基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校際協(xié)作素質(zhì)教育研究中的問(wèn)題及對(duì)策

昌莉麗 李清秀 竇懷振 安益強(qiáng)

摘 要 素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。本文探討利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展校際間的“1+1”希望工程的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響以及在此過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策，以期為利用這種模式進(jìn)行學(xué)生管理的學(xué)校提供參考。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 校際協(xié)作 素質(zhì)教育 問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Countermeasures in Intercollegiate Collaboration Quality Education Research Based on the Network Platform

——Take Xuzhou Vocational College of Bioengineering "1 + 1" Intercollegiate Collaboration as an example

CHANG Lili[1]， LI Qingxiu[1]， DOU Huaizhen[1]， AN Yiqiang[2]

（[1] School of Animals Engineering， Xuzhou Vocational College of Bioengineering， Xuzhou， Jiangsu 221006;

[2] School of Pharmacy， Xuzhou Medical College， Xuzhou， Jiangsu 221004）

Abstract Quality education is an important part in the process of personnel training. ?This paper discusses the use of the network platform to carry out "1 + 1" hope project to affect the quality of education for students as well as engineering problems and countermeasures in the process that appears， hope to provide a reference for the use of this model to student management.

Key words network platform; intercollegiate collaboration; quality education; problems and countermeasures

1 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校際協(xié)作素質(zhì)教育研究背景

基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用因特網(wǎng)開展校際共同主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用相互間的差異學(xué)習(xí)交流。由此加深對(duì)知識(shí)的理解和相互認(rèn)識(shí)。開展大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行共同的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布共享。①隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)學(xué)校間開展校際協(xié)作學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)改革中的一個(gè)新的研究方向。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，我校參與的多所高職院校“現(xiàn)代寵物技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)”，中國(guó)-聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“姊妹學(xué)?！表?xiàng)目②等都是這一理論指導(dǎo)下的研究項(xiàng)目和成果?；诖?，結(jié)合我校學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，筆者嘗試性地將“基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)”這一理論應(yīng)用到學(xué)生素質(zhì)教育方面，與徐州醫(yī)學(xué)院等高校開展合作，根據(jù)大學(xué)生和中高職學(xué)生在不同年齡階段學(xué)習(xí)、生活、心理的共性和差異性，研究利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“學(xué)生1+1的希望工程”為主題的學(xué)習(xí)、生活、心理互助等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的積極作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校際協(xié)作素質(zhì)教育研究中所遇到的問(wèn)題及對(duì)策

2.1 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“1+1希望工程”校際協(xié)作項(xiàng)目簡(jiǎn)介

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“1+1希望工程”校級(jí)協(xié)作是江蘇省2012年現(xiàn)代教育技術(shù)研究所重點(diǎn)課題，旨在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展校際交流學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題主要由筆者所在徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)具體實(shí)施，徐州醫(yī)學(xué)院協(xié)作參與，一方面借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，兩校間采用“1+1希望工程”這種協(xié)作教育模式，將兩校學(xué)生的互幫互助對(duì)接起來(lái);另一方面，在對(duì)學(xué)生思想，學(xué)習(xí)，生活及新媒體使用等進(jìn)行廣泛調(diào)查研究③的基礎(chǔ)上，圍繞著素質(zhì)教育的主題，我們開展了“生命的奧秘”“放飛夢(mèng)想”“環(huán)保之旅”“寵愛(ài)有家”等一系列活動(dòng)，采用主題研討的模式，觀察了解這種教育方式對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的正面指引作用。

2.2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“1+1希望工程”校際協(xié)作素質(zhì)教育研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題

