shí)施了“按類(lèi)招生”，比例已達(dá)到了53. 8% 。截至2011年，我國(guó)已有100多所“211工程”院校，已有近一半多的高校實(shí)行了按大類(lèi)招生，可見(jiàn)大類(lèi)招生漸成趨勢(shì)。

2 大類(lèi)招生利弊的討論

大類(lèi)招生首先的直接受益者為學(xué)生。根據(jù)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）的規(guī)定，目前高校招生專(zhuān)業(yè)具有多樣性和寬泛性的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在選擇就讀專(zhuān)業(yè)時(shí)難以完全清楚了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)內(nèi)涵，使得在具體抉擇專(zhuān)業(yè)方向時(shí)帶有較大的隨意性。②然而，按類(lèi)招生更加人性化，更加尊重學(xué)生的志向，重新做更靈活地選擇，③有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于建立學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。④

對(duì)于大學(xué)本身而言，大類(lèi)招生會(huì)彰顯高校較強(qiáng)的綜合實(shí)力，因此實(shí)施大類(lèi)招生有助于學(xué)校吸引優(yōu)質(zhì)生源;⑤“大類(lèi)招生”有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;“大類(lèi)招生”有利于按需培養(yǎng)人才;有利于高校內(nèi)部的資源整合，提高辦學(xué)效益;大類(lèi)招生有利于提高生源質(zhì)量。⑥

大類(lèi)招生讓學(xué)生更換專(zhuān)業(yè)變得相對(duì)容易的同時(shí)，這會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題：（1）專(zhuān)業(yè)選擇“一邊倒”現(xiàn)象嚴(yán)重;（2）部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不高;（3）部分學(xué)生對(duì)新班級(jí)的集體活動(dòng)參與度不高。⑦同時(shí)加劇學(xué)科間發(fā)展的不平衡。⑧

同時(shí)，高校大類(lèi)招生在大張旗鼓的實(shí)施過(guò)程中，也要進(jìn)行相應(yīng)改革。大類(lèi)招生意味著學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的全方位改革，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃會(huì)容納更多相近專(zhuān)業(yè)甚至有差異專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程;這要求學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置具有科學(xué)性和合理性;需要全面衡量學(xué)校自身的資源配置、發(fā)展?jié)摿娃k學(xué)優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)地配置相應(yīng)的師資隊(duì)伍和科研條件。

專(zhuān)業(yè)分流要組建新的宿舍、班級(jí)，會(huì)打亂原有的班級(jí)建制，增加了教學(xué)管理的難度。另外，大類(lèi)招生卻與當(dāng)前的社會(huì)需求卻產(chǎn)生了一定的矛盾，就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)專(zhuān)業(yè)技能型人才的渴求，而大類(lèi)招生會(huì)使得用人單位對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)從而影響就業(yè)率。

3 我院執(zhí)行水利土木大類(lèi)招生的可行性分析

3.1 水利土木大類(lèi)招生的可行性分析及存在問(wèn)題

我院目前有三個(gè)專(zhuān)業(yè)：水利水電工程（四年制），土木工程（四年制），建筑學(xué)（五年制）。建筑學(xué)學(xué)制5年與水利水電工程及土木工程的區(qū)別較大，因此沒(méi)有進(jìn)行水利土木大類(lèi)招生可行性分析。

首先，我校的課程體系結(jié)構(gòu)制定的原則以完善學(xué)分制為核心，以大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)為突破口，以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化為切入點(diǎn)，通過(guò)建立“專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”、“專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”和“人才培養(yǎng)分流機(jī)制”，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置分為通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、拓展教育和實(shí)踐教育四個(gè)部分。除了通識(shí)課程是在學(xué)校層面上組織開(kāi)設(shè)的課程外，其它三部分課程則是根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)。

（1）通識(shí)教育：包括思想政治類(lèi)課程，形勢(shì)政策類(lèi)課程，語(yǔ)言文化類(lèi)課程，信息技術(shù)類(lèi)課程，軍事體育類(lèi)課程及創(chuàng)業(yè)就業(yè)類(lèi)課程。（2）專(zhuān)業(yè)教育：包括基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程。（3）拓展教育：適度壓縮專(zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)分，提高選修課程比例，增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃彈性，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。包括不同專(zhuān)業(yè)方向選修課程，全校范圍內(nèi)的課程。（4）實(shí)踐教育：與理論課程相并列的經(jīng)過(guò)整合優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程。

通識(shí)教育內(nèi)容是一致的，拓展教育屬于專(zhuān)業(yè)選修課程及拓展知識(shí)課程，而實(shí)踐教育是與專(zhuān)業(yè)教育相配套，因此，對(duì)于課程設(shè)置的可行性分析，本文只對(duì)專(zhuān)業(yè)教育課程進(jìn)行比較。

經(jīng)過(guò)比較，水利水電工程與土木工程一致的課程有：高等數(shù)學(xué)，概率論，線性代數(shù)，大學(xué)物理，測(cè)量學(xué)，工程力學(xué)，畫(huà)法幾何與工程制圖，土木工程材料，土力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，流體力學(xué)（水力學(xué)），工程地質(zhì)。

相似的課程有：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，施工技術(shù)，基礎(chǔ)工程，鋼結(jié)構(gòu)原理等，這些課程內(nèi)容基礎(chǔ)原理是一致，只是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)分別對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)采用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)規(guī)范不同。

在專(zhuān)業(yè)教育課程中，有2/3的課程相同或相近，這為執(zhí)行大類(lèi)招生奠定了課程平臺(tái)。目前，部分水利類(lèi)高校采取方式是：所有學(xué)生前兩年不分專(zhuān)業(yè)，按大類(lèi)培養(yǎng)，到第三或者第四年根據(jù)學(xué)生志愿和市場(chǎng)需求分為不同專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)這種方式，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)獲得了拓展，就業(yè)選擇也更加廣泛。

