關(guān)注學生發(fā)展，培養(yǎng)自主學習能力

柴建林

摘 要：“還學于生”是新課改改革的一大特點，反復強調(diào)了學生自主學習發(fā)展和倡導學生自主學習的重要性，對自主學習的期待溢于言表。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學生自主學習的習慣和能力，對學生今后學習以及深造有著深遠的意義。該文結(jié)合當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀試探討如何培養(yǎng)學生自主學習能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 自主學習 學教互動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0165-01

當今社會是一個飛速發(fā)展的社會，需要學習的新知識越來越多，需要了解的新信息也越來越多，在學校教育階段獲得的知識再多，也趕不上知識激增和更新的速度，可以說從某種意義上看，學會自主學習，學會不斷獲取新知識和主動探索，已然成為現(xiàn)代社會要求的基本素質(zhì)。實施素質(zhì)教育的核心之一就是尊重學生的主體性地位和作用，把學習主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性。因此，要想全面推進素質(zhì)教育，就必須堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動的去發(fā)展，不斷提高學生的自主學習能力。

目前，初中數(shù)學教學中仍有許多教師過于重視知識的結(jié)論，對知識的形成過程重視不夠，更多的是關(guān)注學生的學習結(jié)果，往往忽視學生學習方式和學習策略的指導。教學中以教師教為主，學生被動接受知識，學生常常跟著教師轉(zhuǎn)，這嚴重扼殺了學生主動學習數(shù)學的積極性，忽視了學生自主學習數(shù)學的能力和探究創(chuàng)新能力。實踐表明，只有讓學生通過自主學習獲得的知識，才可以較為長久的保持在學生的頭腦中。因此，在初中數(shù)學教學要關(guān)注學生發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力。

1 自主學習學習教學模式構(gòu)建的原則

初中數(shù)學教學中實施“自主學習”策略，培養(yǎng)學生自主學習能力，是順應(yīng)素質(zhì)教育要求，著眼于學生長遠發(fā)展，充分展示學生個性發(fā)展的體現(xiàn)。自主學習教學模式是學生在教師的指導下，以學生為中心進行自主學習，課堂教學的活動中心是學生，這與傳統(tǒng)的教學模式有著明顯的差別，因此，在構(gòu)建“自主學習”教學模式時要遵循以下幾點原則。

1.1 構(gòu)建學生主體

學生是學習活動的主體，也是自我發(fā)展的主體。因此，在教學中要構(gòu)建學生主體，就必須明確和尊重學生主體的地位，還給學生學習的主動權(quán)，在教師的引導下通過多種感官器官及思維活動，讓學生在學習過程中歷經(jīng)主動探索和創(chuàng)新的過程。

1.2 強調(diào)師生互動

教學是一個雙向互動的過程，自主學習自然也離不開師生、生生間的交流，教師要引導學生主動融入和諧的合作氛圍中，讓學生主動參與，教師要完成“傳道、授業(yè)、解惑”，學生也要達到“學習、成長、成熟”的目的，真正的體現(xiàn)學生的主體地位。

1.3 重視激勵習性評價

激勵性評價能夠促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，更能夠堅定學生自主學習的信心。因此，在數(shù)學教學過程中，要對學生自主學習的結(jié)果及時進行積極的評價，在學生自主分析、解決問題時所閃現(xiàn)的思維火花及時的予以肯定和鼓勵，這將十分有利于調(diào)動學生學習的內(nèi)部動機和成就動機，促使學生自主性活動不斷增強，創(chuàng)造性得以激發(fā)。

2 初中數(shù)學教學中自主學習課堂教學模式策略

2.1 以學定教，做好課前學習導向

（1）精心設(shè)計“預(yù)習案”，為學生做好導向

“預(yù)習案”是構(gòu)建高效自主學習課堂的載體，因此，教師必須從學生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計“預(yù)習案”，預(yù)設(shè)學習目標，讓學生自主學習，有目的、有針對性的進行預(yù)習，并通過完成相應(yīng)配套的練習題，檢驗學生自主預(yù)習的效果，給學生提出問題與疑惑的機會，減少學生自主學習過程中的盲目性和隨意性，讓學生不在感覺預(yù)習不過是形式，提高學生自主學習效率。

