獨(dú)立學(xué)院師生關(guān)系處理的幾個原則

段巧靈

摘 要 獨(dú)立學(xué)院師生關(guān)系的處理，既是一個學(xué)理問題，也是一個現(xiàn)實(shí)問題。獨(dú)立學(xué)院師生關(guān)系的處理，應(yīng)該遵循以下原則：一是熱愛學(xué)生;二是尊重學(xué)生;三是嚴(yán)格教育。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系 熱愛學(xué)生 尊重學(xué)生

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Several Principles of Independent College

Teacher-student Relationship Processing

DUAN Qiaoling

（Department of Computer Science， Luojia College， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430027）

Abstract Processing Independent school teacher-student relationship is a theoretical issue， but also a real problem. Processing Independent School teacher-student relationship should follow the following principles： First， love students; the second， respect for the students; the third， strict education.

Key words teacher-student relationship; love students; respect students

如何處理師生關(guān)系，不僅是一個重要的學(xué)理問題，也是一個重大的現(xiàn)實(shí)問題。從學(xué)理的角度看，它涉及到教育理念、教育方法等。可以說，教師有什么樣的教育理念，就決定了他以什么樣的態(tài)度對待學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)的角度看，師生關(guān)系在我國有惡化的趨勢。家長不相信教師，他們認(rèn)為只有向教師送禮，教師才會給予孩子良好的教育。部分教師的不恰當(dāng)行為，也進(jìn)一步惡化了社會對教師的看法。當(dāng)今，我們經(jīng)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上看到教師強(qiáng)奸、猥褻女生的新聞，全國人民對此非常憤慨。

大學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系同樣不容樂觀。據(jù)媒體的報道，某高校的碩士生導(dǎo)師程某與女生產(chǎn)生了戀情。程某從國外歸來，思想開放，外表風(fēng)流，吸引了女生的注意。后來，兩人的關(guān)系被女生的前男友知曉。該男生心有不甘，將程某在教室殺死。此事令人唏噓不已。大學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，但應(yīng)該適度。如果超過了“度”，就會帶來難以挽回的后果。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院師生關(guān)系的處理，應(yīng)該遵循以下基本原則：

1 熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生，是指教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的成長。韓愈說，師者，傳道授業(yè)解惑者也。言下之意，教師不僅要向?qū)W生傳授課本知識，還要教會學(xué)生做人的道理。如果教師只向?qū)W生傳授課本知識，就不能稱之為“稱職的教師”。

教師熱愛學(xué)生，不僅是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，還是客觀現(xiàn)實(shí)的需要。如前所述，教師的職責(zé)是教書育人。如果教師只會教書，就只能稱為“教書匠”。也就是說，這樣的教師只能幫助學(xué)生完成智力的開發(fā)。眾所周知，我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的是德智體全面發(fā)展的接班人。如果學(xué)生缺乏良好的道德修養(yǎng)，將可能嚴(yán)重危害社會的安全?！毒旃适?》給我們講了一個高智商團(tuán)體犯罪的故事。那些青年的智力不能說不高，但是他們視警察為敵人，草菅人命。顯然，他們的人生觀、世界觀發(fā)生了偏差。究其原因，社會環(huán)境，包括教育對他們的成長沒有發(fā)揮適度的糾正作用。試想，如果教師能夠給他們良好的指導(dǎo)，悲劇就很有可能不會發(fā)生?？梢姡處煵粌H要教好書，還要教育學(xué)生做人的道理。隨著計劃生育政策的推行，我國的獨(dú)生子女人數(shù)逐年遞增。獨(dú)生子女的增加，產(chǎn)生了嚴(yán)重的社會問題。例如，他們?nèi)鄙偻姘?，沒有了同輩救濟(jì)。更為嚴(yán)重的是，許多農(nóng)村孩子還成為了留守兒童。可見，我國青少年的成長環(huán)境比較惡劣，他們?nèi)鄙儆H情。在這樣的背景下，如果教師不能承擔(dān)起教育青少年的重任，后果不堪想象。同樣，大學(xué)教師也應(yīng)該熱愛學(xué)生，幫助他們完成從青年向成年的過渡。