在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行校際協(xié)作素質(zhì)教育實(shí)踐教育過(guò)程中，我們遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題困擾并制約著活動(dòng)的開展，值得我們重視。比如：（1）資金的限制、距離、時(shí)間矛盾。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施往往需要經(jīng)費(fèi)支持，除了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題外，校際協(xié)作中的兩個(gè)學(xué)校往往在空間上有一定的距離，很多協(xié)作項(xiàng)目需要教師、學(xué)生面對(duì)面交流，協(xié)作，就得解決（下轉(zhuǎn)第17頁(yè)）（上接第11頁(yè)）交通問(wèn)題;此外，因各自學(xué)校的課程安排，教師、學(xué)生的時(shí)間并不完全一致，就得協(xié)調(diào)時(shí)間問(wèn)題。（2）校際協(xié)作素質(zhì)教育過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上交流進(jìn)行引導(dǎo)，傳導(dǎo)正能量，教師的指導(dǎo)方法需要調(diào)整。（3）如何確定素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)主題及具體內(nèi)容也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。（4）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理，教師和學(xué)生的積極性不高，協(xié)作開展不充分，學(xué)生的協(xié)作活動(dòng)容易流于形式。（5）學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平參差不齊，無(wú)法進(jìn)行分享交流，達(dá)不到活動(dòng)的要求。

2.3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下校際協(xié)作環(huán)境下素質(zhì)教育可持續(xù)性的途徑和對(duì)策

筆者主要采取的實(shí)施途徑和策略如下：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，開展多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行協(xié)同素質(zhì)教育協(xié)作，通過(guò)QQ群，網(wǎng)絡(luò)論壇等即可進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的交流，將教育主題、任務(wù)、圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供回顧性收看，查閱，盡可能將素質(zhì)教育項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，解決校際協(xié)作過(guò)程中的距離問(wèn)題、時(shí)間問(wèn)題，資金問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享。（2）在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，要保證學(xué)生的網(wǎng)上平臺(tái)交流在正常合法的條件下進(jìn)行，老師的引導(dǎo)作用就非常重要，這個(gè)過(guò)程中老師可以擔(dān)任網(wǎng)站、群內(nèi)管理員，一方面對(duì)學(xué)生的交流群進(jìn)行管理，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);另一方面提出適當(dāng)要求，對(duì)交流平臺(tái)進(jìn)行分區(qū)管理，定期發(fā)布學(xué)生的交流心得、學(xué)習(xí)成果、圖片、“心靈雞湯”等，使學(xué)生樂(lè)于交流，使學(xué)生的交流在溫馨、放松、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行。（3）素質(zhì)教育范圍廣，在教育學(xué)生的過(guò)程中不能一概而論，需要大化小，逐漸細(xì)化，這就需要在確定具體活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行充分的調(diào)查研究，找出學(xué)生目前學(xué)習(xí)生活過(guò)程中出現(xiàn)的最普通的問(wèn)題，貼近學(xué)生生活的話題，提高學(xué)生的參與熱情。（4）在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，為了避免協(xié)作流于形式，學(xué)生協(xié)作開展不充分，則需要確定明確的目標(biāo)，制定詳細(xì)的計(jì)劃，采取多種形式開展活動(dòng)。例如我們的“寵愛(ài)有家”項(xiàng)目就充分借鑒了“中國(guó)好聲音”的模式，以小組為單位協(xié)作進(jìn)行，學(xué)生上傳共同分享，網(wǎng)絡(luò)投票等方式進(jìn)行，項(xiàng)目細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與活動(dòng)的熱情。（5）針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，則需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平的培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)可以在網(wǎng)上進(jìn)行，管理員定期發(fā)布學(xué)習(xí)視頻和鏈接，使我們的學(xué)生能找到學(xué)習(xí)途徑，盡快融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們將兩個(gè)不同院校不同層次的學(xué)生通過(guò)“1+1希望工程”這種模式聯(lián)系起來(lái)， 通過(guò)一系列的主題活動(dòng)，加強(qiáng)了校際間師生的合作，尤其是對(duì)中高職學(xué)生而言，開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，鍛煉了社交能力，培養(yǎng)了責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了自身的綜合素質(zhì)?？傊诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“1+1希望工程”校際協(xié)作模式在學(xué)生管理上可以進(jìn)一步推廣，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：2012年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下“1+1”希望工程校際協(xié)作模式研究”（2012-R-21451）

注釋

① 張青.基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn)[J].教師，2011（31）.

② 吳彥茹.基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)——以“兒基會(huì)姊妹學(xué)?！表?xiàng)目為例[J].中國(guó)教育信息化，2011：68-71.

③ 昌莉麗，李清秀，竇懷振等.新媒體對(duì)高職校大學(xué)生交際的影響——以徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.24（1）：50-52.