（2）以學定教，二次備課

課堂教學中教師要對學生的預(yù)習成果善加利用，在課前對預(yù)習情況進行檢測，檢測方法要靈活，如可以先收“預(yù)習案”進行批改、也可以把“預(yù)習案”以投影的形式在課堂上展示，或是在課堂上通過提問進行檢測等等，根據(jù)檢測的結(jié)果及時調(diào)整教學活動。講學生最近發(fā)展區(qū)的東西，講學生仍有疑問或模糊的東西，講重難點、易錯點、易考點，教師的“講”要與學生的“悟”緊緊聯(lián)系起來。教學中教師既要承認學生的學習成果，又要承認學生的學習差異，從學生自主學習的實際情況出發(fā)，以學定教。

2.2 學教互動，少教多學

（1）鼓勵質(zhì)疑

自主學習模式課堂教學的一個環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑展示：學生可以就自己自主學習中遇到的問題進行疑問，其他學生給予解答，教師進行點撥；學生可以展示自主學習中的收獲，其他學生給予補充，教師幫助提升，在這個教學環(huán)節(jié)中教師也可以適時的進行提問反饋，而且要以后進生為主。主要原因：第一，可以暴露學生學習中的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)學習誤區(qū)，對后進生有促進作用，對優(yōu)生有培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和求異思維；第二，起到學情反饋的作用，激勵學生自主學習的熱情。

（2）合作探究

第二個環(huán)節(jié)就是合作探究：根據(jù)教學內(nèi)容的重難點、疑點，組織學生進行合作探究，讓課堂教學整合成既是學生自主學習中的問題解決，又是新問題的研討交流，此環(huán)節(jié)是讓學生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，提高學生自主學習的能力。

（3）點撥啟思

這是課堂教學的第三個環(huán)節(jié)，教師要以“夯實基礎(chǔ)和提高能力并舉”為原則，精心選擇例題并進行精講。重在點撥，能不講的不講，能少講的盡量少講，能讓學生講的一定要讓學生講。讓學生進行分析思路，如果正確就及時的肯定，鼓勵繼續(xù)深入思考，如果分析不到位，就加以點撥，點在學生思維迷茫出，切中問題要害，撥動學生思維之弦，揭示問題的實質(zhì)，啟發(fā)學生積極思考。

（4）鞏固訓練

此環(huán)節(jié)主要是為了達到對當堂課堂教學內(nèi)容進行及時反饋、診斷教學、及時彌補的效果。教師要立足于教學目標和教學內(nèi)容，設(shè)計有效的檢測題，有針對性的進行同步練習，題目要典型，以中等難易度為主。通過練習檢測學生自主學習的情況，對出錯多的問題再次進行研討，找出原因，糾正思路，以此提高學生自主學習效率，彌補教學缺失。

（5）反思小結(jié)

學生通過以上的學習已經(jīng)對所學內(nèi)容有了較為深刻和全面的理解和掌握，此時要應(yīng)注意引導學生進行及時反思，對知識進行梳理，總結(jié)規(guī)律，提煉數(shù)學思想方法，從而形成觀點。此外還要重視引導學生把問題的探索和發(fā)現(xiàn)延伸到課尾，讓學生提問，以促進學生進一步的探索，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中實施自主學習課堂教學模式是素質(zhì)教育的所倡導的，也是促進學生數(shù)學學習能力得以提高的重要途徑，學生具備了良好的自主學習能力，才是社會所需要的。因此。作為初中數(shù)學教師我們要不斷鉆研，改進教學方法，提高學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 張紅紅.初中數(shù)學教學中如何提高學生的自主學習能力[J].祖國：建設(shè)版，2013（11）.endprint