大學(xué)教師熱愛學(xué)生，需要付出相當(dāng)大的努力。大學(xué)與中小學(xué)不同，它負(fù)有多項(xiàng)職責(zé)，如教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等。這就要求教師不僅要做好教學(xué)工作，還要做好許多事務(wù)性工作。例如，某高校對教師進(jìn)行考核，將教學(xué)工作量、科研工作量、社會服務(wù)工作量進(jìn)行了量化。當(dāng)然，這有利于學(xué)校對教師的科學(xué)化管理。然而，大學(xué)教師主要從事的是高度復(fù)雜的研究工作。對研究工作進(jìn)行量化，其依據(jù)是值得商榷的。可見，大學(xué)對教師的考核還存在許多改進(jìn)之處。新進(jìn)的大學(xué)教師的教學(xué)工作量還相當(dāng)繁重。例如，某高校的新進(jìn)教師每周有30個課時的教學(xué)任務(wù)。另外，教師晉升職稱的壓力也相當(dāng)大。眾所周知，大學(xué)一般按照職稱給予教師待遇。顯然，職稱關(guān)系到教師的切身利益。然而近年來，職稱評定的條件日益提高，教育行政主管部門在學(xué)歷、教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面均對大學(xué)教師提出了嚴(yán)格的要求。

獨(dú)立學(xué)院的教師熱愛學(xué)生，應(yīng)該從以下幾個方面著手：一是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。大學(xué)生與中學(xué)生的學(xué)習(xí)不同，他們更需要得到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)今是一個知識爆炸的時代，任何人都不可能成為“百科全書式”的人物。我們今天掌握的知識，明天就可能會變得陳舊。在這樣的環(huán)境里，人們只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能夠不被時代所拋棄。作為大學(xué)教師，應(yīng)該傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，如獲得信息、篩選信息的方法等。二是關(guān)心學(xué)生的生活。今天，大學(xué)已經(jīng)步入社會的中心。大學(xué)生是大學(xué)的主要居民，他們面對許多陷阱和誘惑，例如傳銷。傳銷是社會的一大毒瘤，它利用人們希望暴富的心理，將其引上一條不歸之路。據(jù)媒體報道，某高校的女生被傳銷組織控制，不僅向家人和朋友騙取錢財，還采取偷盜、詐騙的辦法獲得不義之財，最終踉蹌入獄。作為獨(dú)立學(xué)院的教師，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和世界觀，規(guī)避這些陷阱。

2 尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，是指教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。所謂人格，它是一種具有自我意識和自我控制能力。從心理學(xué)的角度看，每個人都具有自身的人格。人格具有階段性特征。在青少年時期，人格并不穩(wěn)定。進(jìn)入成年以后，人格就開始逐步穩(wěn)定下來。大學(xué)是人由青年向成年過渡的關(guān)鍵時期，人格穩(wěn)定而多變。

大學(xué)教師尊重學(xué)生的人格，主要體現(xiàn)在師生沖突的處理。師生關(guān)系走向和諧是我們的永恒追求。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間的沖突不可避免。筆者在讀研究生時，所就讀的學(xué)校中，就發(fā)生過學(xué)生辱罵教師的事件。教師李某是一位英語教師，對待學(xué)生嚴(yán)格，上課都要進(jìn)行考勤。在第一次上課時，李某就向全班學(xué)生宣布，凡是缺課三次者不得參加期末考試。班上有個學(xué)生叫王某，平時在外面兼職，經(jīng)常缺課。于是，李某就沒有讓王某通過該門學(xué)科的考試。這嚴(yán)重影響王某獲得獎學(xué)金。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，只要有一門功課不合格，就沒有資格參加獎學(xué)金的評選。王某只得找李某交涉，但李某堅(jiān)持原則。在這樣的情況下，王某當(dāng)著辦公室所有老師的面，對李某破口大罵。從此以后，李某上課情緒低落，甚至產(chǎn)生了離職的念頭。在這個事例中，師生之間就發(fā)生了嚴(yán)重的沖突?？陀^地說，李某堅(jiān)持原則并沒有錯。但是筆者認(rèn)為，他應(yīng)該注意方式方法，這樣就可以避免矛盾的升級。