從師資力量來(lái)看，學(xué)院目前有水利水電系、土木工程系及建筑系，具有水利水電專(zhuān)業(yè)、土木工程專(zhuān)業(yè)、路橋?qū)I(yè)、工程管理專(zhuān)業(yè)及建筑學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師，完全可滿足授課需求。

因此，從課程及師資硬件看，我院的水利土木專(zhuān)業(yè)執(zhí)行大類(lèi)招生是可行的。

3.2 存在問(wèn)題及思考

然而，大類(lèi)招生除了在招生方式發(fā)生了變化，也會(huì)在整個(gè)教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式中發(fā)生變化。我校執(zhí)行大類(lèi)招生后，要求水利水電工程專(zhuān)業(yè)及土木工程學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得總學(xué)分為160，其中通識(shí)教育課程45學(xué)分占28.1%，專(zhuān)業(yè)教育課程50學(xué)分占31.2%，專(zhuān)業(yè)拓展教育課程7學(xué)分占4.3%，個(gè)性拓展教育課程10學(xué)分占6.3%，實(shí)踐教育48學(xué)分占30.1%。與過(guò)去教學(xué)計(jì)劃相比，實(shí)際上壓縮了專(zhuān)業(yè)必修課程學(xué)分，把它轉(zhuǎn)化為拓展教育課程。

大類(lèi)招生提倡“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，我們不禁會(huì)問(wèn)這個(gè)“口徑”的范圍是什么，以及“基礎(chǔ)”又是什么，是基礎(chǔ)知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)？四個(gè)課程模塊的比例如何設(shè)置才能滿足要求？這些都與教學(xué)理念有關(guān)，歸根結(jié)底就是我們的大學(xué)要培養(yǎng)什么樣人才？如果只以通識(shí)教育為主，專(zhuān)業(yè)為輔，那么畢業(yè)生能做什么？用人單位會(huì)接受這樣的畢業(yè)生嗎？如果強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，那么我們學(xué)生將沒(méi)有一技之長(zhǎng)，如果強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，那么我們的學(xué)生和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生又沒(méi)有區(qū)別。為了實(shí)現(xiàn)寬口徑，大力削減專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，這顯然違背了“厚基礎(chǔ)”的要求，因此，人才培養(yǎng)模式的制定要全面，而且應(yīng)該有學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，不可一概而論。

另外，大類(lèi)招生還應(yīng)從就業(yè)及畢業(yè)生的社會(huì)需求方面進(jìn)行分析。目前，在大類(lèi)招生背景下，對(duì)于水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“按類(lèi)招生”的高?？梢哉f(shuō)是鳳毛麟角，而國(guó)內(nèi)具有土木及水利專(zhuān)業(yè)的著名大學(xué)很多，這些著名大學(xué)的學(xué)生在就業(yè)方面比地方高校具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。大類(lèi)招生會(huì)導(dǎo)致用人單位完全以“校名”招聘員工的現(xiàn)象加劇;目前很多用人單位的崗位仍然對(duì)“土木”及“水利”有區(qū)分，若按大類(lèi)招生也會(huì)使得用人單位在招聘員工時(shí)出現(xiàn)誤解及偏見(jiàn)。

綜上所述，大類(lèi)招生不僅僅是教育的問(wèn)題，不僅僅是學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，只有被社會(huì)認(rèn)可接受，才得以存在及發(fā)展。大類(lèi)招生的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不能只以政策為導(dǎo)向，而應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，否則既達(dá)不到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的要求，人才的質(zhì)量又會(huì)下降，從短期來(lái)看，會(huì)引起用人單位對(duì)本校專(zhuān)業(yè)的偏見(jiàn)，從長(zhǎng)期來(lái)看也會(huì)影響學(xué)校發(fā)展。為此，在學(xué)科教學(xué)理念及培養(yǎng)模式上，學(xué)校應(yīng)與用人單位定期進(jìn)行交流，了解人才需求的狀況，大類(lèi)招生執(zhí)行的效果才會(huì)理想。

4 結(jié)論與建議

大類(lèi)招生除了在招生方式發(fā)生了變化，也會(huì)在整個(gè)教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式中發(fā)生變化。在具體的教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)大類(lèi)招生的可行性進(jìn)行分析，特別是地方高校，應(yīng)實(shí)事求是地考慮學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、社會(huì)需求等因素，而不能盲目趕潮流。

注釋

① 大類(lèi)招生：http：//baike.so.com/doc/6686491.html

② 丁佩芬，王玲.淺析高職院校實(shí)行大類(lèi)招生的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及其解決措施——基于浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大類(lèi)招生調(diào)研.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.11（3）：64-68.

③ 呂慈仙.高等學(xué)校按學(xué)科大類(lèi)招生的現(xiàn)狀分析.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007.29（1）：65-68.

④ 馮開(kāi)甫，王怡堯.大類(lèi)招生有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).學(xué)理論，2011.8：239-240.

⑤ 李斌，羅贛虹.高校大類(lèi)招生：精英教育的一種推進(jìn)模式.大學(xué)教育科學(xué)，2012.135（5）：11-16.

⑥ 唐蘇瓊.高校實(shí)施大類(lèi)招生的利弊分析.中國(guó)高教研究，2009.1：88-89.

⑦ 張世敏，蔡揚(yáng)，王捧軍，戎來(lái).大類(lèi)招生背景下專(zhuān)業(yè)分流問(wèn)題研究——以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2013.13（1）：112-115.

⑧ 孫莉，徐才千.淺談合理推進(jìn)專(zhuān)業(yè)分流提高學(xué)生就業(yè)能力.教育教學(xué)論壇，2012.11：209-210.