獨(dú)立學(xué)院處理師生沖突，可以從以下方面著手。首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識師生之間的矛盾。馬克思說，世界是對立統(tǒng)一的。也就是說，只要存在著師生關(guān)系，師生之間就一定會存在矛盾。事實(shí)上，教師與學(xué)生在思想觀念、經(jīng)驗(yàn)等方面都有許多差異，雙方存在分歧是難以避免的。其次，教師應(yīng)該營造師生相處的良好環(huán)境。一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的課外交往。從大學(xué)發(fā)展的歷史來看，所謂學(xué)院，就是教師與學(xué)生共同生活在一起，探索未知世界。然而，獨(dú)立學(xué)院教師與學(xué)生的課外交往還比較貧乏。另一方面，教師要重視課堂互動。在獨(dú)立學(xué)院的課堂中，教師多采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生參與少，教學(xué)效果可想而知。

3 嚴(yán)格教育

所謂嚴(yán)格教育，是指教師對學(xué)生的發(fā)展提出較高的標(biāo)準(zhǔn)。馬卡連柯曾經(jīng)說，教育的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。教師尊重學(xué)生的同時，還應(yīng)嚴(yán)格教育學(xué)生，這是事物的兩個方面。當(dāng)教師嚴(yán)格教育學(xué)生的時候，就意味教師對學(xué)生的尊重。只有學(xué)生完成了教師安排的任務(wù)，他才能贏得尊重。

大學(xué)教師嚴(yán)格教育學(xué)生，可以使大學(xué)生更好地發(fā)展。大學(xué)教師成為嚴(yán)師并不是一件容易的事情?！抖Y記·學(xué)記》云：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！蹦壳?，部分大學(xué)教師樂于當(dāng)一個“好好先生”，放松對學(xué)生的要求。當(dāng)然，這些教師會贏得一些學(xué)生的“喜愛”。究其原因，這些學(xué)生喜歡過安逸的生活，自然不希望教師有更多、更高的要求。相反，嚴(yán)格教育學(xué)生的教師卻難以獲得學(xué)生的青睞。經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)生記住的，最終會是嚴(yán)格教育學(xué)生的教師。俗話說，嚴(yán)師出高徒。只有經(jīng)過嚴(yán)師訓(xùn)練的大學(xué)生，才能更快地適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。此時，畢業(yè)生會在心底感激那些曾經(jīng)教育過他們的“嚴(yán)師”。

獨(dú)立學(xué)院教師嚴(yán)格教育學(xué)生，可以從以下幾個方面著手。首先，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生的所有方面。教師對學(xué)生的要求，不僅包括平時的教育教學(xué)，還包括各類考試和畢業(yè)設(shè)計。其中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，它檢驗(yàn)著學(xué)生幾年來的學(xué)習(xí)成果。其次，教師應(yīng)嚴(yán)格要求所有學(xué)生。教師對學(xué)生的要求，不應(yīng)區(qū)分“差生”和“好生”。對“差生”要嚴(yán)格要求，對“好生”更要嚴(yán)格要求。對“好生”而言，只有嚴(yán)格要求，他們才會成為國家的有用之才。再次，教師應(yīng)掌握好分寸。所謂教師掌握教育分寸，是指教師要注意教育的方式和方法。例如，教師批評學(xué)生，可以單獨(dú)進(jìn)行。大學(xué)生已經(jīng)成年，他們有很強(qiáng)的自尊心。如果在公開場合嚴(yán)厲批評他們，他們很難接受，教育效果就不會很好。

基金項(xiàng)目：湖北工業(yè)大學(xué)博士科研啟動基金項(xiàng)目“政府責(zé)任視角下職業(yè)教育校企合作問題研究”（項(xiàng)目編號：BSQD 13070）的階段性成果

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